1、    校園文化元素在英語課堂教學中的作用分析    【摘要】本文從校園文化的基本內涵出發，闡述了當前我國大學英語教學現狀，對校園文化元素在英語課堂教學中的作用進行了具體分析。【關鍵詞】校園文化元素；英語課堂教學；作用【作者簡介】熊曉雪（1977.10- ），苗族，貴州大學外國語學院，副教授，研究方向：英語教學，二語習得，學習策略。一、校園文化的基本內涵高校校園文化包含了學校系統內的各種結構因素，并隨著社會大環境的變化不斷豐富、充實，越來越多的要素被囊括進來，構成了新時代的大學校園文化。新時期高校校園文化的基本元素有：1.高校校園的物質文化。高校校園的物

2、質文化主要體現在兩方面：一是顯露在外的硬件設施，即學校的辦學條件，包括校園環境、綠化情況、道路建設、具有代表性的建筑物、教學設施、生活條件等，這些都是我們能夠看見的外在基礎設施；二是隱藏于內的軟件設施，包括學校的師資力量、學校的學科設置、課程體系設置等，這些都是校園文化最基礎的組成部分，在無形中給學生的思想行為烙上學校的印記。2.高校校園的精神文化。一所高校的精神文化是在長期的發展中積淀而成的屬于全體師生的精神財富，是校園文化的核心及靈魂所在。精神文化的內涵有很多，包括學校一直傳承的精神，師生員工的道德觀、價值觀，其思考問題的方式方法、意志品質，等等。高校精神文化的是觸摸不到的，它主要通過兩種

3、形式來表達：一是校風校訓、班風學風等，如清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”，在此基礎上形成“行勝于言”的校風和“嚴謹、勤奮、求實、創新”的學風；二是校園活動，如教學科研活動、學術交流活動、娛樂活動等，校園精神文化通過這些活動具體可感地表現出來，從而讓人們感知到一所高校的精神世界。3.高校校園的制度文化。所謂的制度文化即在各項規章制度中體現出來的文化內涵，制定這些制度目的是約束全體師生及員工的行為，使其更規范，進而保障學校有秩序地運轉。制度文化是校園文化的一種表現形式，也是校園文化得以深層次發展的有效保障。高校的制度文化一方面具有所有高校都規定的相關條款，另一方面也要根據學校的具體情況制定有針

4、對性的制度，既有共性又有個性。其中，高校的社團組織是由學生創辦的、學校制度文化的具體體現。4.高校校園的網絡文化。隨著信息技術的深入發展，網絡、智能手機的普及化，自媒體時代已經到來，高校的校園文化又增加了網絡文化這一不可忽略的內容。網絡為大學教育教學活動增加了許多新的表達方式，如微課、微信、微博、微電影等，讓師生之間的交流更加全面化、多元化、立體化，同時，網絡文化也在逐漸地向校園文化滲透，師生獲得信息、發布信息的途徑越來越豐富，校園網絡文化、媒體文化也逐漸成為校園文化的重要組成部分。二、大學英語課堂教學的現狀闡述英語是大學生必須要學習的一門基礎課程，也是很多高校頒發畢業證書和學位證書的重要依據

5、之一。基于學校對英語的重視以及走上工作崗位對英語的需要，學生們都很重視英語學習，但教學效率依然不容樂觀，困擾大學英語課堂教學的種種問題依然存在：1.課堂教學模式比較單一、僵化。雖然課程改革的教學理念推行多年，強調要改變原來枯燥的教學模式，讓學生成為課堂教學的主體，一切從學生的學習需求出發，但是現實是很多高校由于種種原因改變并不大，沿用“教師一人講授、學生被動接受”這種教學模式的高校比比皆是。在這樣的大學英語課堂上，教學流程模式化、固定化，教師忙于講解，將語法、寫作、翻譯等知識點使勁地往學生腦海里灌，學生忙于生硬背記，背單詞、背語法、背知識點，成為被動接受知識的“容器”。這樣單一的教學模式使英語

6、課堂教學成為一種固定的程序，教師依照程序教，學生依照程序學，毫無動力可言，長此以往，教學效率焉能提升？2.學生對英語的厭倦心理。經過多年的英語學習，不少學生對英語學習提不起興趣來，甚至有些人產生了厭倦心理，對學習英語非常抗拒，不愿意學習，但為了考試的需要，為了將來找工作的需要，又不得不學習英語，因此，只能硬著頭皮、迎難而上，極其不情愿地背單詞、學語法，學習效果可想而知。同時，大學英語多是采取大班授課制，學生人數較多，師生之間的課堂互動大部分采取的是提問的方式，一問一答或是大家一起回答，無法顧及到學生的個性學習需求，因此也很難調動學生的學習積極性，主動學習意愿不強。3.課堂教學為“四、六級”考試

7、服務，忽視了英語能力的培養。大學英語應該重視學生英語綜合能力的培養，尤其是聽說能力的培養，但是在我國現行的教育體制下，英語四六級考試的影響依然非常大，再加上用人單位對四六級成績的看重，導致學生學習英語的目的不自覺地傾向于為四六級考試做準備，整個大環境如此，教師也不得不為四六級考試服務，想方設法地提高學生的考試成績，從而忽略了英語技能和素養的培養，“啞巴英語”屢見不鮮，導致學生雖然取得了比較高的考試分數，卻在聽說能力上存在不可忽視的“短板”。三、校園文化元素在英語課堂教學中的作用分析校園文化對于學生的影響是潛移默化且非常巨大的，各種各樣的校園文化活動、新興的網絡文化都受到了學生的喜愛和歡迎，那么

8、，將這些校園文化元素應用于大學英語教學中，能夠產生哪些作用呢？1.基于網絡翻轉課堂，實現師生角色轉變，激發學生的學習潛能和興趣。翻轉課堂是近年來興起的一種新的教學模式，主要是指教師課前制作好視頻，學生觀看并做針對性的練習，課上學生將自己遇到的問題與教師一起討論、交流，通過教師的答疑解惑、師生之間的互動交流達到知識的內化。實現翻轉課堂的最重要的條件就是移動互聯網的普及，校園網絡文化的發展催生了校園網絡環境的成熟，將這種校園文化元素應用于英語教學中，發揮了意想不到的作用：其一，視頻教學信息集中，有利于學生理解和掌握。教師制作、學生觀看的視頻內容一般都不長，教學信息清晰明確，集中在一個特定的問題讓學

9、生解決，學生有針對性地查閱資料、解決問題，如有疑惑留待課堂上師生共同討論。并且在每個視頻結束后還會設置幾個相關問題，學生在回答這些問題后就能了解自己的掌握情況，方便及時復習鞏固。其二，師生角色發生轉變，激發了學生的學習潛能和學習興趣。翻轉課堂使英語課堂教學的主體發生變化，學生真正成為了學習的主宰者，他們依據自己的學習需要與教師交流，通過教師的答疑解惑豐富自己的知識架構，這樣的角色轉變能夠真正將學生的內在潛能激發出來，讓他們對英語學習產生興趣，并一直保持旺盛的學習熱情。需要注意的是，翻轉課堂模式對于一些保守的學生來說，可能會有些不適應，因此，教師要注意兩點：一是視頻制作精良，切中要點，言之有物；

10、二是設計富有趣味性的課堂環節，吸引學生注意力，讓他們全身心地投入課堂教學中來，提高參與度。2.通過微課教學模式，強化師生互動交流，提高學生的自主學習能力。微課也是近年來由國外傳入的一種新型教學模式，它是基于移動設備的在線網絡視頻課程，針對某一個教學環節或是一個知識點進行教學設計，并將其制作成視頻，課堂上圍繞視頻內容進行學習、討論、反思，微課的教學時間不長，根據大學生的學習規律一般不超過15分鐘，雖然教學內容有限但是主題突出、具體細致。因而，微課教學模式引入大學英語課堂教學中，作用很明顯：其一，強化了師生之間的互動交流。以大學英語閱讀教學為例，學生的閱讀水平參差不齊，課堂閱讀時間有限，如果進行“

11、一刀切”的普通教學模式，一部分學生就會感覺很吃力，久而久之就失去了學習英語的熱情，產生厭倦心理。而運用微課教學模式，教師可以在互動交流平臺上與學生進行交流，了解學生的學習情況，有的放矢地解決問題，這就照顧了很多學生的個性并方便學生復習檢測，能夠有效地提高英語教學效率。其二，提高了學生的自主學習能力。教育的目的不僅是傳授知識，更是讓學生掌握自主學習的能力，英語教學也是如此。微課的針對性、在線播放等特點，讓不同層次的學生都可以根據自身的學習情況自主學習，主動查閱相關資料，發現問題、解決問題，有利于學生良好學習習慣的養成和自主學習能力的培養。3.利用話劇表演形式，加深對英語文化的了解，提高學生的英語

12、聽說能力。話劇表演是傳統的大學校園文化的重要組成部分之一，而將這種校園文化元素融入到英語教學中，根據教學目的合理地安排一些話劇表演，讓學生親身參與、實踐，對于提高課堂教學效率、培養學生的英語素養大有助益，具體如下：其一，有助于學生對英語文化的了解，增強自信心。還是以英語閱讀教學為例，枯燥地背記會使學生心理上產生倦怠，背記結果不如意也會打擊學生的自信心，甚至灰心頹喪。而將話劇表演的形式引入課堂，生動精彩的人物對話、活靈活現的人物形象，都能使學生更好地融入到英語情境中去，感受英語語境下的人物情感，不僅能夠幫助學生恢復自信，也能促使他們更深入地了解英語文化。其二，有助于培養學生的團隊合作能力，鍛煉英

13、語聽說能力。話劇表演不是一個人能夠完成的，它需要小組合作排演，大家一起討論、協商、互相配合，在此過程中，學生傾聽他人意見，感受到團隊合作的重要性，既鍛煉了英語聽說能力，也促進了人際交往能力、團隊合作能力的提升。4.開展豐富多彩的社團活動，增強學生的英語綜合運用能力。豐富多彩的社團活動是大學校園一道亮麗的風景，也是學生們喜聞樂見、參與度極高的高校校園文化元素之一。精心設計多種多樣的英語社團活動能夠更好地貼近學生生活，使英語教學富有成效。其一，夯實基礎，提高學生的英語口頭表達能力。在大學英語的初始階段，發音不標準、不敢說是很多學生的通病，因此，精心設計一些以英語語音為主題的社團活動就非常必要。如英

14、語朗誦比賽，讓語音標準的學生樹立榜樣，引導其他同學糾正發音，夯實基礎，敢于開口發言，能夠有效地提高學生的英語口頭表達能力。其二，鞏固練習，提升學生的英語綜合能力。到了大二、大三之后，就可以組織一些鞏固練習活動，如影視配音、演講比賽、辯論賽等，不僅鍛煉口語表達，也鍛煉學生的英語思維能力，在整體上提高學生的英語綜合素質。四、結語總之，一所高校的校園文化對學生產生的影響是不可估量的，將校園文化元素引進英語課堂教學中可以最大限度地激發學生的學習興趣，構建高效的英語課堂，所以，我們要不斷地探索研究，拓寬視野，利用更多的校園文化元素來提升英語堂教學效率，提升學生的英語素養。參考文獻：1石松，邵存林，邵士昌，王菊芳.大學校園英語文化建設的思考創建隱性英語教學體系j.江蘇經貿職業技術學院學報，2010（01）.2汪衛芳，曹深艷.為大學英語教學注入快樂因子談高校校園文化建設中隱性英語課程的開發j.中國科技信息，2005（07）.3胡壯麟.大學英語教學的個性