1、    漢語文化教學在對外漢語教學中的應用探究    李蕓【摘要】近幾年“漢語熱”在非漢語國家逐漸流行，甚至被其他國家教育部納入考試課程，來華留學生的數量也是逐年增長。在對外漢語教學中，如何把中國文化通俗易懂地讓留學生接受和理解仍是我們要研究的課題。本文通過分析文化教學在對外漢語教學中存在的不足和問題進行研討，以期對對外漢語教學起到一定的借鑒作用。【關鍵詞】漢語文化；對外漢語教學；應用g633 a目前的發展綱要提出“中國文化走出去”戰略目標，在近幾年國外的“中國漢語熱”也是有增無減，比如俄羅斯、英國的教育部已經把漢語作為國民考試科目；在美國，漢語的補課班

2、也是遍地開花。這些都表明漢語已經逐漸在非漢語國家流行。中國文化源遠流長，要讓世界了解中國，“文化先行”已是趨勢。作為一個中國人，我為我們的民族能夠擁有這樣的文化和文字而驕傲，作為一個教育工作者，也為民族文化的蓬勃發展而感到自豪。近十幾年的發展，使我們的對外漢語教學模式更加成熟，但是仍然存在很多要改進和完善的地方。一、對外漢語文化教學研究的不足（一）專門的文化課教學研究不足文化教學隱含在語言教學的各個子系統中，我們稱為分布式文化教學模式。分散式文化教學模式在對外漢語教學的早期以及中期的各個階段都占有主導地位。但是，絕大多數的學生從這種教學模式中，學習到的文化知識卻是零碎的。這對于學生來說是不利的

3、，因為隨著學生水平的提高，就不可避免地會對這種零散的文化習得方式感到不滿。（二）文化共性研究不足對不同文化背景的人群，我們想要去克服不同文化的交流障礙，最好的方法是解決文化沖突。而事實的情況不一定是這樣的，但是依舊有大量的工作者拼命去進行不同文化之間的比較，而且要努力地找出其中的差異性，他們認為這樣就可以解決文化的交流問題。但是筆者認為，要想做到各國的語言可以更加便利地去互相學習，我們不應該去找文化的差異性，而應該去找文化的共性，但是我們對于文化共性研究是十分不足的。（三）亞文化研究不足對我國來說，我國擁有著悠久的歷史，而且地域遼闊、民族眾多，所以在發展的過程中，語言也受到了一些影響，這些影響

4、因素我們稱為亞文化，在對外漢語教學中，亞文化的存在及其對漢語習得的影響不容忽視。但是在亞文化的研究方面我們也存在著不足。二、文化教學在對外漢語教學中的應用（一）文化教學在對外漢語教學中的地位語言是文化的載體，而且也是一種文化的重要部分，所以我們想要學習一種語言，就必須要去學習這種語言所承載的文化。因此我們認為語言教學與文化教學之間是有聯系的，他們的關系是相輔相成的。我們可以這么說，如果不掌握一個國家的語言，就沒有辦法去理解一個國家的文化。但是如果我們不了解這個國家的文化，就沒有辦法真正掌握一種語言。所以要想去學習一種語言，除了基礎的知識之外，就要和其所承載的文化一起去學習。和該文化同行，找到他

5、們的最優互補點，即什么程度的語言教學配合什么程度的文化教學。我們只有把語言置于文化之內，置身于一種特定的語境之中，才能更好地培養學生。我們進行文化的傳播，就是想要跨越文化交際意識，提高學生的學習能力，以及非漢語學生的學習積極性和主動性，我們要相互了解母語和所學語言的文化形式，從而避免文化沖擊現象。（二）文化教學在對外漢語教學中的作用雖然文化教學在對外漢語教學中的教學存在不足，但是文化教學的作用在對外漢語教學中是顯而易見的。把我國的優秀文化傳播出去可以提升我們的文化自信，為我國文化的進步與發展提供一個新的階梯，使我國的文化進一步地走向一個更大的舞臺。那么文化教學在對外漢語教學中究竟有哪些作用呢？

6、首先，無論是對于哪一個民族來說，如果這個民族想要去發展，就一定要擁有自己的文字和語言，一個民族語言的產生，是這個民族快速發展的一個標準，而文化是一個民族發展過程之中所醞釀出的一種產物，而一種文化想要產生，就一定要有語言基礎。文化教學在對外漢語教學之中的作用就是促進學習漢語的人對于漢語的認識，了解和母語文化的區別，以便于更容易地去接受漢語。其次，現在世界各地的科學技術水平日新月異，所以我們日常生活中接觸到的信息也是哪個國家的信息都有，但是如果我們不了解這個國家的文化，就會對于這些傳播過來信息產生一些誤解，在對外漢語教學的過程中也是一樣的情況，因為學習漢語的外國人，除了在課堂上學習漢語之外，在生活

7、中也會不自覺去接觸一些關于漢語的知識，但是如果這些學習漢語的外國人對于這些知識理解有誤的話，就會嚴重的影響我們的教學，所以在我們進行對外漢語教學的過程中，一定要階段性的對留學生輸入文化，這也是文化教學在對外漢語教學中的作用，總之文化教學應用到對外漢語教學中是十分有必要的。（三）文化教學在對外漢語教學中的意義文化教學在對外漢語教學中意義重大，但是在實踐中也要注意如何在對外漢語教學中去應用文化教學。首先我們要把文化教學應用在對外的漢語教學中，這對我們的教學方法的改善提出了更高的要求，所以在未來的實踐工作中，我們還需要去學習并且去探索，以便于提高我們的教育教學質量，提高學員整體的質量與素質。文化教學

8、在對外漢語教學的好壞也要依靠數據進行評價。而我們所依靠的數據就是對留學生進行一系列的文化活動展示，比如“我愛說漢語”漢語口語比賽；中外學生組合進行的“中國故事”話劇比賽；學唱中文歌比賽；漢字書法比賽等等異彩紛呈的文化展示活動，這樣寓教于樂，讓中外學生共同參與評價和數據調查，優化我們的教學。我們也要去促進文化教學人員和漢語教學人員的有機整合和優化配置，最大限度發揮對外漢語教學的整體優勢。那么文化教學在對外漢語教學中的意義是什么呢？首先我們要知道文化教學的任務是什么。我們進行文化教學的目的就是教給留學生語言和表面物質文化之間的聯系，創造出漢語的使用者日常所面臨的語境，以便讓進行漢語學習的學生在語境

9、中知道該說什么，知道我們想要去傳達什么。而文化教學的意義就在于，當學生學懂我們的文化或者了解了我們的文化之后，就能真正聽懂，哪怕是看懂我們在做什么，要做什么，我們想要去傳達些什么，這些基本的意識在語言學習的過程之中是十分重要的，這也是文化教學在對外漢語教學中的意義。三、結語通過文化學習為留學生提供全方位的漢語環境，有利于漢語語言的掌握和漢語思維形成。筆者提議可進行文化教學為切入點的漢語工作坊，以點促面帶動更多的留學生加入，學習和了解中華文化，提高中國文化教學效率。以工作坊為基地，通過“微信”和互聯網漢語學習平臺，線上線下對留學生進行培訓和測評，使留學生提升漢語學習的水平和速度，增強留學生融入漢語思維的自信心。語言的學習是痛苦的，因為越學越多，但是語言的學習也是幸福的，因為越學我們知道得就越多，而我們所知道的不僅是一個又一個的“知識點”，還是一個又一個的“故事”，一個民族語言發展千百年來所承載的“故事”。文化的自信，是我們對我們民族發展歷史的自信，是對外漢語教學者需要具備的一種品質。參考文獻1高琪森，徐建平.對外漢語文化教學發展研究j.課程教育研究，2018（22）.2薛靚.對外漢語文化因素中的茶文化知識教學研究j.福建茶葉，2017（5）.3李忠娟.試述文化環境構建在對外漢語教學中的作用j.高教學刊，2018（19）.4劉瀚超.對外漢語教學中中國文化教學的幾個問題j.文學教育