1、一、填空題1 .加德納認為要想理解兒童的藝術發展就需要理解生命過程中的三大系統，這三大系統是：感受系統、制作系統、知覺系統、。2 .幼兒園音樂作品表現性的二種依附性是對形式的依附、對再現性的依附。3 .兒童藝術發展三階段是：（0-1歲）前符號階段、（2-7歲）符號運用階段、8歲后）繼續進步與可能的退步階段。4 .音樂的句法因素是 旋律、和聲、節奏 。5 .節奏的兩個方面是拍子、節奏型 。6 .幼兒拍感的兩個方面是合拍、二拍、三拍的強弱韻律感。7 .音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結構、力度。8 .早期兒童藝術教育研究者需要解決的一個核心問題是：如何讓讓8歲以后的兒童 的藝術表達能力不退

2、化。9 .對于幼兒園音樂教師來說，挖掘音樂作品再現內容一般可以采取以下兩個步驟 ： 第一步曲式分析，旨在捕捉再現內容的音樂主題；第二步：動作表現，旨在詮釋再現 內容。10 .用肌肉感引導幼兒辨認先緊后松節奏型的方法是：雙手抱拳與伸展1 .幼兒的三種身體動作類型非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作。2 .非移動動作可以從四個方面探究，它們是意識到 身體的部分與整體、間、層次、重量。3 .達爾克羅茲信奉人類的身體是第一個用來表達音樂的樂器的信念，并說音樂中 最強有力的要素是與生命關系最密切的節奏運動。4 .3-4歲幼兒嗓音能達到的音區是d1-b1 。 4-5歲幼兒嗓音能達到的音區是d1-c2

3、。 5-6歲幼兒嗓音能達到的音區是 d1-d2。5 .幼兒的音樂創作形式是即興。歌曲即興的兩種類型是創編歌詞、自發詠口曰 O6 .音樂制作的關鍵經驗有 動作制作 、 歌唱、演奏 。7 .幼兒音樂學習中的原有知識是音樂音響之外的內容 。8 .音樂再現性最重要特征是與幼兒生活經驗相連。9 .幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知、感知的內容指向音樂形式的樣式。10 .即興表演的兩個條件是：經驗鋪墊 和明確的任務意識。1 .幼兒園音樂課程目標的主要取向是表現性目標 。2 .學前兒童音樂課程目標的四個層次是音樂課程目標、年齡階段目標 、單元目標、具體活動目標。3 .學前兒童音樂課程內容組織的標

4、準是連續性 、順序性、整合性 。4 .幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。5 .學前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打 擊樂器音樂技能、即興音樂技能。6 .在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經驗鋪墊、為生活經驗本身鋪墊。7 .幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪墊、以綜合為視角進行鋪墊 。8 .幼兒掌握一手歌曲的過程，首先是學會歌詞，接著是節奏，然后是旋律輪廓和音 程。9 .集體舞教學語歌曲，器樂曲等教學最大的區別是集體去教學離不開隊形和舞步 的：方向10 .媽媽用梳子，梳著我的頭發；風是樹的梳子，梳著樹的頭發。

5、”這句兒歌的原 有形象是用梳子梳頭發，意象是 風梳”樹的頭發”1 .節奏經驗的年齡目標有 有穩定的節拍、 疏密節奏型 。2 .節奏與節拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規游戲、一字一音并具活潑風格的歌曲。3 .速度經驗的年齡目標有快與慢以及漸快與漸慢 。4 .學習人聲所用的四類音樂材料是 分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料 、故 事、歌曲、用于辨別的音響。5 .風格經驗的年齡目標有搖籃曲 、舞曲、 進行曲 。6 .進行曲的音樂特點是用偶數拍子 、節奏鮮明、重拍突出、結構整齊。7 .進行曲的二種類型是 比較優雅 的進行曲、比較喧鬧 的進行曲8 .旋律經驗的年齡目標有聲音的高與低、旋律的上行與下行

6、、旋律的跳進與級進。9 .力度經驗的年齡目標有重與輕；漸強與漸弱。10 .需要學前兒童掌握的曲式有三段式、回旋式。二、簡答題：1 .簡述音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎的音樂經驗的可能原 因是什么？答：第一，早期音樂學習缺乏感受系統的參與；第二，早期音樂學習缺乏音樂知覺系統的參與；音樂學習缺乏制作系統的參與。2 .幼兒節奏感發展特征。答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩定的節拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節拍，通過歌謠朗誦理解節奏型；5-6歲幼兒已經能夠理解歌曲的節奏型，能獨立完成快慢節拍的變換，能理解節奏的主題、動 機。3 .簡述制作系統，知覺系統

7、，感受系統的含義。答：(1)制作系統：制作系統的產物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動(2)知覺系統：知覺系統的產物是識別，從音樂學習的角度來說，是對各種音樂形式樣式的 辨別、確認。(3)感受系統：感受系統的結果是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有 關兒童的情緒情感反應。4 .簡述音樂作品的形式性，再現性及表現性的含義。答：(1).音樂作品的再現性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人 、物、 地點、事件等客觀現實的性質。(2)音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設 計。(3)音樂作品的表現性：音樂作品中的句法與非句

8、法形式對人類情感 、情緒的表達性質。5 .簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。答：(1)歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；(3)旋律音調與詞調吻合，幼兒容易歌唱。1 .簡述引發幼兒自發詠唱的策略。答：(1)在日常生活中教師經常與幼兒進行喧敘調式的對話 ；(2)當引導幼兒創編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。2 .學前兒童音樂經驗獲得的三個條件是什么？答：(1)在聽音樂的同時讓幼兒 見”到音樂的再現內容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符的音樂形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。3

9、 .再現音樂內容的三項標準是什么？答：(1)形式規限標準；(2)意象思維標準；(3)以身體動作呈現方式為主，以其它呈現方式為輔標準4 .進入音樂思維遷移環節有哪四種情況？答：(1)歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環節 ；(2)舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環節 ；(3)器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環節 ：(4)身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環節 。5 .簡述幼兒對歌曲與器樂曲節奏型提煉的四種方式是什么？答：(1)對音符單一的旋律直接提煉節奏型；(2)對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節奏型；(3)對拍子突顯的旋律提煉拍子節奏型；(4)提煉重拍或拍子，但在長音處

10、保留長音的時值。1 .以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與 三個目標緯度各是什么？答：四部分內容結構：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標維度：認知、情感與態度、操作技能。2 .音樂表現性評價設計的三個步驟是什么？答：第一步，確定表現性任務；第二步，設計表現性任務的情境第三步，確定評價標準。3 .簡述教育心理學的學習理論觀 。答：學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得過程是學習者的新舊知識反復地 、雙 向交互的過程。只有針對學習者已有經驗和興趣的教學 ，才能激發學習者的學習積極性，學習才有 可能是主動、有效、深入的。4 .簡述器樂曲動作意象的三種方式？

11、答：(1)依據作品原意進行情節性的動作意象；(2)離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節的動作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節的動作意象。5 .簡述動作意象的原則。答：(1)把握音樂形式結構，事先畫出句段圖的原則；(2)動作詮釋遵循音樂重復、對比等音樂形式組織手法的原則；(3)動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；(4)動作簡單原則。1 .簡述節拍音樂經驗獲得機制。答：(1)幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。(2)用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達對拍子的理解。(3)對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對拍子的理解。2 .簡述打擊樂器音色經驗的獲得機制。答：(1)用打擊樂器

12、模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發出來的，并實踐嘗試；(3)即興創作打擊樂器作品的演奏。3 .雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”寫生 這首童謠的節奏型與節拍。節奏型：AXAXcA 必Xca A' AXAXcA A A' AXAXcAXAXcA A' XAXcA XAXcA/節拍：AAAA'AAAA' A A AA'A A AA4 .簡述聲音高低經驗獲得機制。(1)幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。(2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環境中的高低聲音。5 .簡述速度

13、經驗的獲得機制。答：(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關音樂速度的經驗；(2)通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化四、論述題1 .論述學前兒童的三大音樂趣味 。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是 關于“某些事情的音樂。2 .論述幼兒園音樂作品再現性的形式規限 。答：幼兒園音樂作品再現特性的挖掘是處理張力的結果 ，其中再現性是價值范疇，是我們追求 的；而形式性是規限范疇，即所有的再現性內容的挖掘以符合形式性為基本條件 ，離開了形式規限 的再現性往往是離了題的臆想。1 .論述柯達伊教學法中幼兒歌

14、唱教學的三個要點及準確音調歌唱的三個條 件是什么？答：歌唱教學的三個要點：(1)按照準確音調歌唱；(2)克服幼兒的不良音調；(3)歌唱能力的發展步驟。準確音調歌唱的三個條件：(1)選擇適合幼兒智力和身體發展程度的音域合適的短小歌曲進行 教學。(2)選擇在合適的音高上歌唱。(3)教師要為幼兒提供具有準確音調、正確發音吐字和帶有愉快情緒的范 唱。2 .針對幼兒音樂經驗，談談一個經驗二個特征的含義 。答：對幼兒音樂經驗來說，一個經驗第一個特征的含義是表現與再現性 (情感)、制作性(實 踐)、形式性(理智)三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現 ；第二個特征的含義 是這種經驗以音樂形式模型的

15、方式在頭腦中留下表象 ，表象的形成與表達都依賴三種音樂制作方1 .闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中第一、二個層次的音樂形式經驗 目標。答：(1)節奏：穩定的節拍；疏密節奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌 唱。(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。(7)結構：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。1 .分析 朱由殼雛雞的舞蹈”的曲式結構與再現主題內容。答：此曲

16、為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句：句式結構圖：口 ： A ：II B | A' | II ： a b ： II a'段尾 a b c ab a '尾聲第一段 a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺；b句則是由低到高音的連 貫走向，有小雞扭屁股的感覺。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強烈的遞進 感，似乎是這樣一個過程：小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀；然后中速同時動兩邊翅膀，最后快 速同時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復。此曲的主題內容：小雞在殼里努力地想出殼，先用喙啄 殼，再用屁股頂殼,然后用翅膀敲殼,再重復用喙啄殼

17、、用屁股頂殼,最后尾聲的音區下行特征表明 小雞沒有出殼,還得繼續努力論述幼兒提煉樂曲節奏型可能使用的四種方法。2 .通讀教材，談談如何進行幼兒園歌唱教學？答：幼兒園教育的內容劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五大領域。在新頒布的幼兒園新綱 要中明確指出藝術領域的作用是豐富幼兒的情感，培養幼兒初步的感受美、表現美的情趣和能力。歌唱教學是幼兒園里最常見的音樂教學活動形式，對于培養幼兒的審美能力和表現力有著重要的作 用。但在工作實踐中越來越發現，在有些歌唱活動時，孩子們的表現卻有些被動，只是一遍一遍地 跟唱，幼兒對老師教、幼兒跟唱這種傳統的、死板的唱歌教學失去了興趣。追其原因，傳統的唱歌教 學已違

18、背劭兒園教育指導綱要精神,幼兒失去了對音樂美的感受和體驗忽視了幼兒創造力的表現。為了改變這一現狀，因而有必要對幼兒園的唱歌教學進行改革，究竟怎么樣才能使幼兒在快樂的過程中完成設定的活動目標呢？利用多媒體，激發幼兒學習興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會主動去學習。因此，如何讓幼兒一開始就被你的活動所吸 引就顯得尤為重要了 。傳統的活動導入方式往往是談話導入或是直接導入。對幼兒來說沒有新鮮感，當然也就提不起學習的興趣了 。這時如能利用多媒體幫忙，讓幼兒不僅從聽覺，更從視覺、觸 覺等全方位吸引幼兒，激發幼兒學習的興趣和積極性，從 要我學”變為 我要學”。例如在學習歌曲秋天多么美時，老師利用P

19、PT先讓幼兒欣賞秋天的美景，讓幼兒了解秋天、感知秋天，之后再播 放歌曲的動畫音樂視頻，幼兒一下子就被可愛、卡通的音樂形像吸引住了 ，讓幼兒不僅聽了音樂， 更看到"音樂，幫助幼兒更好地理解、學習和掌握歌曲。當然還可以在活動前準備各種其它道具 ， 如各種圖片、實物、照片等，幫助幼兒在最快的時間里進入主動積極學習的狀態 。利用幼兒的年齡特點，巧妙解決發聲練習和節奏練習。音樂課中的發聲練習和節奏練習是歌唱教學活動中不可或缺的重要組成部分。但這樣的練習應該如何進行呢？難道也像成人上音樂課一樣的 咪嗎”噠噠 噠”嗎？實踐證明這樣是行不通。我們要 利用幼兒喜歡小動物、并善于模仿小動物的特點，巧妙地

20、設計練聲曲和節奏練習曲。如：在讓幼兒 練習閉口音“U寸，老師就讓幼兒模仿火車開動的聲音。鳴一|嗚一|嗚嗚|嗚嗚|。這樣連奏和 斷奏的閉口音都練習到了 。在節奏練習時，老師讓幼兒模仿不同的小動物進行不同時值的節奏練 習。X 一 | X - | X - | X II烏 龜 爬 爬XI X | X X | X X | X II大象伯伯慢慢走XII X X | X X X | XXXX XXXX | X - II小青蛙 呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱 利用圖譜，解決歌詞難題 幼兒由于年齡小、有意注意時間短等特點，在學唱歌詞多、難的歌曲時，往往會出現記不住歌詞的 問題。怎么樣讓幼兒在短短的時間里快速、準確地記

21、住歌詞呢？圖譜是個非常好的小幫手。它以生 動、有趣的圖畫代替了枯燥繁瑣的詞語，非常適應幼兒的學習特點。在演唱歌曲圓圓與彎彎時，圓圓桔來圓圓柑，圓圓的葡萄結用用，圓圓的蘑菇它打傘傘嘍，圓圓的糧囤冒尖尖 歌曲中的兩 段歌詞中包含了大量的水果、蔬菜名稱：桔子、柑、梨、香蕉、葡萄、菱角、柑、蘑菇大段的歌 詞幼兒很難記住。這時老師采用圖譜的形式，按順序把歌詞內容畫出來，圖畫和歌詞相對應，幼兒 一看就知道歌詞內容。在圖譜的幫助下順利解決了歌詞難題，這樣很快地就能掌握歌曲了 。另外圖 譜還能幫助幼兒更好的表情達意。為避免教師單一枯燥的講解，有些歌曲可以通過圖譜中形象事物 的表達幫助幼兒理解歌曲性質，正確地把握歌曲的情感表達。比如抒情的歌曲，就可以畫上流水、 波浪的線條等形象的事物來表達；歡快、活潑的歌曲，就可以用小兔、小松鼠等輕巧跳躍的形象來 表達；要求唱強音的地方可以把圖形畫大些或色彩濃些 ，弱音的地方則可以畫小些淡些。創設自由開放的環境，鼓勵幼兒自由創作。幼兒喜歡自由發揮，自由，更喜歡顯示自己的創作成果，因為這些成果出自已，是自己的創作，最 能體現自我價值，因而也最能使他們獲得真正的滿足感。在歌唱教學活動中，引導幼兒為歌曲改編、創編歌詞是很好的創作形式。我通