1、個別化教育計劃的制定個別化教育計劃的制定趙得琴二一年五月智力落后兒童智力落后兒童江蘇省智力江蘇省智力殘疾兒童康復技術(shù)人員培訓班殘疾兒童康復技術(shù)人員培訓班Page 2提綱內(nèi)容提綱內(nèi)容 什么是什么是個別化教育計劃個別化教育計劃 如何制定如何制定個別化教育計劃個別化教育計劃 怎樣執(zhí)行怎樣執(zhí)行制定的個別化教育計劃制定的個別化教育計劃Page 3一、什么是個別化教育計劃一、什么是個別化教育計劃1.個別化教育計劃的個別化教育計劃的概念概念3.個別化教育計劃有哪些個別化教育計劃有哪些功能功能2.實施實施個別化教育計劃的目的及個別化教育計劃的目的及意義意義4.個別化教育計劃與個別化教學、個個別化教育計劃與個別

2、化教學、個別教學之間的別教學之間的區(qū)別區(qū)別Page 41.什么是個別化教育計劃什么是個別化教育計劃總總體規(guī)劃規(guī)劃或構(gòu)構(gòu)想IEP是為了滿足有特殊需要兒童的身心特征和實是為了滿足有特殊需要兒童的身心特征和實際需要而提供的最為適合其發(fā)展、給予最恰當教際需要而提供的最為適合其發(fā)展、給予最恰當教育服務的書面文件。育服務的書面文件。指導導性個別化教育計劃個別化教育計劃(Individualized education program,簡稱簡稱IEP)Page 52.實行個別化教育計劃的目的和意義實行個別化教育計劃的目的和意義尊重兒童的個體差異尊重兒童的個體差異專業(yè)、全面的了解和分析兒童具體特征專業(yè)、全面的

3、了解和分析兒童具體特征 獲得適合兒童教育服務的承諾獲得適合兒童教育服務的承諾溝通與協(xié)作，監(jiān)督和檢查，更好的完成計劃溝通與協(xié)作，監(jiān)督和檢查，更好的完成計劃Page 63.個別化教育計劃的功能個別化教育計劃的功能n強調(diào)教師的績效責任強調(diào)教師的績效責任 n1n2n3n統(tǒng)整全面性的教學計劃統(tǒng)整全面性的教學計劃n促進溝通交流與監(jiān)督促進溝通交流與監(jiān)督 n開展有組織、有效率的教學活動開展有組織、有效率的教學活動n4n5n 整合評量及期望整合評量及期望4.個別化教育計劃與個別化教學、個別教學之間的區(qū)別個別化教育計劃與個別化教學、個別教學之間的區(qū)別個別化教學個別化教學：是一種以適應并發(fā)展兒童的差：是一種以適應并

4、發(fā)展兒童的差異性和個別性為主導的異性和個別性為主導的教學策略與設計教學策略與設計。個別教學個別教學：是一種是一種“一對一一對一”的的教學實施形態(tài)教學實施形態(tài) 個別化教學與個別教學個別化教學與個別教學IEP是針對身心障礙學生個別需要所制定的是針對身心障礙學生個別需要所制定的特殊教育及相關服務計劃，它是構(gòu)想或規(guī)特殊教育及相關服務計劃，它是構(gòu)想或規(guī)劃、是個劃、是個書面文件書面文件因此，個別化教育計劃因此，個別化教育計劃指導指導個別化教學與個個別化教學與個別教學的進行，相反，個別化教學和個別教別教學的進行，相反，個別化教學和個別教學為個別化教育計劃學為個別化教育計劃提供服務提供服務。 個別化教育計劃個

5、別化教育計劃4.個別化教育計劃與個別化教學、個別教學之間的區(qū)別個別化教育計劃與個別化教學、個別教學之間的區(qū)別Page 9二、個別化教育計劃的制定二、個別化教育計劃的制定如何制定如何制定個別化教育計劃，形成指導文件個別化教育計劃，形成指導文件Page 10個別化教育計劃的制定流程個別化教育計劃的制定流程教教育評評估召開開IEP綜綜合分析研討會研討會擬擬定個別個別化教教育計劃計劃Page 111、教育評估、教育評估課程評量課程評量 教育診斷教育診斷 Page 121、教育評估、教育評估兒童的基本資料兒童的基本資料 教育診斷教育診斷兒童的家庭資料兒童的家庭資料兒童生活健康資料兒童生活健康資料兒童的認

6、知功能兒童的認知功能兒童的語言能力兒童的語言能力兒童的動作能力兒童的動作能力兒童的社會情緒兒童的社會情緒Page 13通過某課程對兒童現(xiàn)有的能力水平所做的一個通過某課程對兒童現(xiàn)有的能力水平所做的一個全面的評估全面的評估,從而可清楚地看到學生現(xiàn)階段各領從而可清楚地看到學生現(xiàn)階段各領域的綜合發(fā)展水平，域的綜合發(fā)展水平，找到學生的學習起點找到學生的學習起點。1、教育評估、教育評估課程評量課程評量Page 142、召開、召開IEP綜合分析研討會綜合分析研討會召開研討會的主要目的召開研討會的主要目的從不同人員的角度，了解兒童不同層面的實際從不同人員的角度，了解兒童不同層面的實際情況，找到影響發(fā)展的原因，

7、為制定個別化教情況，找到影響發(fā)展的原因，為制定個別化教育計劃提供準確的客觀依據(jù)育計劃提供準確的客觀依據(jù)挖掘兒童的潛力挖掘兒童的潛力全面系統(tǒng)的了解兒童情況，促使各參與人員的全面系統(tǒng)的了解兒童情況，促使各參與人員的互相理解、溝通與協(xié)作互相理解、溝通與協(xié)作123Page 152、召開、召開IEP綜合分析研討會綜合分析研討會研討的重要內(nèi)容研討的重要內(nèi)容n 兒童的障礙類別兒童的障礙類別 n1n2n3n 安置安置n 障礙影響障礙影響n 兒童學習優(yōu)弱勢兒童學習優(yōu)弱勢 n 建議對策建議對策n4n5n 兒童未來發(fā)展的潛能兒童未來發(fā)展的潛能n6n 教育重點教育重點n7n 記錄會議記錄會議n8Page 16（1）、

8、選擇目標）、選擇目標3、擬定個別化教育計劃、擬定個別化教育計劃IEP擬定擬定（2）、敘寫目標）、敘寫目標Page 173、擬定個別化教育計劃、擬定個別化教育計劃（1）、選擇目標）、選擇目標選擇選擇長期目標長期目標短期目標短期目標兒童在某領域在一兒童在某領域在一學期或一年內(nèi)的學學期或一年內(nèi)的學習重點習重點是指達成長期目標具體是指達成長期目標具體的細致的步驟和內(nèi)容，的細致的步驟和內(nèi)容，是完成長期目標的重要是完成長期目標的重要保證。保證。Page 183、擬定個別化教育計劃、擬定個別化教育計劃（1）、選擇目標）、選擇目標長期目標長期目標短期目標短期目標觀察和了解觀察和了解兒童現(xiàn)有的能力水平等兒童現(xiàn)有

9、的能力水平等各領域優(yōu)弱勢及建議對策各領域優(yōu)弱勢及建議對策環(huán)境中的首要需求環(huán)境中的首要需求家長需求家長需求下一安置環(huán)境的需求下一安置環(huán)境的需求兒童身心發(fā)展特點兒童身心發(fā)展特點基礎知識能力的形成基礎知識能力的形成主要依據(jù)主要依據(jù)Page 193、擬定個別化教育計劃、擬定個別化教育計劃（2）、敘寫目標）、敘寫目標 舉例說明舉例說明敘寫目標的敘寫目標的原則原則長期目標、長期目標、短期目標短期目標敘寫敘寫Page 20（2）、敘寫目標）、敘寫目標 敘寫目標的原則敘寫目標的原則簡簡 潔、具潔、具 體、可體、可 操操 作、可作、可 評評 量。量。Page 21（2）、敘寫目標）、敘寫目標 長期目標的敘寫長期

10、目標的敘寫 長期目標是一種較為概括性的目標長期目標是一種較為概括性的目標, ,用詞用詞較為籠統(tǒng)較為籠統(tǒng), ,不要求很精確不要求很精確. .通常是以一個動通常是以一個動詞加上學生所學習的內(nèi)容詞加上學生所學習的內(nèi)容, ,形成該課程領形成該課程領域本年度或本學期的長期目標域本年度或本學期的長期目標. .這些動詞這些動詞一般包括一般包括: :認識、了解、增進、增強、掌握、學會等認識、了解、增進、增強、掌握、學會等Page 22（2）、敘寫目標）、敘寫目標 短期目標的敘寫短期目標的敘寫短期目標敘寫時，必須是客觀的、系統(tǒng)的、短期目標敘寫時，必須是客觀的、系統(tǒng)的、具體明確的、可測量的具體明確的、可測量的. .。敘寫的基本要素：敘寫的基本要素：誰誰/ /在什么情況下在什么