1、前位置：江蘇教育報20101129期»第a3版：歲末策劃保教質量如何提高?防止“小學化”現象，政府強調“樹立正確的教育觀” 提升幼教師資水平，每5年一周期教師和園長全員培訓【現狀及問題】市民吳女士無奈地向記者講述了她近來遭遇的困惑。她的女兒在某幼兒園上中班，“我 們一直崇尚快樂教育，從來沒有給女兒在學習上加過壓?！钡街邪嘁院?，似乎同伴中 的小朋友都開始“加班” 了，有的上英語，有的上數學，有的學圍棋“我的孩子到底 要不要上呢？ ”上吧，吳女士擔心孩子生活負擔過重，沒了快樂；不上，她又擔心孩子在 起跑線上落后了。如何提高幼兒園的保教質量，如何解決幼兒園“小學化"現象，成為

2、目前困擾廣大家 長以及幼教工作者的問題。省教科院學前教育與特殊教育研究所所長尹堅勤告訴記者，所 謂學前教育“小學化"，主要表現在不顧幼兒的年齡特點，教學活動過于強調向幼兒灌輸 知識，有的甚至從小班就要求孩子會寫字，學習拼音，做算術，給孩子留作業，幼兒園做 不完，回家還要做，這種“小學化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，給幼兒健康成 長帶來了很大危害?！昂⒆拥膮拰W是必然的。'小學化'的教育方式正好比'起了個大早， 卻送孩子'趕了個晚班'。”學前教育的師資隊伍水平與保教質量息息相關。在日前結束的首屆長三角幼兒教育特級 教師高峰論壇上，一位來自蘇南

3、的幼教特級教師說，由于近年來幼兒園發展太快，招收了大 量新教師，而現在幼師生源質量與10年乃至20年前是無法相提并論的。同時很多沒有相應 辦學能力的學校為了順應發展需要，新設了幼兒教育專業，這對師資水平的提高無疑是“雪 上加霜”。幾位幼兒園園長和幼教教研員還向記者反映了這樣一種現狀：隨著教育布局的調 整和農村學校的撤并，一些中小學師資被調整進幼兒園。他們并未接受過學前教育的系統培 訓，從而一定程度影響了幼教隊伍整體專業水平。正如浙江省幼教特級教師朱靜怡的總結: “學前教育發展得太快，社會還沒有做好準備”。【對策及經驗】意見第二十條明確指出，努力提高保教質量。必須遵循兒童身心發展特點和教育規 律

4、，樹立正確的教育觀，防止“小學化”“保姆化”傾向。教育行政部門要積極搭建平臺， 創建教師專業發展機制。幼兒園要充分利用社會教育資源，促進形成有特色、有活力的園所 文化。各地要加強學前教育管理和教科研隊伍建設，深入開展學前教育科學研究，促進保教 質量和水平的提高。對此，朱靜怡認為，公辦園首先要帶好頭，所有幼兒園都會跟著走的。常州市鳴珂巷幼 兒園園長馮雅靜說，“幼兒園自己也要動動腦筋。我認為，要引導家長參與幼兒園保教管理。” 馮雅靜說，以前由于工作方法不得當，很多家長對幼兒園教育沒有引起足夠的重視，有的孩 子3歲多了還不入園，有的雖然送孩子上了幼兒園，但對幼兒園的活動不參與、不支持，家 園教育不能

5、同步進行?！拔覀儽仨毻ㄟ^家長會和家長學校，幫助家長轉變觀念，了解學前教 育的規律。同時還要發揮優秀家長的作用，帶動全體家長參與到幼兒園教育中來，吸引家長 參與幼兒教育?！?一位蘇北農村幼兒園的園長更有“一手”，她說，在農村，到了農閑季 節，幼兒園可以組織家長輪流到幼兒園各班幫助教師準備活動材料、制作玩教具、參與幼兒 活動。家長還可以主動帶孩子走出去，到大自然中觀察、感受、發現、探索，并向幼兒介紹 一些動植物的生長變化常識，讓家長成為了教師的得力助手。意見第十七條還明確，努力提升幼兒教師整體素質。優化學前教育教師結構，大幅度提高學前教 育專業教師比例。加強學前教育教師培養基地建設，發展幼兒高等師

6、范教育，擴大免費幼兒師范生試點， 吸引優秀初高中畢業生報考學前教育專業。完善幼兒教師在職培訓體系，實行每5年一周期的教師和園長 全員培訓，2012年前對全省農村幼兒園教師進行一輪全員培訓。鼓勵幼兒教師參加進修學習，提高能力和 素質。2011年起，省財政對經濟薄弱地區農村幼兒教師培訓給予資助。各市、縣（市、區）財政應大幅度 增加幼兒教師培訓專項經費。研究制訂學前教育職稱評審辦法。公辦幼兒園編外聘用教師享有在編教師同 等的崗位聘用、在職培訓、職稱評定和評獎評優等權利。加強名園長、名教師、特級教師的培養。各類教 育評審評優中，學前教育教師應占一定比例。太倉市教師培訓與教育中心教研員、省特級教師王明珠

7、說，師范院校在課程設置方面還 有很大的提升空間，要加強師范院校與幼兒園之間的教學合作，“從幼兒教師的準入源頭上 解決問題?！比鐤|縣教育局教研室的幼教特級教師唐海燕認為，要提高保教質量，必須加強園本培訓、校 本培訓，抓好新教師的職前培訓。“首先要搞好園內培訓，鼓勵教師走出去，多看多思，同 時要充分發揮骨干教師帶動作用，開展教研活動，逐步提高青年教師的專業理論水平和專業 技能?！睋氯A社北京11月3日電國務院總理溫家寶3日主持召開國務院常務會議，研究部署當前 發展學前教育的政策措施。會議確定了以下政策措施：（一）擴大學前教育資源。大力發展公辦幼兒園，支持街道、 農村集體和有條件的行政事業單位、企業

8、辦幼兒園。城鎮小區要按照國家規定配套建設幼 兒園。逐步完善縣、鄉、村三級學前教育網絡。（二）加強幼兒教師隊伍建設。合理確定生 師比，逐步配齊公辦幼兒園教職工。3年內對1萬名幼兒園園長和骨干教師進行國家級培訓, 各地在5年內對幼兒園園長和教師進行一輪全員培訓。（三）加大學前教育投入。將學前教 育經費列入各級政府財政預算，新增教育經費向學前教育傾斜。（四）強化對幼兒園保育教育 工作的指導。遵循幼兒身心發展規律，堅持以游戲為基本活動，防止和糾正幼兒園教育“小 學化”傾向。（五）完善法律法規，規范學前教育管理。合理制定公辦幼兒園收費標準，加強 民辦幼兒園收費管理，堅決查處亂收費。會議要求,要以縣為單位

9、編制學前教育3年行動計劃，在科學測算入園需求和供需缺口 基礎上，確定發展目標,分解年度任務，落實經費，有效緩解“入園難”問題。蘭溪市幼兒園教師培訓計劃為深入貫徹落實國務院關于當前發展學前教育的若干意見(國發(2010) 41號)、浙江省人民政 府關于進一步加快學前教育發展，全面提升學前教育質量的意見(浙政發(2008) 81號)、金華市人 民政府關于印發金華市學前教育改革與發展三年行動指導意見(20112013)的通知(金政發(2011) 31號)、金華市幼兒園教師繼續教育實施方案和蘭溪市學前教育三年行動計劃(20112013年) (蘭政辦發(2011) 1號)等文件和通知精神，特制定2011

10、-2013年蘭溪市幼兒園教師培訓計劃。一、基本現狀近年來，我市學前教育按照“規范、發展、提高”的總體工作思路，以中心幼兒園建設為重點，以教 育研究和師資培訓為中心，以規范化管理為突破口，全市學前教育事業有了長足的發展。目前，全市在園 幼兒18959人，教職員工1294人，擁有省一級幼兒園2所，省二級幼兒園9所，省三級幼兒園34所，準 辦級幼兒園70所。但目前我市學前教育總體水平不高，幼兒園教師隊伍建設有待加強，幼兒園教師素質有 待進一步提高。二、指導思想全面落實科學發展觀，按照“全員推進、分類實施”的原則，加強和改進幼兒教師培訓工作，促進幼 兒教師專業成長，加快形成一支素質高、技能強、知識面寬

11、的幼兒教育教師隊伍和管理者隊伍，為我市幼 兒教育質量提高和持續健康發展提供師資保障。三、培訓目標1. 全員培訓：進一步養成教師良好的師德行為；穩步提高教師的自主學習能力；基本具備課程與教學 理論素養；明顯提高公辦幼兒園教師的科研和教育教學能力；整體提升民辦幼兒園教師教學基本技能和駕 馭課堂的能力；爭取在三年內幼兒教師全員培訓率達到100%,教師任職資格培訓率達100%,幼兒園教師 持證上崗率達到85%以上，專任教師學歷合格率達98%以上，65%以上專任教師達到大專及以上學歷。2. 骨干培訓：逐步形成一支素質好、教學能力強的幼兒園教學帶頭人隊伍；形成一支有影響、有專長、 能引領的名師隊伍；形成一

12、支能力強、善研究、受歡迎的骨干園本培訓者隊伍。3. 園長培訓：努力造就一支具有較高政治理論素養和開拓創新精神，掌握現代教育手段和管理知識, 懂教育、善管理、作風優良的高素質、專業化的幼兒園園長隊伍。爭取在三年內幼兒園園長上崗培訓率達 100%。四、培訓項目根據當前我市幼兒園教師隊伍結構，建立以幼兒園園長培訓為龍頭，教師全員培訓為主體，骨干培訓 和資格培訓為兩翼，通識培訓和專題培訓相結合的幼兒園教師和園長培訓框架，具體分為以下幾大項目。（-）園長培訓根據現任幼兒園園長在保教業務和管理業務方面的資歷、能力和水平，實施園長分類培訓，包括上崗 培訓、資格培訓、提高培訓、骨干培訓等。同時開展全市幼教管理

13、干部培訓。1. 園長上崗培訓。培訓對象為未取得任職資格證書的園長、新任園長或后備干部。培訓內容以掌握履 行崗位職責所必備的知識和技能為主，以“應知”、“應會”為目標，強調培訓的系統性和實踐性，使新 任園長通過培訓樹立正確的辦園思想，具有履行職責必備的思想政治素質、品德修養、知識結構和管理能 力。2. 在職園長提高培訓。培訓對象為己取得任職資格證書的在職幼兒園園長。培訓側重提升園長的教育 理念，完善知識結構，提高科學管理能力、開拓創新能力和科研能力。培訓內容以切合地方特點的主題培 訓為主，做到專題學習與當前學前教育熱點問題研討相結合，集中培訓與園長自主學習相結合。3. 園長的專題培訓。培訓對象為

14、己取得任職資格證書的各級各類幼兒園園長。培訓內容根據幼兒園實 際需要或不同時期熱點、難點及教育行政部門特定要求，開設各項專題培訓。（二）教師（保育員）培訓1. 全員培訓。根據幼兒教育特點，建立幼兒園教師（保育員）全員培訓制度。每位保教人員每學年接 受相關類型培訓不少于48學時。教師全員培訓分為集中的通識培訓（或專題培訓）和分散的園本研修。（1）集中的通識培訓（或專題培訓）集中培訓對象為幼兒園全體保教人員，培訓時間原則上每人每學年不少于24學時。培訓內容以現代幼 兒教育教學理論與實踐、幼兒教育政策法規解讀、幼兒心理發展研究，現代教育技術在幼兒教育中的應用 與開發等為重點。（2）分散的園本研修園本

15、研修對象為幼兒園全體保教人員，研修時間原則上每人每學年不少于24學時。研修內容以幼兒園 保教實踐中的具體問題為主，通過團隊互助、區域合作等形式，研討、解決幼兒園保教工作中的實際問題， 促進保教質量的提高和教師專業成長。2. 骨干教師培訓。以舉辦專業成長班、專題研討班和高級研修班等多種形式，造就一批師德修養好、 教育觀念新、知識視野寬、智能結構合理，掌握幼兒教育規律和科學教學方法，具有較強教學能力和科研 能力的幼兒教師。3. 新教師上崗培訓。新擔任幼兒園保教工作的人員均需參加上崗培訓，培訓內容主要是與幼兒保教職 業相關的專業意識、專業態度、專業修養、專業能力，以及專業發展的途徑和方法。培訓時間不

16、少于120 學時，其中集中培訓40學時，結合幼兒園教育教學的實踐培訓80學時，為期一年。上崗培訓考核合格后， 方能獲得新教師試用期培訓合格證書和相應的上崗證書，作為保教人員聘用的重要依據。4. 教師資格培訓。對尚未取得幼兒園教師資格證書的在職保教人員，開展幼兒教育基本素質和基本能 力方面的培訓，為其取得相應教師資格證書提供幫助。5. 教師學歷進修。拓寬幼兒園教師學歷進修渠道，積極鼓勵保教人員參加相應層次的學歷進修，促進 教師學歷達標和提高。6. 其他專題培訓。針對幼兒園保教工作和各類教師的實際需要，開展各項專題培訓，包括幼兒園安全 工作培訓、教師科研能力培訓、教師藝術素養培訓、教師信息技術素養

17、培訓及其他專題培訓等。蘭溪市教師進修學校2011年10月提高保教人員的整體素質幼兒園每-位保教人員的素質，無疑影響和決定著幼兒園的教育質量與發展水平，影響著幼兒本身 的發展。怎樣提高保教人員的整體素質，我們的主要做法和體會是：加強保教人員的職業道德教育。幼兒園保教人員的職業修養、職業道德問題是幼兒園管理工 作的首要內容。熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首先必備的職業 行為準則。我們幼兒園的管理工作以此為出發點，提出了 “園丁楷模愛心奉獻"的園訓，時 刻告誡大家，有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注 意用自己的言行去塑造孩

18、子的心靈。為了把園訓落到實處，我們結合原北京市教育局提出的教師職 業道德的6條標準，通過多種形式，在實際工作中認真落實，并逐步形成了我園自己的14項教職 工h常行為準則。同時，又以多種管理手段，比如，及時表揚與肯定每位教職工的點滴成績與進 步，并與考核、分配、評先進、晉升等掛鉤，再比如，把孩子是否喜歡幼兒園、老師作為評估的 一個方面，促進良好職業道德的形成與鞏固，從而使我園涌現出一批愛孩子、愛工作、肯鉆研的先 進典型。中一班有一位剛轉來的小朋友，因膽小不敢大小便，尿了褲子，老師發現后，耐心地幫他 處理。這個小朋友回家后對媽媽說：“媽媽，讓我原來那個幼兒園的小朋友都來工運幼兒園吧！我 尿了褲子，

19、老師沒說我，還 說沒關系。”孩子從老師的愛心中得到了溫暖。激發求知欲，提高專業素質。作為一個現代社會的教師，要有一種不滿足于己有知識的意識。 素質往往是個體在強烈的探索欲望驅使下大膽嘗試才能獲得發展，現代幼兒園的管理者對此應有 足夠的認識。教師是教育活動的主導方面,而教育活動的組織是實現幼兒園整體目標的主要手段， 是保證幼兒園生存與發展的基礎。教師的素質尤其是專業素質的優劣，不僅直接影響到幼兒身心健 康的發展，而且也影響到幼兒園的整體教育管理水平。為此，我們結合本園的實際情況，采取多種 途徑，為提高保教人員的業務素質提供條件：鼓勵保教人員大膽探索。舉辦講座、讀書等活動，開闊教職工的視野，激發求

20、知欲；在教研 活動中鼓勵教師對各種教育模式大膽評論；鼓勵教師在教育活動中探索適合本園、本班幼兒的新 模式。重視教職工的繼續教育。我們在任務重的情況下，為教師創造條件進修、深造，現有86%的 教師已獲大專學歷；鼓勵他們把自己學到的知識創造性地運用到工作中去，如有的老師在幼教大 專班中學了 “感覺統合”理論 之后，對自己班上膽小、注意力不集中、學習困難的幼兒進行感覺 統合訓練，收到了良好的效果。以教科研促教育。教育的成功與教科研分不開。我們常與北京市教育科學研究所學前教育研 究室合作，對幼兒園的各種問題進行分析研究，如對幼兒園環境的創造問題的研究與實驗，使我 園在為幼兒創設良好教育環境，促進幼兒身

21、心和諧發展方面取得了突破性的進展。此外，幼小銜 接、前讀寫能力、先進幼教課程模式驗證等教研活動，都推動了我園教師探索積極性和創造能力 的提高。定期開展教學研究活動。定期組織教師對日常保教工作，認真鉆研、分析，提出合理建議， 己成為提高我園教育管理水平的一個重要機制。我們采取全園大教研組、平行班小教研組的形式 制定教研計劃、教育目標，舉行教學觀摩，交流觀察記錄，促進教師教育技能技巧的提高，在實 踐中為教師提高素質創造條件。加強信息交流。我們注意與國內外幼教人士聯系，采取“走出去，請進來”的辦法，提供有 利于教師開闊思路與眼界的機會，如請新加坡留學生講學，請幼兒園特級教師作報告，請有經驗 的幼兒教

22、育專家指導，我們也多次出去參觀學習。為加強教師基本功訓練。我們認為，通過教育活動促進幼兒發展，不能僅靠吹拉彈唱等傳統 技能技巧，必須探索適應幼兒教育目標、任務需要的多樣化、高水平的技能技巧。為此，我們定期 舉辦活動設計、環境布置、泥工、折紙、朗誦等，以增強教師重視技能技巧的意識，激勵其自覺提 高技能技巧的行為。加強教師業務成果的管理。幼兒園不僅要重視教師的工作成果，也應重視教師的經驗、資料 積累。我園對教師的業務成果，如教具、玩具制作，良好的觀察記錄，活動設計等，舉辦期末展 評，歸檔管理。落實規程精神，確保辦園質量首先，堅持使幼兒全面發展的宗旨。幼兒園辦園的目的，就是要使幼兒身心和諧發展。在當

23、前 輕德育、體育，重智育、知識的情況下，我們堅持促進孩子身心的全面發展的宗旨不變，以使我 園在改革中立于不敗之地。其次，重視教育環境管理。保證幼兒身心健康是我園追求的辦園特色。幼兒園工作規程 明確指出，幼兒園要創設與教育相適應的良好環境。什么樣的環境與教育相適應呢？我園進行了深 入探討。不斷學習教育理論，并參與教育環境的實驗研究，是我們落實規程，加強教育環境管 理的第一步。與此同時，我們狠抓教職工教育觀念的轉變，使大家認識到，幼兒園的一切都在影響 著幼兒，其中既有保證促進幼兒身心發展活動開展的物質環境，又有使幼兒心理、情感得到良好 發展的精神環境。通過上述活動，我們深深認識到，良好的物質環境如

24、可供教育之用的室內外環境 的布置，教師的愛、言、行，幼兒之間的同伴關系都是影響幼兒健康成長的環境因素。我們把這 一思想滲透到幼兒園教育管理的方方面面，從教育模式到教育方法、內容，都注意環境對孩子的 影響。例如，過去幼兒園小班千篇一律集體教學，要求孩子坐好，聽老師講，舉手發言，形成了一 種不適應孩子發展的教育環境和氣氛。因此，我們在教研、實踐中，創設了一種可使孩子充分動 手、自由選擇的小組形式的教育環境，取得了非常明顯的教育效果。寓教育于良好的環境之中， 已成為我們實現保證幼兒身心健康這一辦園特色的重要措施之一。在實踐中，我們體會到，如何 創設教育環境，如何有創見地利用教育環境，是促進幼兒全面發

25、展的系統工程，需要教師不斷提 高理論水平，提高教育技能，勇于創造，大膽實踐?？上驳氖牵@些己成為我園教師自覺的教育 行為，為我園的發展奠定了堅實的基礎。再次，家園同步是實現幼兒全面發展的必由之路。促進幼兒全面發展是幼兒園與家庭的共同 目標與責任。當前的社會變革，使家長形成了許多不同的兒童觀和教育觀。如何幫助家長克服那些 不切實際的教育思想，幫助家長正確理解幼兒，提高家長科學育兒的水平，是幼兒園的一項重要管 理內容。針對我園具體情況，我們做了如下的工作：開辦家長學校。每個學年我們都為新生家長開辦家長學校，聘請有關專家講解幼兒心理、衛 生、教育的知識，教給家長一些教育孩子的正確方法；同時，召開家長

26、咨詢會，深受家長的歡迎。定期向家長開放，請家長參與幼兒園的教育活動。通過開放活動，家長了解了自己孩子在集 體中的表現，了解了幼兒園的教育方法，奠定了共同為孩子的發展創造協調教育條件的基礎。建立家園聯系手冊與家園觀察記錄。為了使家長及時參與、了解幼兒園的教育目標、教育內 容和教育方法，做好協同教育工作，我園為每個小朋友建立了家園聯系夾，向家長介紹教育活動 的目標、內容、方法，或即將進行的活動需要哪些準備，一目了然，很受家長歡迎。家長認為這 樣的交流方式很及時，又有創見，有利于家園同步，促進幼兒發展。此外，我園還建立了家園觀 察記錄，對幼兒某一時期的問題、發展情況，家長、教師共同記錄，使家園之間彼

27、此了解孩子在 不同情況下的表現，以便共同研究教育對策，促進幼兒發展?？傊ㄟ^上述兩方面的管理，我園的教育質量有了明顯的提高，生源不斷，受到各級領導 部門的好評；同時，也真正調動了全體教職工的積極性，幼兒園工作蒸蒸日上。添加評論言五許 | 2009-10-25 21:40:37有。人認為這個pl答不錯i有0人認為這個問答沒有幫助 幼兒園教育質量管理探索作在新的形勢下，面對激烈競爭的現實，園長如何管理幼兒園，如何帶領教職工在改革中求生存， 求發展，求創新？我們的實踐與體會是：以質量求生存。我們是從以下兩方面入手探索幼兒園教 育質量管理的。提高保教人員的整體素質幼兒園每一位保教人員的素質，無疑影響

28、和決定著幼兒園的教育質量與發展水平，影響著幼 兒本身的發展。怎樣提高保教人員的整體素質，我們的主要做法和體會是：加強保教人員的職業道德教育。幼兒園保教人員的職業修養、職業道德問題是幼兒園管理工 作的首要內容。熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首先必備的職 業行為準則。我們幼兒園的管理工作以此為出發點，提出了 ''園丁 楷模愛心奉獻”的園訓， 時刻告誡大家，有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始 終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。為了把園訓落到實處，我們結合原北京市教育局提出的 教師職業道德的6條標準，通過多種形式，在實際

29、工作中認真落實，并逐步形成了我園自己的14 項教職工日常行為準則。同時，乂以多種管理手段，比如，及時表揚與肯定每位教職工的點滴成 績與進步，并與考核、分配、評先進、晉升等掛鉤，再比如，把孩子是否喜歡幼兒園、老師作為 評估的一個方面，促進良好職業道德的形成與鞏固，從而使我園涌現出一批愛孩子、愛工作、肯 鉆研的先進典型。中一班有一位剛轉來的小朋友，因膽小不敢大小便，尿了褲子，老師發現后， 耐心地幫他處理。這個小朋友回家后對媽媽說：“媽媽，讓我原來那個幼兒園的小朋友都來工運 幼兒園吧！我尿了褲子，老師沒說我，還說沒關系。”孩子從老師的愛心中得到了溫暖。激發求知欲,提高專業素質。作為一個現代社會的教師

30、，要有一種不滿足于已有知識的意識。 素質往往是個體在強烈的探索欲望驅使下大膽嘗試才能獲得發展，現代幼兒園的管理者對此應有 足夠的認識。教師是教育活動的主導方面，而教育活動的組織是實現幼兒園整體目標的主要手段， 是保證幼兒園生存與發展的基礎。教師的素質尤其是專業素質的優劣，不僅直接影響到幼兒身心 健康的發展，而且也影響到幼兒園的整體教育管理水平。為此，我們結合本園的實際情況，采取 多種途徑，為提高保教人員的業務素質提供條件：鼓勵保教人員大膽探索。舉辦講座、讀書等活動，開闊教職工的視野，激發求知欲；在教研 活動中鼓勵教師對各種教育模式大膽評論；鼓勵教師在教育活動中探索適合本園、本班幼兒的新 模式。

31、重視教職工的繼續教育。我們在任務重的情況下，為教師創造條件進修、深造，現有86%的 教師已獲大專學歷；鼓勵他們把自己學到的知識創造性地運用到工作中去，如有的老師在幼教大 專班中學了 “感覺統合”理論之后，對自己班上膽小、注意力不集中、學習困難的幼兒進行感覺 統合訓練，收到了良好的效果。以教科研促教育。教育的成功與教科研分不開。我們常與北京市教育科學研究所學前教育研 究室合作，對幼兒園的各種問題進行分析研究，如對幼兒園環境的創造問題的研究與實驗，使我 園在為幼兒創設度好教育環境，促進幼兒身心和諧發展方面取得了突破性的進展。此外，幼小銜 接、前讀寫能力、先進幼教課程模式驗證等教研活動，都推動了我園

32、教師探索積極性和創造能力 的提高。定期開展教學研究活動。定期組織教師對日常保教工作，認真鉆研、分析，提出合理建議，己成 為提高我園教育管理水平的一個重要機制。我們采取全園大教研組、平行班小教研組的形式制定 教研計劃、教育目標，舉行教學觀摩，交流觀察記錄，促進教師教育技能技巧的提高，在實踐中 為教師提高素質創造條件。加強信息交流。我們注意與國內外幼教人士聯系，采取“走出去，請進來”的辦法，提供有 利于教師開闊思路與眼界的機會，如請新加坡留學生講學，請幼兒園特級教師作報告，請有經驗 的幼兒教育專家指導，我們也多次出去參觀學習。為加強教師基本功訓練。我們認為，通過教育活動促進幼兒發展，不能僅靠吹拉彈

33、唱等傳統 技能技巧，必須探索適應幼兒教育目標、任務需要的多樣化、高水平的技能技巧。為此，我們定 期舉辦活動設計、環境布置、泥工、折紙、朗誦等，以增強教師重視技能技巧的意識，激勵其自 覺提高技能技巧的行為。加強教師業務成果的管理。幼兒園不僅要重視教師的工作成果，也應重視教師的經驗、資料 積累。我園對教師的業務成果，如教具、玩具制作，良好的觀察記錄，活動設計等，舉辦期末展 評，歸檔管理。落實規程精神，確保辦園質量首先，堅持使幼兒全面發展的宗旨。幼兒園辦園的目的，就是要使幼兒身心和諧發展。在當 前輕德育、體育，重智育、知識的情況下，我們堅持促進孩子身心的全面發展的宗旨不變，以使 我園在改革中立于不敗之地。其次，重視教育環境管理。保證幼兒身心健康是我園追求的辦園特色。幼兒園工作規程 明確指出，幼兒園要創設與教育相適應的良好環境。什么樣的環境與教育相適應呢？我園進行了 深入探討。不斷學習教育理論，并參與教育環境的實驗研究，是我們落實規程，加強教育環 境管理的第一步。與此同時，我們狠抓教