1、所謂會計職業素質，就是會計人員為了完成好本職工作所必須 具備的各項專業素質、水平和能力。根據多年從事財會教學工作的經 驗，以及參考用人單位和歷屆畢業生的調查反饋，我認為當前對中職 學校財會專業學生的能力培養應側重以下幾個方面：、秉視務實能力財會人員的務實能力，是指其能夠按照專業標準的要求，以比較 高的工作效率處理復雜的具體業務的能力。財會工作是一項政策性、 技術性很強的工作，并且工作對象非常具體，責任非常明確，工作的雜志引用一些企業財務工作方面的正反面典型案例，結合會計證考試 科目財經法規與職業道德教材內容，理論聯系實際的教育學生認 識其重要性。通過實務作業題，培養學生耐心、細致、認真、踏實的

2、 作風，讓他們具備熟練運用專業知識的方法和技能。還組織學生到工 廠企業及一些金融機構參觀會計工作流程及整理好的會計文檔資料，讓學生切身體驗會計工作的環境、特點和要求，幫助學生調整自我， 為適應今后工作早做準備。除此我還經常組織學生開展專業知識競 賽，或組織開展辯論會之類的活動。例如有一次辯論會我給的論題是 是否應按經理要求做兩套賬。正方是能做，反方是不能做，讓學 生分成正、反兩方進行論辨。要求學生依據以下幾點進行論述：如 何處理好上級與下級的關系；財會人員的職業道德；會計法 的各項規定。要求下達后正反雙方同學都積極搜集資料，走訪和調查好壞與個人務實精神有很大關系此，我在教學過程中，常從報刊了解

3、，請求專家指點，忙得不亦樂乎，由些引發了學生對財會職業的 更多思考。通過這些教育活動的開展，教育學生在工作崗位上要敢于 同違反財經紀律的現象做斗爭之外，還提醒學生在今后的工作中，應 如何注意技巧和工作方法，爭取當好領導合格的參謀和助手，理好財， 管好家。二、培養操作能力近年來由于受到普高熱的影響，中等職業學校的學生大多數是經 過選拔后淘汰下來的，他們在學業上的缺陷是顯然的，這影響了他們 個性的全面發展，影響了他們能力的形成。但他們年齡小，可塑性強， 只要繼續不斷學習，發展前景還是廣闊的。所以，中等職業教育的重 點不是盡可能地向學生灌輸更高，更深的知識，而是應該注重加強職 業道德的教育，突出創造

4、能力的培養和基本從業技能的訓練，重視相 關專業知識的傳授。這樣使學生走入社會后，不但能遵守社會公德而 做好自己的本職工作，而且具有繼續發展的后勁。 會計工作是一項操 作性很強的工作。 針對這一特點，為培養、強化學生的操作能力。我 充分運用財會模擬實驗室，組織學生模擬會計實踐操作，模擬公司機 構組織設置各職能科室，財務科內還分設若干個核算崗位。教師引導 學生按各核算崗位扮演成主辦會計的角色進行模擬實習， 使學生對一 個企業的會計組織和管理有一個較為清晰的基本了解，并使他們對各 財務崗位的業務核算理解得更透徹。在學習如何填制和審核原始憑證 中，我組織學生通過各種途徑收集各種各樣的發票，通過互相交流

5、， 學生認識了200多種真實發票，加深了對實際經濟業務的理解和培養了學生消費主動索要發票和依法納稅的意識。 學生從書本中對結賬、對賬、更正錯賬、辨別原始憑證等難以理解，通過模擬操作就一目了然了。同時我還向學財會專業的學生提出了技能八項要求：能打一手 好算盤；能寫得一手好字；能記得一手好帳；能熟練地點鈔票；能熟 練操作電腦；能準確識別偽鈔；能用臺式計算器；能運用簡單的財會 英語知識。通過組織學生到工廠企業、金融機構等單位進行校外實習， 讓學生在社會實踐中鞏固掌握并應用所學習的理論知識。由于我校學 生在學校學習期間已經過了一定程度的訓練，畢業后能吃苦耐勞，上 手也較快，受到用人單位的好評。三、提高

6、財務管理與分析能力現代企業的競爭不再是簡單的價格和成本的競爭，而是涵蓋了市 場拓展、營銷手段、管理水平、供應鏈、公共關系等等多方面、多層 次的全方位立體競爭。在這種競爭的過程中，財務管理水平的高低直 接決定了企業內部資金利用效率甚至盈利率的高低。我國企業只有快 速提升企業財務和資本運營管理水平， 并通過財務管理的現代化拉動 企業管理水平的提高，才能使企業在市場競爭越來越激烈的今天立于 不敗之地。 從我國的情況看，會計人員及會計師主要從事記賬和算賬 工作。將出納、稅務專員等計算在內，全國有共有會計人員約1200萬。而從層次結構上看，低級財會人員己經過剩。近幾年，不少國內 大、中型企業集團不惜天價

7、年薪，從海外聘請高級財務管理人員擔任 企業財務總監， 對此， 許多業內人士感到難以理解。其實，這種現象 的出現并非偶然，它一方面反映出國內企業蓬勃發展，迅速與國際接 軌，進而對事關企業發展大計的財務管理人員提出了更高的戰略要 求； 另一方面也反映出國內高級財務管理人員的培養與企業， 尤其是 大中型、外向型企業集團的現實需求之間存在脫節問題。作為一名合 格的財會人員，不僅要會記賬、算賬和報賬，更重要的是應該當好領 導的參謀和助手， 為領導決策提供有用的會計信息。 這就要求我們在 財會教學過程中，有意識地加強對學生財務管理和分析能力的培養。 在教學中，我們主要利用財務管理、審計基礎等課程中的案例

8、引導學生運用學習過的財務知識和決策方法多動腦、多分析、多討論， 通過對企業的會計報表及有關資料的分析，寫出財務工作報告等多種 手段來完成，以提高他們綜合的財務分析能力。比如，我通過給學生 布置一個創業計劃的作業，要求學生對自己的創業計劃作一個財務可 行性分析，通過分析應用了課堂知識，又鍛爍了學生的決策能力，有 些學生的創業計劃還是有一定的可行性，激發了他們潛在的創造力， 同時又讓學生明白無論是當財務人員還是老板，掌握一定的財務知識 都同樣有用。四、訓練計算能力知識經濟時代要求對信息的傳遞既準確無誤又及時迅速。財務人 員作為企業管理部門的參謀和助手，不僅要具有高水平的算盤計算能 力，而且必須學會

9、熟練地使用財務軟件完成財務工作。為此，在珠算 課中，我注重強化訓練學生眼睛既要看數又要看誅，手既要撥珠又要 寫數，培養學生看數快、寫數快、心算快的綜合運用能力，讓學生對 會計數據有一種自然的職業敏感和條件反射。在會計電算化教學中，我利用學生在基礎會計模擬實習中完成的作業，在財務軟件學習 時作為訓練學生學習電腦記賬、算賬、報賬和用賬的資料，不僅使學 生初步掌握了運用計算機處理財務信息的技能，而且又一次檢驗了學 生模擬實習作業的質量，要求所有學生，在畢業時人人都能領到一本 會計電算化上崗合格證，為他們今后成為一名既懂會計又懂電腦 的復合型人才打下了良好的基礎。五、掌握交際能力實際工作中，財會人員經

10、常與銀行、稅務、工商、審計、財政、 客戶以及本單位的頌導，職能部門和職工打交道，在交往中難免發生 這樣或那樣的矛盾與分歧， 財會人員要在相關法規允許的范圍內， 通 過積極努力，與對方取得共識，使問題妥善解決。這就要求我們在教 學中，要經常對學生宣傳會計法規，加強學生的法制意識。另外，我 還不斷向他們灌輸社交意識，學習社交知識和溝通技巧。通過安排學 生組織籌備聯誼會、模擬財務外勤工作和財會法規知識競答等活動， 讓學生學會做人，學會交往，學會溝通，學會組織協調，效果非常好， 通過這些活動的開展，學生們熱情高漲，社交能力與表達能力都得到了普遍的提高。從學生畢業時的反饋情況來看，他們普遍感覺良好， 他

11、們的社交能力大大高于進校時水平。六、提高自學能力學生在校學習的時間較短，知識有限，而社會知識的更新周期則 越來越短。會計行業也是如此，隨著會計體制改革的深化，會計知識 和技能也在不斷更新。學生在完成會計基礎知識的學習后，以后可能 會在各種行業的不同財務工作崗位就業,如果沒有一定的學習方法和 自學能力，就很難適應各種崗位的要求， 因此， 必須不斷激發學生對 新知識的關注和渴求，并使他們認識到，要”憑技能謀職業，以素質 求發展”，如果不注重知識的更新，就會跟不上時代的發展，就會被 淘汰。我在上財會專業課時經常教育學生要樹立終生受教育的觀念，活到老，學到老”，不斷吸收和掌握新知識，新技能，新方法，創

12、造性地分析新情況，解決新同題，不但能勝任當前的職業，而且能為 將來的發展儲備能量。實踐證明重視以上幾種能力的培養，從學生參加社會工作反饋回 來的信息看，效果是良好的。與過去比較，具體表現為：第一，會計 科目寫錯的現象不存在了；第二，能根據原始憑證，熟練的寫出會計 分錄的學生占90%；第三，大部分學生對專業術語掌握的程度提高了，說外行話的人減少了；第四，每位學生都能獨立完成校外實習的 習作，優秀率達成85%以上；第五，學生的綜合能力提高了，就業 率達100%，能從事財會專業工作的人占75%。這些反饋信息，無疑 證明了我們中等職教財會教學只要堅持”以職業能力為本位”的教育 指導思想，就能培養出適應

13、就業市場需要的人才，今后我們還將在實 踐中不斷探索與總結，努力為中等職業學校的財會專業學生灑下一片 會計思想方法是會計的精髓，對此進行歸納、領會、應用，才能把會計知識與技能轉化為分析問題解決問題的能力,使學生的解題能力和會計素質更上一個層次，成為“出色的解題者”。方法專題是指對財經中涉及的重要思想方法，主要有案例運用的思想方法、理論與實際結合的思想方法、分類突破的思想方法、歸納 與轉化的思想方法例如本學期在基礎會計教學中對錯賬更正的方法教學進行 改革，課上直接把實務賬頁顯示出來， 借助課件啟發學生， 觀察 學生學習情況，讓學生在課上找出錯賬產生的原因，叫幾名學生 分析并回答錯在那里、讓他們演示

14、錯賬更正的過程，學生在這節 課感到都動起來，快結束時老師列表歸納不同錯賬更正方法的適 應性，學生通過學習很快掌握了本節課的重點知識內容.同時在 改錯賬過程中還滲透著對會計人員日常操作規范的要求， 強化了 學生的職業能力， 突破了板書搬家時課件制作模式，自然創造出 實務教學的氛圍， 突出學生主體作用， 提高了課堂教學實效。借助傳統教學方法的精華和教學課件探索專業課講練結合,重視 教學反饋的作用，在這方面做了一些嘗試，如：在經濟法教學中利用 業余時間搜集案例資料，把現實經濟活動中的案例遷移到課堂中，一方盡量小心翼翼不出錯，另一方睜大眼睛找錯誤，雙方注意力都集中在課件上，課件成為吸引學生參與促進學生

15、學習、研宄、認知與激勵的工具，提升了教學的整體效率2、探索情景教學應用，以學生為主體開展教學實踐采用情景教學提高了專業課教學的指導性、互動性，提高了 教學的效率，例如：在教所有者權益保護法中，根據學生學習法規的認識，事先設計案例式課題布置給學生，讓他們根據理 論知識和自身對法規的理解寫出如何應用所有者權益保護法維 護自身的權益。根據自己所學專業，并搜集相關的法律案例，利 用業余時間設計法庭辯論案例腳本，創設法庭工作環境，以任務 驅動式方法把教學任務布置給目標學生，讓他們自主學習案例內 容，以崗位模擬、創設情景開展法律案例教學，并在組內教學成 果展示與研討，學生積極性、參與性很高，他們刻苦學習，

16、模仿 逼真， 在法庭上辯論激烈， 好像自己置身于法律工作中， 效果顯 著，達到了理論聯系實際的目的，強化了學生經濟工作中的法律 意識，突出了經濟法專業課特色5.指導學習方法，解決學習困難造成學生學習能力差異的原因是錯綜復雜的，學習不得法，也是一個主原因。在教學中我發現，女生上課紀律好但效果卻不 一定盡人意；學習較差的學生往往思維不靈活，不會進行預習、復習，聽課時不知道怎樣抓重點、難點，不會記簡要的筆記。所以，在教學中，注意結合專業課的特點，隨時滲透學習方法的指 導，如指導學生怎樣提高聽課效率；怎樣進行預習和復習；怎樣 自學等。在指導學習方法的同時，我們還應幫助部分學生解決學習困難，他們在課堂上

17、聽課時，由于種種原因，往往他們對自己 的疑惑和不解之處常常是說不清、道不明。針對這種情況，首先 就要求教師在備課時不僅備教材，更重要的是立足于學生的思 維，仔細揣摩他們學習的心理，努力體察學生可能發生的困惑和 錯誤之處，做到未雨綢繆，盡可能把一切可能發生的問題都考慮 周到；其次在課堂上要隨時從學生的神態、表情中觀察、揣摩，盡可能地掌握學生的思維進展程度，并作出相應的對策。7.師生互動，隨機交流，構建融洽的教學氛圍在課堂教學中，盡量創設寬松平等的教學環境，在教學 語言上盡量用“激勵式”、“誘導式”語言點燃學生的思維火花，在教學語言中盡量多地“留白”，以便使學生的思維火花“隨機” 迸發，并達到脫口

18、而出的效果。8.要善于引導學生進行學習反思。反思是不斷創造的源動力。只有不斷反思，才會揚長避短， 才會有新的創造，才會上升到更高層次,獲取更多的知識和技能。 在教學過程中，教師要善于發現學生在學習的過程中存在的問 題，但不要急于告訴學生答案，讓學生反思自己的學習過程，幫 助學生找到問題的癥結所在，讓學生自行解決。心理學家認為，如果學生的心理得到滿足，自我價值得到 充分肯定，他們的潛能就能得到充分釋放，他們的能力就能得到 極大的提高。對學生來說，愉快的心境是從學到知識幵始，在感到自己成長的過程中自然而然產生的東西。學生產生了愉快的心師要善于引導學生活躍思想，教會他們學會反思，教給他們學習 方法，

19、以激發其智慧的火花，讓我們的孩子體會成功的喜悅。9.要善于將人文情懷注入課堂。沃爾斯賓博士說人的精力在24小時內有兩個低谷，一個在 午夜，一個在下午3點左右。 或許這就是為什么我們的學生下午 上課打瞳睡的原因吧。如果下午上專業課，遇此情景，不妨靈活 調整一下教學內容，和學生們一起回顧一些他們曾經學過的富有 情趣的典故、詩詞等，激真情，奮其志，導其趣，引其思，讓課 堂變得輕松和諧，以達到知識建構，遷移活用。記得有一天下午第二節課，當我走進原高二十二班教室時， 三分之一的學生在睡覺。心理想這堂課肯定上不好，與其如此，倒不如先講點別的喚起學生們的興趣，振作他們的精神。上課后，我故意提高嗓門說：“同學

20、們還記得王國維人間詞話中的三 境界嗎？”同學們說記不清了。我說今天讓我們用現代人的眼 光來溫習一下王國維的三境界：古今之成大事業、大學問者， 必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！?此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋?。 “眾里尋他千百度，驀然回首，伊人卻在燈火闌珊處?！贝说谌?境也。這三種境界分別代表了我們實現目標的三個過程。第一境 界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！本尘蜁羰棺约簠挓┑膶W習此，在專業課教學過程中，教表示準備階段，這個時候我們要為實現我們的目標打好基礎，就好比我們現 在在校學習， 是為了將來找到心儀的工作， 今天你們獨

21、上高樓，來到城管，將來必定發展；第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊 消得人憔悴。”表示醞釀階段，這個時候就好比你們在學校 勤奮學習，學海無涯苦作舟，衣帶漸寬終不悔；第三境界：“眾 里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”表示豁朗階 段，這個時候就好比我們經過不懈努力取得了優異成績，達 到了自己設定的目標，找到了心儀的工作，驀然回首，那人卻在 燈火闌珊處。這么一講，同學們都覺得挺有道理，寓意深刻，無意當中讓同學們有所感悟，得到啟發。課堂氣氛也因此而活躍起來，接 著在授課就水到渠成。果把基礎課看作是教學生如何制造磚石的過程,那么專業課就 是教學生如何用磚石蓋房子。如果專業課依然還是制造磚石，那

22、 么就永遠蓋不出房子來。但在專業課中也需要傳授一定的知識，但這些知識只相當于粘合磚石的灰沙，而更重要的是要教蓋房子 的方法?，F在大家都在強調學生創新能力的培養，但創新能力靠的 是扎實的理論基礎，否則沒有扎實的基礎搞出來的創新是偽科 學，缺乏寬厚的基礎也沒有創新的思路。或者說要有足夠數量和質量的磚石才能蓋好房子。我們最常見的專業課教學方法是 教學方法。一條條內容羅列出來，叫做“知識點”，期末考試要 考的。學生就針對這些“知識點”下功夫，把整個知識鏈條割裂 成一塊一塊的碎片，而不是學習一種分析問題解決問題的方法。一遇到實際問題，就不知道怎么把這些碎片拼接起來。也就是說, 上完課，學生還是面對一塊塊

23、磚頭不知道怎么蓋房子。我國的教育家們早就明確： “授人以魚， 不如授人以漁”，“魚”是知識，“漁”就是方法。我們強調“寬口徑”不能靠教 學生打很多的魚，而是要教會“漁”。魚是打不完的，也不必教學生把所有的魚都打一遍，所以打上來的魚只是教學生“漁”的 載體和手段，而“漁”是應該可以舉一反三，觸類旁通的。專業 課就應該能夠做到“授人以漁”。俱到的知識點灌輸型跟著教材走的講法是把所有重要的知識點都教給學生，然 后再拿出問題，讓學生用學過的方法來解決。而更好的講課方式 是先提出要解決的問題，再拿出各種可能的解決問題的方法，之 后才再深入到方法的細節。這樣的好處是從宏觀著眼，逐步深入 到微觀，學生在每一

24、步的學習中目標都是明確的。首先，幫助學生樹立明確的學習目標動機是驅使學生學習的原因，而目的則是通過學習要得到 的結果，一般情況下二者是一致的，但有時二者卻并非完全一致, 并且可相互轉化，因此目的也常常具有動機的功能。幫助學生樹 立學習目標，使他們樹立正確的人生觀和遠大的理想。從而獲得 長期的學習動力。其次，在教學中重視對學生的情意素質培養1.溝通師生情感，調動積極因素俗語說得好，“曉之以理，動之以情”，教師在曉之學生以 理，即教授學科知識的同時，也不能忽視對學生情意素質的培養。首先是師生間的教學過程中，其實同時也在進行情感交流，特別 在學生初學專業課時，他們上進心和學習積極性都較高，但隨著 教

25、學的不斷深入，尤其是比較枯燥抽象的理論學習，學生的學習 積極性和上進心就會隨之消失，有的往往產生畏難情緒，失去學 習信心。在這關鍵的時刻最需要的是教師的誘導， 面對這種情況，首先， 教師會對學生承擔責任， 說聲“你們沒學會沒學懂，我有 責任，你們認為我應該怎么教才會更好一些”，減輕他們的思想 包袱的同時也拉近了師生之間的距離；其次，幫助他們找出出現 這種狀況的原因，教育他們“對癥下藥”，理論課不懂的地方先 不要急，實踐是檢驗真理的唯一標準，我們可以在上課實踐課中 去進行深入理解。師生的情感融洽，能促進教與學的和諧的統一，調動了學生學習的積極性， 把他們的聰明才智引導到追求進步、勤奮學習上來。2

26、.指導學習方法，解決學習困難造成學生學習能力差異的原因是錯綜復雜的，學習不得法， 也是一個主原因。 在教學中我發現， 女生上課紀律好但效果卻不 一定盡人意；學習較差的學生往往思維不靈活，不會進行預習、復習，聽課時不知道怎樣抓重點、難點，不會記簡要的筆記。所 以，在教學中，注意結合專業課的特點， 隨時滲透學習方法的指 導， 如指導學生怎樣提高聽課效率；怎樣進行預習和復習；怎樣 自學等。在指導學習方法的同時，我們還應幫助部分學生解決學習困難，他們在課堂上聽課時，由于種種原因，往往他們對自己 的疑惑和不解之處常常是說不清、 道不明。 針對這種情況，首先 就要求教師在備課時不僅備教材，更重要的是立足于

27、學生的思 維，仔細揣摩他們學習的心理，努力體察學生可能發生的困惑和 錯誤之處，做到未雨綢繆，盡可能把一切可能發生的問題都考慮 周到；其次在課堂上要隨時從學生的神態、表情中觀察、揣摩，盡可能地掌握學生的思維進展程度，并作出相應的對策。如在學 習計算機的進制時，學生由于一時間受常用的十進制的束縛，在 概念上混淆不清，總弄不明白1+1在二進制中是等于10 ,我就 從這兩個概念的意義、 相應的符號、 加以區別，并用切身生活中 的例子等方面給予指導，使他們能從根本上理解和應用這兩個概 念。3.激發學生的學習興趣“知之者不如好知者，好知者不好樂知者”，興趣是學習 的內動力。所以，在教學活動中激發學生積極的

28、學習興趣，是提 高課堂教學效率的重要手段。在教學中注意編選內容的趣味性，探索性和應用性，選 擇適當的教學方法和手段，例如在學習二進制時，我們可以通過 讓全班同學用二進制數代替十進制報數，學生每個人都得到了學 習和鍛煉的機會，而我們的教學目的也達到了。又如在上機實踐 課中練習指法，我們可以大膽嘗試了用cai游戲取代課本的煩 悶的機械式重復輸入；在練習中文輸入法時充分利用網絡的優 勢，讓學生通過計算機互相聊天；在講授windows98中“附 件”之一 “畫圖”時，可以把實踐課變成了一場“繪畫大賽”， 這樣,在完成教學任務的同時也充分發揮了學生的想象力和創造 力。同時，通過幵展第二課堂活動，使學生對

29、專業課有濃厚興趣、有潛力可挖的學生進行更高層次的教育。總之，專業課的老師在學習和研宄的過程中，既要注意對 經驗的積累，又要不斷吸取新知識、新技能、新工藝、新方法等 “四新”技能，完善自身的知識結構體系；既要不斷地學習和借 鑒不同學科之間先進的教學方法， 又要重視新教育理論的研究與 學習， 不斷更新教育教學理念；另外還要多涉獵一些文學方面 的知識，豐富自己的課堂教學，讓課堂動起來。影響課堂教學效率的因素是多方面的，在教學過程中，如 何提高專業課課堂效率，應從如下8個方面做起。1、要善于精選教學內容。隨著職業教育的發展，中職教材越來越多，但是很少有那 本教材完全符合中職學生的特點。這就要求專業課老

30、師具備靈活 駕馭教材的能力，要根據中職學生的特點，結合生活和生產實踐， 挖掘教材內涵，有針對性地進行刪減、組合，以使學生們在自己 喜歡的實踐過程中掌握理論，并在教師的引導下深化對理論的理 解，甚至在課本理論的基礎上有所升華。這樣不但可以改變長期 以來學生對學習的“恐懼感”，還可以培養他們的學習能力。2、善于應用現代化教學手段。充分運用直觀教學，實物教學和演示教學等各種手段，發 揮多媒體在現代化教學中的作用。使抽象的教學內容直觀化，復雜的內容簡單化，從而引起學生的學習動機并在輕松愉快的氣氛中迅速掌握所學的知識。盡量運用多媒體等直觀教學法授課，提 高了課堂效率。3、要善于培養學生的學習興趣。“興趣

31、是最好的老師”，學生只有對學習有了興趣，才會有學習的主動性和積極性，才能夠真正開動腦筋去探索新知識。在教學實踐中專業課教師還應采取有效的措施，來激發學生的求知欲：一是在各專業成立各種形式的興趣小組， 來培養學生 的興趣，激發學生的求知欲望。上學期在給高二一班上物業電 工課時，根據教學進度，我適時成立了一個25人的興趣小組， 利用下午第三節課的時間開始實訓，讓同學們在實訓中鞏固所學 知識，感受成功的喜悅，提高學習興趣。當學生們用自己的智慧 和雙手讓電機轉起來時,有一個同學高興地說:“我真有成就感！”二是引導學生閱讀一些與專業有關的報刊、雜志，了解該專業的特點和發展前景，開拓學生視野，拓寬其知識面

32、，這 樣有利于延展學生的求知欲望。三是通過各種教學實踐和社會實踐來提高學生的社會適應 性，。06年上半年我班學生分別到福盛電子、元通電子、我校實 訓中心進行了見習，經過這樣的社會實踐和教學實踐拓寬了學生 的視野，對見習中見到的器件有了感性認識，產生了好奇，提高了學生在課堂學習的積極性。4、要善于創新課堂教學方法。有位學者曾經說過，“學生越差，對老師的要求越高”。因此，教師更要在教法上下功夫，正確處理好教材內容和學生認識 水平的矛盾。“化難為易，化繁為簡”。有時不妨降低一些要求， 使學生在原有知識水平上一步一步地有所發展。與其十分不懂， 倒不如先來三分懂。即要實施有效教學。在電子電器專業近三年的

33、教育教學中，結合學生的特 點，我們進行了認真的反思、研宄，提煉總結出了專業課授課 中行之有效的方法_任務導向法。任務導向法的主要內容已 登載在我校教科研報上，其核心內容是以任務為主線，以教師為 主導，以學生為主體，確定任務是核心，怎樣引導是關鍵，技能 提高是目的。5、要善于引導學生進行合作性學習。合作的意識和能力，是現代人應具備的基本素質。學習離幵了合作，學習就會變得很艱難，甚至無法進行。新課改下的課 堂教學提倡小組合作，提倡知識共享，強調團隊合作意識，師生 間要合作，學生間要合作。要實現學習的合作性，就必須讓學生學會表達，表達能力 是學生綜合素質能力之一。在傳統教學中，學生鍛煉表達能力的 機

34、會少，經常出現有些成績好的學生無法說清所學內容，不能表 達，也不會表達。現代教學理念提倡每一位學生都有發言權，提 倡讓每一位同學都有發言的機會。讓學生在小組合作中學會表 達，在表達中學會更好的合作。在講授物業電工這門課時，我發現學生們上課不愿意 回答問題。為了活躍課堂氣氛，讓課堂動起來，我采取隨機抽簽 的辦法，讓更多的同學有發言的機會。當然，要充分考慮我校學 生的學情，提問前先把問題呈現出來，給學生們一個思考的時間，以免學生答不上來，挫傷學生的積極性，從而失去了讓學生學會 表達的機會。要實現學習的合作性，就必須讓學生學會競爭，經濟的競 爭就是人才的競爭，人才的競爭就是學習的競爭。競爭能夠激發

35、人的斗志，競爭能夠使人不斷進步。專業課教學鼓勵學生之間，小組之間有競爭，并強調在合作基礎上有競爭， 合作是競爭的前 提條件， 競爭是合作的手段，有了競爭，合作才會變的愉快，富 有意義。競爭是我在實訓中常用的方法，每一個任務下達后，看 看哪個同學完成的又快又好，并及時給予鼓勵，以此來調動同學 們的積極性，提高課堂效率。6、要善于引導學生進行學習反思。反思是不斷創造的源動力。只有不斷反思，才會揚長避短， 才會有新的創造，才會上升到更高層次，獲取更多的知識和技能。在教學過程中，教師要善于發現學生在學習的過程中存在的問 題，但不要急于告訴學生答案，讓學生反思自己的學習過程，幫 助學生找到問題的癥結所在

36、，讓學生自行解決。心理學家認為，如果學生的心理得到滿足，自我價值得到 充分肯定，他們的潛能就能得到充分釋放，他們的能力就能得到極大的提髙。對學生來說，愉快的心境是從學到知識開始，在感 到自己成長的過程中自然而然產生的東西。學生產生了愉快的心師要善于引導學生活躍思想，教會他們學會反思，教給他們學習 方法，以激發其智慧的火花，讓我們的孩子體會成功的喜悅。7、要善于將人文情懷注入課堂。沃爾斯賓博士說人的精力在24小時內有兩個低谷，一個在 午夜，一個在下午3點左右。 或許這就是為什么我們的學生下午 上課打瞌睡的原因吧。如果下午上專業課，遇此情景，不妨靈活 調整一下教學內容，和學生們一起回顧一些他們曾經

37、學過的富有 情趣的典故、詩詞等，激真情，奮其志，導其趣，引其思，讓課 堂變得輕松和諧，以達到知識建構，遷移活用。記得有一天下午第二節課，當我走進原高二十二班教室時， 三分之一的學生在睡覺。心理想這堂課肯定上不好，與其如此，倒不如先講點別的喚起學生們的興趣，振作他們的精神。上課后，我故意提髙嗓門說：“同學們還記得王國維人間詞話中的三 境界嗎？”同學們說記不清了。我說今天讓我們用現代人的眼 光來溫習一下王國維的三境界：古今之成大事業、大學問者， 必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！?此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。 “眾里尋他千百度，驀然回首，伊

38、人境就會忘掉使自己厭煩的學習此，在專業課教學過程中，教卻在燈火闌珊處?！贝说谌?境也。這三種境界分別代表了我們實現目標的三個過程。第一境 界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！北硎緶蕚潆A段, 這個時候我們要為實現我們的目標打好基礎,就好比我們現 在在校學習， 是為了將來找到心儀的工作， 今天你們獨上高樓，來到城管，將來必定發展；第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊 消得人憔悴。”表示醞釀階段，這個時候就好比你們在學校 勤奮學習，學海無涯苦作舟，衣帶漸寬終不悔；第三境界：“眾 里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！北硎净砝孰A 段，這個時候就好比我們經過不懈努力取得了優異成績，達 到了

39、自己設定的目標，找到了心儀的工作，驀然回首，那人卻在 燈火闌珊處。這么一講，同學們都覺得挺有道理，寓意深刻，無意當中 讓同學們有所感悟，得到啟發。課堂氣氛也因此而活躍起來，接 著在授課就水到渠成。另外，我還堅持每堂課送學生們一句話，讓孩子們得到人 格的開發和培養。8、要善于進行有效的課堂教學評價。專業課教學中不僅要利用各種方法多途徑、多形式地為學 生營造各種表現自己、成就自己的機會，激發學生的求知欲，發 展學生的各種才能。同時在教學評價上，要針對學生實際，肯定 其進步，鼓勵其前進，以多肯定、少否定；多表揚、少批評；多 引導、少指責的“三多三少”來建立和諧的師生關系， 為學生營 造出良好的學習環

40、境， 關注學生差異，使學生重新獲得自信心，激發出其內在的學習驅動力。專業課教學中如何培養學生的學習興趣 心理學研宄表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。而學習興趣能使學生在學習活動中產 生心理上的愛好與追求，從而成為學生積極、主動獲取知識，形 成技能的動力。古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之 者。”可見興趣之重要。專業課教學中，教師必須想方設法激發、培養學生的學習興趣，誘發學生的求知欲望，力促學生積極主動 地參與課堂教學活動， 激發課堂活力， 使學生在最短的時間里學 到盡可能多的知識。 多年的職校教學經歷， 我認為， 培養專業課 學習興趣，是提高專業基礎知識與技能的關鍵。1豐富課堂語言藝術著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個 源泉，從那里可以發出知識的溪流。作為一個教師，其課堂語言 若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，課堂的教學效果無形中 大大削弱了。每天一堂接一堂45分鐘的課，對于大部分好動的 學生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現象，教師 只有隨機應變地穿插幽默的語言。這種幽默往往可以調節教學節 奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學生注意力，使學生能從原以為 無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，從而取得良好的效果。2拉近師生的心理距離，建立民主和諧的師生關系古人云：“感