1、淺談中小學(xué)生語文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)朗讀，在語文閱讀教學(xué)屮占有十分重要的地位，是領(lǐng)悟課文內(nèi)容的主耍途經(jīng)，也是學(xué)好普通 話，從小培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的基本手段。小學(xué)語文教學(xué)論文人綱明確指出：“朗讀能發(fā) 展學(xué)牛的思維，激發(fā)學(xué)牛的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，対課文內(nèi)容的領(lǐng)悟就會(huì)逐步加 深。”因此，在閱讀教學(xué)論文屮，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi) 容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。本文從現(xiàn)今朗讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出從 教師示范朗讀，依據(jù)指導(dǎo)教材朗讀，重點(diǎn)段落朗讀，創(chuàng)新朗讀四個(gè)具有遞進(jìn)層面的朗讀指導(dǎo) 為手段的新型朗讀指導(dǎo)法來闡述。一、教師范讀感染學(xué)生要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀

2、十分重要，因?yàn)檎n文中冇些地方盂要以讀代講，如果 不讀好就不能充分領(lǐng)悟好課文內(nèi)容。好的朗讀不僅可以營造良好的課堂氛用，而且可以讓課 堂的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最高點(diǎn)。所以，這就需要教師本身具有一定的朗讀能力，認(rèn)真的研究朗讀, 讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不口禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀 時(shí)耍訃學(xué)牛邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽岀切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學(xué)牛進(jìn)入意 境。特別像我愛這土地、鄉(xiāng)愁、再見了，親人！和長城謠這類感情色彩很 濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀來體會(huì)文中的思想感情。如果教師在學(xué)牛血前朗讀得平平淡淡, 其至結(jié)結(jié)巴巴，那就無法體會(huì)詩人所用的物象（土地，河流，風(fēng)，黎明等）表達(dá)對

3、祖國 大地母親最深沉的愛國情感，以及詩人對生于斯，長于斯，耕作于斯，死于斯的勞動(dòng)者最深 沉的愛，對他們的命運(yùn)的關(guān)注和探索。教師在指導(dǎo)學(xué)牛朗讀時(shí)，首先白己聲情必須并茂的朗 讀。只冇這樣，才能感染學(xué)生，從而為領(lǐng)悟課文奠定基礎(chǔ)。二、依據(jù)教材指導(dǎo)朗讀朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。陽朗讀 指導(dǎo)也要講究辦法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)牛多讀，讓學(xué) 生自己去咀嚼，品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那母腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。就高級來說, 在指導(dǎo)朗讀過程中，一定要結(jié)合篇的教學(xué)論文充分發(fā)揮朗讀在領(lǐng)悟課文、體會(huì)文章的思想感 情、陶冶情操方面的作用。尤英像

4、海燕、飲酒、愛蓮說、周莊水韻、家 等這類情感濃郁，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)的課文，更要讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上, 用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速，有感表情地朗讀。如教學(xué)論文海燕中“這便是我們故鄉(xiāng)的小燕子, 可愛的兒多牛趣于我們的春天的小燕子”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是 要讀出重音。“這便是我們故鄉(xiāng)的/小燕子，可愛的/活潑的/小燕子，曾使/兒多的孩子們/ 歡呼著，注意著，沉醉著，曾兒多農(nóng)人，市民/憂戚著，或/舒懷地指點(diǎn)著，且曾/平添了兒 多的春色，幾多的生趣于我們的/春天的小燕子！”通過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到 故鄉(xiāng)的小燕子，由于沒有遮攔，顯得格外親切，口充滿了激情地贊美。有了這種體

5、會(huì)，就口 然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無拘無束地讀出作者那種對燕子的熱愛z情。就文體來說, 課文中冇詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。因此，在閱讀教學(xué)論文中，教師在指 導(dǎo)朗讀時(shí)，就要根據(jù)不同的文體來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。朗讀朱自清散文春吋，則如唱一首動(dòng) 聽的江南春歌。它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思，激發(fā)人們珍惜春光，奮發(fā)冇 為。如朗讀感情濃郁，語言優(yōu)美，筆調(diào)活潑的巴東三峽，就必順采取鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng) 的語調(diào)，一氣呵成的語勢來朗讀，從而感受到三峽的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛祖國河山的美 好的情感。要朗讀蘇州園林這樣的說明文，那就截然不同了。因?yàn)樘K州園林多處運(yùn) 用作比較方法來突出它獨(dú)特的畫而

6、美。如果還照巴東三峽那樣的節(jié)奏、語調(diào)、語勢、情 感來讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀屮領(lǐng)悟課文內(nèi)容, 從讀中發(fā)展思維和語言，就達(dá)到冃的了。三、重點(diǎn)段落著重朗讀課文中的重點(diǎn)段中，冇些詞語很準(zhǔn)確，冇些旬了含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指 導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感悄。如北京喜獲2008 年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)、別了，“不列顛尼亞”，例如當(dāng)讀到北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主 辦權(quán)屮的“該輪到北京辦奧運(yùn)會(huì)了”，“風(fēng)度翩翩的何振梁卩禽住了眼淚”這些語句時(shí)，教 帥就要先指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟句子中帶點(diǎn)的詞，然后反復(fù)朗讀，要求把帶點(diǎn)詞語讀重音，讀出感情 來，從而使

7、學(xué)生真正體會(huì)到：多少年來中國人民對奧林匹克理想的不懈追求，在今天，此時(shí) 此刻終于盼到了，這是一件多么不容易的事悄啊！強(qiáng)烈的民族h尊心和h豪感讓讀者震撼。 也確實(shí)只有“我是中國人，我為中國而驕傲，而口豪！”這句話，才能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的全部 感情。四、熟讀成誦激發(fā)興趣朱作仁談朗讀一文中指岀：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以 生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美, 情感美，而且更能激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣c如少年閏土，作者用簡練、樸實(shí)的文筆，刻畫 了一個(gè)勤勞樸素，健康活潑，聰明可愛的農(nóng)村少年形象。在教學(xué)屮，教師要充分運(yùn)用朗讀這 種閱讀手段，讓學(xué)生

8、在大量的閱讀中多次與文字接角，讓閏土的町愛形象逐步地再現(xiàn)在學(xué)生 的腦海屮，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。那么教師在講讀、領(lǐng)悟人物形象時(shí)，可讓學(xué)牛邊輕聲 朗讀邊思考下面問題：1、作者知道閏土要來自己家中，心情如何？閏土來了，作者的心情 乂怎樣？ 2、作者是怎樣描寫閏土的外貌和性格的？ 3、從閏土的外貌和性格可以看出閏土 是一個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？通過以上的朗讀和思考，學(xué)生對閏土的形象已有了較深的認(rèn)識(shí)。 在此基礎(chǔ)上，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、同桌互讀等，讓學(xué)牛熟讀課文。 又如教巨人和孩子一課時(shí)，巨人開始對孩子的語氣，'“你們在這里干什麼？ ”巨人粗 聲粗氣的吼起來。”'以及后來巨人改變后的態(tài)度，“我真是太口私了！孩子們，這是你們 的花園。但孩子們才是最美的花朵。”訃請學(xué)牛白己來讀，來評，最后老師示范。通過這樣 的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的學(xué)路直接引向文章的思路，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。綜上所述，在閱讀教學(xué)論文中，教師冇意識(shí)地依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)冇感情地范讀，冇冃的地 指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)牛