1、人教版語文五年級上冊第一單元教案 對當前急需解決的問題進行研究、探索、闡述，能夠體現教師對相關學科有價值的學術觀點及研究心得。不是我會什么講什么、我想講什么講什么，而是.需要什么、學生將來走向.需要什么就注重講什么，就帶領學生研究什么。下面由我為大家整理了有關人教版語文五年級上冊第一單元教案，供大家參考。 人教版語文五年級上冊第一單元教案1 第一課時 扣題眼，順勢導入 查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。 指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。 師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們去讀讀課文吧。 初感知，整體把握 自由

2、讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等) 指名答。 再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事? 指名答。 小結：原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。 齊讀課題。 再讀題，鼓勵質疑 再讀課題，說說自己最想知道的內容或最感到困惑的問題是什么? 質疑。 師將問題的大致意思板書于黑板上。 可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發現嗎? 師：古人云：“學貴質疑。”“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”你們能提出這么多好問題，老師相

3、信，你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。 師：帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關語句。 品詞句，積累內化 你最感興趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎? 根據學生的回答，機動教學。 a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢? (1)指數名學生答。 (2)師相機出示相關句子。(課件展示) “我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！?“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地

4、喊著：大些!再大些!” “我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。 (4)學生練習在書上批注。 (5)全班交流批注心得，指名答。 (6)教師適時點撥，重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個句子。 (7)指導朗讀。指名讀，肯定性評價;分組讀，激勵性評價;分男女生讀，感悟性評價。 b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發現嗎? 過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

5、快速瀏覽課文，找到抒發“竊讀”感受的句子。 指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?！?課件展示) 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。 生邊練讀邊打上記號。 指名讀。 生：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?！?師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢? 生：因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調了“我很快樂”。 師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的? 生答相關句子，教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那

6、時我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c的詞句中感悟。 再指名讀。 生：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?！?師：你讀的又和其他的同學不一樣了，能說說原因嗎? 生：我強調的是“懼怕”的感覺，因為一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發現把他趕走。 師：是嗎?都擔心成了這個樣子還能讀書嗎? 生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。 師：“假裝”這個詞說的好!“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢? 生答相關句子，教師適時引導學生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!”這樣的句子中感悟。 師：心里想

7、的和做的不一樣，這就是 生答：心口不一、口是心非。 師：那這幾個詞用在這里恰當嗎? 生答：不恰當。為什么呢? 師：明明就是做一套想一套呀? 生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀!為了能讀書呀! 師：哦，只是為了 生答：能讀書。 師：只是為了 生答：讀完書! 讀全文，整理思緒 師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢? 指名答。 師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。 齊讀。 第二課時 聽寫字詞，加強積累 (本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。) 析詞句，感悟寫法 齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，”這個句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎

8、? 指名答。 小結：寫得多好的句子呀，它寫出了生答：的動作和心理，它寫出了生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現在我們面前了。 師：你有過類似的經歷嗎?你能學著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行! 學生練寫。 交流點評。 誦語句，升華情感 過渡：“我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。” 聯系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。 師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學習。”一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀

9、，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。 生聲情并茂地朗讀。 總結全文：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以生答：“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣!我們都一樣明白了生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!” 辨字行，熟記書寫 交流熟記字行的方法。 觀察書寫位置。 學生書寫。 人教版語文五年級上冊第一單元教案2 學習目標 1、認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 2、正確、

10、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。 3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活 學習重難點 把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。 課時安排 一課時 教學過程 (一)談話引入，初讀課文。 1.同學們，你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等)，那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。 2.板書課題。 3.學生自讀課文，要求讀準音(尤其注意多音字)，讀通句。 4.檢查自讀情況。 (二)精讀課文，把握主

11、要內容。 1.自讀課文，指名說說課文的主要內容。 2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文) 3.結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。 苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。 (三)達成共識，感受閱讀樂趣。 1.在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。 2.全班交流，重點交流“閑書”問題： (1)在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結

12、合課文談談你們的理解嗎? (2)同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎? (3)教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧! 五、品味題目寓意。 再讀課題，說說題目的含義： 1.與二人名字相關。 2.寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。 六、課外拓展：(任選一、兩項) 1.搜集名人讀書故事或讀書名言。 2

13、.選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。 3.調查一下本班同學的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。 4.寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。 人教版語文五年級上冊第一單元教案3 一、導入新課 1、同學們，老師想問你們一個問題：如果你獨自船環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么? 同學們的回答真是多種多樣，老師剛才問你們的問題，是英國作家尤安。艾肯曾經假設的，那么她作出了怎樣的回答呢? 請同學們讀讀課文13自然段。 2、抽生讀，邊讀邊引導以下幾個方面： 體會所羅列的事物應讀出疑問的語氣。 體會“毫不猶豫”的意思：

14、 (一點也不遲疑，堅決果斷)她對常人難以作出選擇的問題，會堅決地選擇一本書，你體會出什么了? 讀出堅定的語氣。 像文章的第一到三自然段，自己提出問題，自己回答，這叫設問句。你能不能也自己試著說一個設問句?抽生交流。 分角色讀： 第一自然段女生問，第二三自然段男生答。 3、小結： 由此可見，的回答堅決果斷，她的回答是：走遍天下書為侶。侶是什么意思?那題目你是怎么理解的呢?知道了的選擇你有什么話想說?(為什么只帶一本書?這一本書她怎么讀?) 二、深入學習課文 同學們接著讀課文，找出以書為侶的原因與方法： 1、理解以書為侶的理由： 茫茫旅途，究竟是什么原因能讓長久地以一書相伴而不厭倦? 交流，重點體

15、會。 你喜愛的書就像一位朋友，就像你的家。 啟發引導： 這句話是個比喻句，把書比作了什么和什么? 從中你體會出什么? 啟發引導： 把書比作了朋友，讓你體會到什么? 當你孤單寂寞時，朋友會陪伴你，當你傷心難過時，朋友會安慰你，當你孤苦無助時，朋友會熱情幫助你，誰不愿意與朋友在一起呀，把書比作自己的親密的朋友，你體會到了什么對書的熱愛。 朋友所給予的不止這些，我們看下文： “你已經見過一百次了真想不到你懂這個!” 可見即使是老朋友，每次見面感覺不同，也會有新發現，新驚喜，新收獲。 讀出驚喜與熱愛。 啟發引導： 那為什么把書比作家呢? 家給人以溫馨與留戀，而且家每天都回，誰也離不了，就把書和家相比，

16、表明了對書的喜愛猶如對家的喜愛一樣。讀自己喜愛的書，就如同回到溫暖的家。你從中體會到了什么?(對書的熱愛) 不止如此，我們看下文： “你每天都回家，可光線怎么那么美!” 雖然天天回家，從不同的角度去看，會發現不同的美，給你帶來新的驚喜，新的收獲。讀出驚喜與熱愛。 小結： 書像朋友，像家，讓人熱愛，同時給人驚喜，請同學讀讀第五自然段。 朋友次次相見，家日日都回，都不會生厭，反而有新的發現，新的收獲，書如同朋友與家，常讀常新，百讀不厭，正如她所說：“你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。” 2、那么坐在船中是如何反復閱讀一本書的呢? 交流，重點體會： 首先思考寫作意圖。 然后續編故事、欣賞片斷、找忽略的地方，學到的東西列個單子。 最后想象。 引導多種形式讀，達到背誦。 與書交流，由書引發思考、想象，難怪說這正值像與另一個人同船而行，也難怪會選擇走遍天下書為侶了。 你從中學到哪些讀書的好方法呢? 的做法讓你想到了哪些讀書的名言呢? 同不們，我們平時也讀了很多書，你有什么好的讀書經驗，與大家交流一下，如果用上首先然后最后更好。 小結： 我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，學習完這篇課文，希望大家也能學著將一本書讀精一遍又一遍地讀，相信每讀一遍，你就有一遍的收獲。 3、學習最后一個自然段： 引導體會： 一本你喜愛的