1、物理課程標準的主要特點物理課程標準的主要特點 1突破學科本位的思想，注重學突破學科本位的思想，注重學生的發展生的發展 2. 貼近學生的生活貼近學生的生活 3注重科學探究，提倡學習方式注重科學探究，提倡學習方式多樣化多樣化 4注意學科滲透，關心科技發展注意學科滲透，關心科技發展 5改革評價體系改革評價體系 （1）什么是什么是“學科本位學科本位” 我們過去考慮物理課程時，往往從物理學科我們過去考慮物理課程時，往往從物理學科本身出發，首先想到本身出發，首先想到物理學物理學中有哪些內容，想到中有哪些內容，想到物理學的學科體系和邏輯結構，也就是想到哪些物理學的學科體系和邏輯結構，也就是想到哪些知識是所謂

2、的主干知識、哪些知識是初中學生應知識是所謂的主干知識、哪些知識是初中學生應該學習的、哪些能力是應該訓練的該學習的、哪些能力是應該訓練的在這樣的在這樣的思維模式下設計我們的物理課程。思維模式下設計我們的物理課程。 標準考慮課程目標、課程內容等問題的出標準考慮課程目標、課程內容等問題的出發點與此不同，它不以物理學本身的內容、結構發點與此不同，它不以物理學本身的內容、結構為出發點，而是首先考慮公民科學素質的提高，為出發點，而是首先考慮公民科學素質的提高，著眼于學生的發展。有些在物理學中是十分重要著眼于學生的發展。有些在物理學中是十分重要的知識，在初中物理課程中可能并不強調；有些的知識，在初中物理課程

3、中可能并不強調；有些并不屬于物理學的內容，在課程中卻又安排在十并不屬于物理學的內容，在課程中卻又安排在十分顯眼的地位；有些在物理學中通常認為很重要分顯眼的地位；有些在物理學中通常認為很重要的能力，例如演繹、推導的能力，標準并不的能力，例如演繹、推導的能力，標準并不強調。這樣做的原因在于標準是以物理學的強調。這樣做的原因在于標準是以物理學的內容作為素材，使學生獲得終身學習的興趣、習內容作為素材，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力，幫助學生樹立科學的價值慣及一定的學習能力，幫助學生樹立科學的價值觀；而不是向學生全面地介紹物理學。觀；而不是向學生全面地介紹物理學。 （2 2）怎樣做到）怎

4、樣做到“突破學科本位突破學科本位” 標準非常強調義務教育中的物理課程在情感、態度、標準非常強調義務教育中的物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育作用。它在價值觀方面的教育作用。它在“課程目標課程目標”中有一節專門給中有一節專門給出了這方面的詳細而具體要求，例如：出了這方面的詳細而具體要求，例如： 能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感；和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感； 具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探

5、究日常用品或新器件中的物理學原理的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識；，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識； 養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識 標準的這些要求，在我們進行物理教學時，要時刻記標準的這些要求，在我們進行物理教學時，要時刻記在心上。在心上。 2從生活走向物理，從物理走向社會從生活走向物理，從物理走向社會（貼近學生的生活）（貼近學生的生活） 例：用脈搏、步長測時間和距

6、離例：用脈搏、步長測時間和距離 學讀汽車速度表學讀汽車速度表 用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡 了解微波爐的基本原理了解微波爐的基本原理 了解數字信號和模擬信號的基本區別了解數字信號和模擬信號的基本區別 用絕緣導線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機用絕緣導線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機 不過分追求邏輯體系的完整性和知識的嚴密性不過分追求邏輯體系的完整性和知識的嚴密性 例：例： 標準不規定教學和教材的先后順序，例如能量的概標準不規定教學和教材的先后順序，例如能量的概念可以貫穿始終，通過能的轉移和轉化認識功念可以貫穿始終，通過能的轉移和轉化認識功 了解光的反射和折射的規律

7、（不是了解光的反射和折射的規律（不是“反射定律反射定律”） 對螺線管的磁場沒有終結性要求對螺線管的磁場沒有終結性要求 知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比（不是阻成正比（不是“焦耳定律焦耳定律”） “ “電壓電壓”要求不高要求不高 標準強調以物理知識和技能為載體，讓學生經標準強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識；改革以書本為主、學探究精神、實踐能力、創新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，提倡多樣化的

8、教學方式。實驗為輔的傳統教學模式，提倡多樣化的教學方式。 在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，標準十分強調科學探究的學習同等重要的。因此，標準十分強調科學探究的學習。在學習。在“內容標準內容標準”中，科學探究是和科學內容并列中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環節、探究能力的表現，的，它提出了科學探究的主要環節、探

9、究能力的表現，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。 學生的實驗室活動的結論是已知的，這與科學家的學生的實驗室活動的結論是已知的，這與科學家的實驗室活動不同。實驗室活動不同。 標準把標準把“過程與方法過程與方法”作為課程目標之一，作為課程目標之一，與與“知識與技能知識與技能”、“情感、態度與價值觀情感、態度與價值觀”并列。并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道知道”、“理解理解”等描述學習結果的行為動詞外，還等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求

10、使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如，如“經歷經歷探究浮力大小的過程探究浮力大小的過程”等。這種表述體現等。這種表述體現了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學生學習的過程。標準更強調學生學習的過程。 過去的物理課程更偏重于從物理學科本身出發，過去的物理課程更偏重于從物理學科本身出發，選擇那些選擇那些“基礎的基礎的”、“難易適度難易適度學生能接受的學生能接受的物理知識物理知識”作為教學內容，即更加重視知識的傳承，作為教學內容，即更加重視知識的傳承，沒有提及科學探究，也沒有強調科學過程。沒有提及科學探究，也沒有強調科學

11、過程。 與之相適應的是教材編排了大量的探究性實驗，與之相適應的是教材編排了大量的探究性實驗，并且特別注重猜想、過程的設計、分析。并且特別注重猜想、過程的設計、分析。 列舉如下：列舉如下：探究內容探究內容摘要摘要側重側重聲音的產生聲音的產生初次實驗初次實驗實驗和分析實驗和分析聲音的傳播聲音的傳播加旁批（提問、猜加旁批（提問、猜想、設計）想、設計）分析分析決定音調的因素決定音調的因素提問、設計、分析提問、設計、分析 實驗實驗決定響度的因素決定響度的因素提問、設計提問、設計實驗和分析實驗和分析色光和顏料的混合色光和顏料的混合提問、設計提問、設計實驗、分析實驗、分析光反射的規律光反射的規律提問設計實驗

12、分析提問設計實驗分析 實驗、分析實驗、分析平面鏡成像特點平面鏡成像特點提問設計實驗分析提問設計實驗分析 實驗、分析實驗、分析凸透鏡成像規律凸透鏡成像規律提問、猜想、設計提問、猜想、設計實驗、分析實驗、分析實驗、分析實驗、分析科學探究課題的要求和側重科學探究課題的要求和側重探究內容探究內容摘摘 要要側側 重重探究固體熔化探究固體熔化第一次出現了七要第一次出現了七要素素了解七要素了解七要素同種物質質量與體同種物質質量與體積的關系積的關系作作mv圖像圖像圖像分析圖像分析測液體和固體的密度測液體和固體的密度測鹽水和固體的密度測鹽水和固體的密度實驗過程實驗過程力的作用是相互的力的作用是相互的擊掌、推船擊

13、掌、推船經歷經歷彈簧測力計的制作和使用彈簧測力計的制作和使用經歷經歷重力的大小與什么重力的大小與什么有關有關用測力計測鉤碼的用測力計測鉤碼的重力、作重力、作gm圖像圖像圖像分析圖像分析二力平衡的條件二力平衡的條件自主設計實驗自主設計實驗實驗設計實驗設計摩擦力的大小與什摩擦力的大小與什么因素有關么因素有關圖示改變壓力和接圖示改變壓力和接觸面觸面控制變量控制變量探究內容探究內容摘摘 要要側側 重重壓力的作用效果壓力的作用效果木條壓橡皮泥木條壓橡皮泥控制變量控制變量液體內部壓強的特點液體內部壓強的特點實驗過程實驗過程控制變量控制變量浮力的大小等于什么浮力的大小等于什么溢杯實驗溢杯實驗結果分析結果分析

14、探究物體浮沉條件探究物體浮沉條件不同密度的物體浸不同密度的物體浸沒水中沒水中結果分析結果分析杠桿的平衡條件杠桿的平衡條件實驗過程、表格、實驗過程、表格、分析分析數據分析數據分析比較定、動滑輪的特比較定、動滑輪的特點點對結論提出了幾個對結論提出了幾個方面的問題方面的問題提問分析提問分析探究滑輪組繞法與省力探究滑輪組繞法與省力結構相同繞法不同結構相同繞法不同 結果分析結果分析探究內容探究內容摘摘 要要側側 重重動能的大小與什么動能的大小與什么有關有關鐵球碰木塊鐵球碰木塊控制變量控制變量重力勢能的大小與重力勢能的大小與什么有關什么有關用自己身邊的器材用自己身邊的器材設計自主實驗設計自主實驗控制變量控

15、制變量斜面的機械效率斜面的機械效率斜面的效率與傾斜斜面的效率與傾斜度的關系度的關系設計設計 數據分析數據分析怎樣改變物體內能怎樣改變物體內能能使物體溫度升高能使物體溫度升高的辦法的辦法總結總結比較不同物體的吸比較不同物體的吸熱能力熱能力加熱質量相同的不加熱質量相同的不同物體同物體控制變量控制變量串聯電路各點電流串聯電路各點電流七要素列入正文、七要素列入正文、填寫實驗報告填寫實驗報告了解七要素了解七要素探究內容探究內容摘摘 要要側側 重重并聯干路和支路電并聯干路和支路電流流七要素列入正文、七要素列入正文、填寫實驗報告填寫實驗報告了解七要素了解七要素探究串聯電路的電探究串聯電路的電壓規律壓規律七要

16、素（提問、設七要素（提問、設計、實驗已明確）計、實驗已明確）了解七要素了解七要素探究影響電阻的因探究影響電阻的因素素七要素（提問、設七要素（提問、設計、實驗已明確）計、實驗已明確）控制變量控制變量 設計設計用滑動變阻器改變用滑動變阻器改變燈泡的亮度燈泡的亮度觀察結構、設計實觀察結構、設計實驗、實驗操作驗、實驗操作設計設計探究探究i與與r、u的關的關系系七要素（提問、設七要素（提問、設計、實驗已明確）計、實驗已明確）設計、特殊設計、特殊性、偶然性性、偶然性探究內容探究內容摘摘 要要側側 重重磁化鋼針磁化鋼針探究磁化鋼針的方法探究磁化鋼針的方法 假設、設計假設、設計通電螺線管的磁通電螺線管的磁場場

17、1、相似于磁體、相似于磁體 2、磁極與電流的關系磁極與電流的關系表達表達研究電磁鐵研究電磁鐵研究電磁鐵磁性研究電磁鐵磁性設計設計直流電動機模型直流電動機模型 觀察、操作觀察、操作實驗實驗磁生電的條件磁生電的條件假設、實驗、總結假設、實驗、總結實驗、分析實驗、分析 因此，新課標的實施，更講究靈活的教學方法，更因此，新課標的實施，更講究靈活的教學方法，更強調學生自主獲取知識。強調學生自主獲取知識。自主合作，互動生成自主合作，互動生成的課的課堂教學理念更適合新課標的落實。實施新課標的課堂教學理念更適合新課標的落實。實施新課標的課堂教學更關注堂教學更關注寬松的學習環境、自主的學習熱情、寬松的學習環境、

18、自主的學習熱情、互動的學習氛圍、開放的學習形式；互動的學習氛圍、開放的學習形式；更關注更關注人人參人人參與學習、人人積極動腦、人人交流展示、人人學有與學習、人人積極動腦、人人交流展示、人人學有收獲。收獲。學生自主合作學習，教師組織引導參與。學生自主合作學習，教師組織引導參與。 學生的自主學習應表現在：學生的自主學習應表現在：學習目標的自我確定、學習目標的自我確定、學習方法的自我選擇、學習過程的自我調控、學習學習方法的自我選擇、學習過程的自我調控、學習結果的自我反饋。結果的自我反饋。 摒棄注入式教學，告別講授型課堂；還學生主人翁摒棄注入式教學，告別講授型課堂；還學生主人翁地位，立教師課堂導學者角

19、色。地位，立教師課堂導學者角色。 注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。的一個大趨勢。 標準在規定教學內容和活動建議時在這方面有充標準在規定教學內容和活動建議時在這方面有充分考慮。例如分考慮。例如“有評估某些物質（如塑料、化肥、農藥有評估某些物質（如塑料、化肥、農藥等）對人和環境的積極和消極影響的意識，能嘗試與同等）對人和環境的積極和消極影響的意識，能嘗試與同學交流對當地環境保護、資源利用的意見學交流對當地環境保護、資源利用的意見”、“嘗試對嘗試對環境溫度問題（如溫室效應、熱島效應等）發表自己的環境溫度問題（如溫室效應、熱島效應等

20、）發表自己的見解見解”、“研究電冰箱內外的溫度差與所耗電能的關系，研究電冰箱內外的溫度差與所耗電能的關系，提出節能措施提出節能措施”、“分別從炊事、取暖、交通等方面對分別從炊事、取暖、交通等方面對當地燃料結構近年來的變化作調查研究，從經濟、環保當地燃料結構近年來的變化作調查研究，從經濟、環保和社會發展等方面進行綜合評價和社會發展等方面進行綜合評價”。 標準注意借鑒國際科學教育的理論和實踐，構建標準注意借鑒國際科學教育的理論和實踐，構建具有中國特色的物理課程；注意將科學技術的新成就引具有中國特色的物理課程；注意將科學技術的新成就引入物理課程，注重學科之間的滲透、人文精神與自然科入物理課程，注重學

21、科之間的滲透、人文精神與自然科學的交融；以使學生獲得對自然界更加本質的認識，逐學的交融；以使學生獲得對自然界更加本質的認識，逐步樹立科學的世界觀步樹立科學的世界觀。 標準不以甄別和選拔為校內評價的主要目標準不以甄別和選拔為校內評價的主要目的，在新的評價觀念的指導下，構建多元化、的，在新的評價觀念的指導下，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生的全面發展。發展性的評價體系，以促進學生的全面發展。 標準倡導對學生學習的各個方面的現狀和標準倡導對學生學習的各個方面的現狀和進步進行檔案式的評價，不贊成以知識考查進步進行檔案式的評價，不贊成以知識考查為核心，不贊成把書面考試作為惟一的評價為核心，不贊成

22、把書面考試作為惟一的評價方式，重視學生在活動、實驗、制作、討論方式，重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面表現的評價；主張終結性評價和形成等方面表現的評價；主張終結性評價和形成性評價并重。性評價并重?，F行大綱內容框架現行大綱內容框架新標準內容框架新標準內容框架力的圖示力的圖示慣性定律慣性定律壓力和壓強壓力和壓強熱量熱量比熱容比熱容電壓電壓電阻電阻電磁感應電磁感應（是（是95項知識的羅列，知識點之外沒項知識的羅列，知識點之外沒有標題）有標題）科學探究科學探究物質物質運動和相互作用運動和相互作用能量能量現行大綱的內容舉例現行大綱的內容舉例新標準內容的特點新標準內容的特點 1.沒有過程性要求沒有過程

23、性要求 2.對許多知識的終結性要求對許多知識的終結性要求過高過高 如：會用右手螺旋定則確定如：會用右手螺旋定則確定相應磁體的磁極和通電螺線管相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向的電流方向 3.對知識的要求過于僵死對知識的要求過于僵死 如：如：理解理解力臂的概念，力臂的概念，理解理解杠桿的平衡條件；杠桿的平衡條件；知道知道定滑輪、定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用，動滑輪、滑輪組的作用，會會組組裝簡單的滑輪組，選學輪軸裝簡單的滑輪組，選學輪軸 1.1.提出了過程性的要求提出了過程性的要求 如：如：探究探究通電螺線管外部磁場通電螺線管外部磁場的方向的方向 2.2.要求是最基本的要求是最基本的 如：對螺線

24、管外部的磁場方向如：對螺線管外部的磁場方向沒有終結性要求（知道、理解等）沒有終結性要求（知道、理解等） 3.3.對知識及要求的提法更具有對知識及要求的提法更具有原則性原則性 如：通過實驗探究，學會使用如：通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向簡單機械改變力的大小和方向 以標準作為指導教學和檢查教學的標準以標準作為指導教學和檢查教學的標準 教學資源有很多種，教科書只是其中的一種，今后教教學資源有很多種，教科書只是其中的一種，今后教科書也會多樣化。教師應該適應這樣的形勢。一方面，科書也會多樣化。教師應該適應這樣的形勢。一方面，教學活動的安排應該按照標準的要求來進行，不以教學活動的安排應該

25、按照標準的要求來進行，不以某一種教科書的表述為判斷正誤及要求高低的標準；另某一種教科書的表述為判斷正誤及要求高低的標準；另一方面，今后也不是只是手拿一本教科書和配套教參就一方面，今后也不是只是手拿一本教科書和配套教參就能勝任教學的。要參考多種教科書，從不同教科書的處能勝任教學的。要參考多種教科書，從不同教科書的處理中進一步理解標準的精神。同時也要參考多種介理中進一步理解標準的精神。同時也要參考多種介紹物理學及其應用的參考書，擴大自己的知識面。紹物理學及其應用的參考書，擴大自己的知識面。 不是書上所有字句都要求學生學懂、學會。不是書上所有字句都要求學生學懂、學會。 例如，在介紹電冰箱時提到了例如

26、，在介紹電冰箱時提到了“耗電量耗電量”、“氣候類氣候類型型”（80頁），前者是還沒有學到的知識，后者則不屬頁），前者是還沒有學到的知識，后者則不屬于物理學的范疇。本書有意在電冰箱的技術參數中安排于物理學的范疇。本書有意在電冰箱的技術參數中安排了這些項目并不加解釋，目的是拉近課程與實際的距離了這些項目并不加解釋，目的是拉近課程與實際的距離。在實際生活中，不知道的，甚至永遠不可能弄懂的東。在實際生活中，不知道的，甚至永遠不可能弄懂的東西太多了，學生要學會容忍這種狀況；不但如此，還要西太多了，學生要學會容忍這種狀況；不但如此，還要學會從許多不懂的東西中找到能夠理解的那部分并能利學會從許多不懂的東西中

27、找到能夠理解的那部分并能利用。用。79頁的第頁的第3個問題就是為了這個目的安排的。個問題就是為了這個目的安排的。 教材不等于教學內容，教學內容大于教材；教材教材不等于教學內容，教學內容大于教材；教材 并不是對每個學生都適合的并不是對每個學生都適合的。教師要用好教材，。教師要用好教材， 不能照著教材教。不能照著教材教。 一、物理教師要更新教育觀念，理解新課程標準一、物理教師要更新教育觀念，理解新課程標準 而新課程強調教學是教與學的交往、互動，是師而新課程強調教學是教與學的交往、互動，是師生之間的對話、交流與知識建構的活動。在教學生之間的對話、交流與知識建構的活動。在教學過程中師生應相互溝通、相互

28、啟發、相互補充，過程中師生應相互溝通、相互啟發、相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念及理念，豐富教學內容，追求新發現，真正觀念及理念，豐富教學內容，追求新發現，真正實現教學相長，共同發展。在教學效果評價上也實現教學相長，共同發展。在教學效果評價上也不只是注重結果，而是更加看重過程與方法、情不只是注重結果，而是更加看重過程與方法、情感態度和價值觀的培養。我們只有真正理解和體感態度和價值觀的培養。我們只有真正理解和體驗新課程標準的內涵和真諦，才能從根本上擯棄驗新課程標準的內涵和真諦，才能從根本上擯棄那些習以為常、駕輕就熟的經驗和模式

29、，把在物那些習以為常、駕輕就熟的經驗和模式，把在物理教學中更新教育觀念落到實處。理教學中更新教育觀念落到實處。 二、物理教師要轉變自我角色，構建民主、和諧、二、物理教師要轉變自我角色，構建民主、和諧、合作的新型師生關系合作的新型師生關系 新課程標準要求教師應成為學生學習的組織者、引新課程標準要求教師應成為學生學習的組織者、引導者和合作者，成為一名研究型的教師。新課程的導者和合作者，成為一名研究型的教師。新課程的核心理念是核心理念是“一切為了每位學生的發展一切為了每位學生的發展”，即以學，即以學生為本，學生是教育之本，教育的目的是一切為了生為本，學生是教育之本，教育的目的是一切為了學生的發展，為

30、了發展學生的一切。學生與教師是學生的發展，為了發展學生的一切。學生與教師是平等的關系，學生不再是教師平等的關系，學生不再是教師“專政專政”的對象，相的對象，相反教師成了學生的服務者，是學生學習的伙伴。面反教師成了學生的服務者，是學生學習的伙伴。面對新課程提出的新要求，教師只有一種正確的選擇：對新課程提出的新要求，教師只有一種正確的選擇：積極應對，在教改實踐中不斷地學習、探究，盡快積極應對，在教改實踐中不斷地學習、探究，盡快完成完成由知識的傳授者到學生學習的引導者、由教學由知識的傳授者到學生學習的引導者、由教學過程的主宰者到課堂的合作者、由大綱的執行者到過程的主宰者到課堂的合作者、由大綱的執行者

31、到學生學習的組織者、由疑難問題的解惑者到探究學學生學習的組織者、由疑難問題的解惑者到探究學習的促進者習的促進者等角色的轉變，以構建民主、和諧、合等角色的轉變，以構建民主、和諧、合作的新型關系。作的新型關系。 三、物理教師要改進教學方式，提高課堂質量三、物理教師要改進教學方式，提高課堂質量 傳統的傳統的“滿堂灌滿堂灌”、“填鴨式填鴨式”教學方式已在很教學方式已在很大程度上阻礙了當今社會應用型人才的培養。新大程度上阻礙了當今社會應用型人才的培養。新課程標準要求建立和形成發揮學生主體性的多樣課程標準要求建立和形成發揮學生主體性的多樣化的教學方式，促進學生在教師指導下有化的教學方式，促進學生在教師指導

32、下有個性個性的的學習，使學習具有學習，使學習具有研究性、探索性研究性、探索性。在教學方式。在教學方式上突出上突出學生自主學習、合作探究學生自主學習、合作探究；注重課堂；注重課堂互動互動生成生成生生互動、師生互動生生互動、師生互動，實現知識和技能、，實現知識和技能、過程和方法、情感和價值觀三維目標的共同達成。過程和方法、情感和價值觀三維目標的共同達成。 新課標下的課堂教學模式根據教學內容不同常見新課標下的課堂教學模式根據教學內容不同常見的有三種模式可供選擇：的有三種模式可供選擇： 核心模式：核心模式： 自主學習自主學習合作探究合作探究互動生成互動生成鞏固提高鞏固提高 1、 預習交流預習交流合作探

33、究合作探究互動生成互動生成針對練習針對練習總結歸納總結歸納鞏固反饋鞏固反饋 2、自學思考、自學思考合作探究合作探究交流講評交流講評針對練習針對練習總結歸納總結歸納鞏固提高鞏固提高 3、明確目標、明確目標自學思考自學思考合作探究合作探究交流講評交流講評總結歸納總結歸納練習反饋練習反饋 基本策略是基本策略是“五不講五不講”和和“五自主五自主” 五不講：五不講：學生已懂的不講、學生能自學懂學生已懂的不講、學生能自學懂的不講、學生能講的教師不講、可講可不的不講、學生能講的教師不講、可講可不講的不講、講了學生也不懂的不講；講的不講、講了學生也不懂的不講； 五自主：五自主：新課內容先讓學生自主閱讀初步新課

34、內容先讓學生自主閱讀初步感知、知識技能的重難點先讓學生自主探究、感知、知識技能的重難點先讓學生自主探究、自主探究的獲得的認知先讓充分自主表達、知自主探究的獲得的認知先讓充分自主表達、知識結構、規律法則、思想方法等先讓學生自主識結構、規律法則、思想方法等先讓學生自主歸納、每堂課要有緊扣教學重點的針對性的當歸納、每堂課要有緊扣教學重點的針對性的當堂自主練習。堂自主練習。 要克服教師因傳統教學形成的心理障礙：要克服教師因傳統教學形成的心理障礙：對學生自學獲取的知識不放心、自認為教師沒對學生自學獲取的知識不放心、自認為教師沒有講的內容學生肯定沒有理解；只有反復講了有講的內容學生肯定沒有理解；只有反復講

35、了后教師自己才會放心。因而限制了學生學習的后教師自己才會放心。因而限制了學生學習的主體性，使學生不能主動獲取知識，嚴重影響主體性，使學生不能主動獲取知識，嚴重影響了學生的學習興趣和學習積極性。了學生的學習興趣和學習積極性。 一、課程內容標準一、課程內容標準課程標準共有三個一級主題和課程標準共有三個一級主題和14個二級主題。個二級主題。 二級主題的具體內容整理如下：二級主題的具體內容整理如下： 主題一主題一 物質物質二級主題二級主題 具體內容具體內容 物質的形態和變化物質的形態和變化 1、能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特、能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特性。能從生活和社會應用角度

36、對物質分類性。能從生活和社會應用角度對物質分類 2、有評估某些物質對人和環境積極和消極影響意、有評估某些物質對人和環境積極和消極影響意識。嘗試與同學交流對當地環境資源利用的意識識。嘗試與同學交流對當地環境資源利用的意識 3、能區分固、液氣三中物態。能描述這三種物態、能區分固、液氣三中物態。能描述這三種物態的基本特征的基本特征 4、能說出常見的溫度值。了解液體溫度計的工作、能說出常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。嘗試對環境問題發表自己的見解。原理。嘗試對環境問題發表自己的見解。 5、通過實驗探究物態變化過程。嘗試將生活和環境中、通過實驗探究物態變化過程。嘗試將生活和環境中的一些現象與物質的

37、熔點和沸點聯系起來的一些現象與物質的熔點和沸點聯系起來 6、能用水的三態變化解釋自然界中和一些水循環現象、能用水的三態變化解釋自然界中和一些水循環現象有節約用水的意識有節約用水的意識 物質的屬性物質的屬性 1、能描述物質的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生、能描述物質的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質的用途聯系起來活中物質的用途聯系起來 2、初步認識質量的概念。會測定固體和液體的質量。、初步認識質量的概念。會測定固體和液體的質量。 3、通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度解決簡單問、通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度解決簡單問題。能解釋生活中一些與密度有關物理現象題。能解釋生活中一些與密度

38、有關物理現象 4、了解物質的屬性對科學進步的影響，物質的結構和、了解物質的屬性對科學進步的影響，物質的結構和物體的尺度，知道物質是有分子和原子組成，了解原子物體的尺度，知道物質是有分子和原子組成，了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認識這的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認識這種探索將不斷深入；大致了解人類探索太陽系及宇宙的種探索將不斷深入；大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認識人類對宇宙的探索將不斷深入，歷程，并認識人類對宇宙的探索將不斷深入， 對物質對物質世界從微觀道宏觀的尺度有大致了解世界從微觀道宏觀的尺度有大致了解 新材料及其應用新材料及其應用 1、初步了解半

39、導體的一些特點。了解半導、初步了解半導體的一些特點。了解半導體材料的發展對社會的影響體材料的發展對社會的影響 2、初步了解超導體的一些特點。了解超導、初步了解超導體的一些特點。了解超導體對人類生活和社會發展可能帶來的影響體對人類生活和社會發展可能帶來的影響 3、初步了解納米材料的應用和發展前景、初步了解納米材料的應用和發展前景 4、有保護環境和合理利用資源的意識、有保護環境和合理利用資源的意識 主題二：主題二： 運動和相互作用運動和相互作用二級主題二級主題 具體內容具體內容 多種多樣的運動形式多種多樣的運動形式 1、能用實例解釋機械運動及其相對性、能用實例解釋機械運動及其相對性 2、能從生活、

40、自然中的一些簡單熱現象推測分、能從生活、自然中的一些簡單熱現象推測分子熱運動。初步認識宏觀熱現象和分子熱運動的子熱運動。初步認識宏觀熱現象和分子熱運動的聯系。聯系。 3、能用實例證明電磁相互作用。能用實例說明、能用實例證明電磁相互作用。能用實例說明電磁波在日常生活中的應用電磁波在日常生活中的應用 4、能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。、能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中知道世界處于不停的運動中 聲和光聲和光 1、通過實驗探究，初步認識聲產生和傳播的條件。、通過實驗探究，初步認識聲產生和傳播的條件。了解樂音的特性。了解現代技術中與聲有關的應用。了解樂音的特性。

41、了解現代技術中與聲有關的應用。知道防治噪聲的途徑知道防治噪聲的途徑 2、通過實驗，探究光在均勻介質中的傳播特點。、通過實驗，探究光在均勻介質中的傳播特點。探究并了解光的反射和折射規律探究并了解光的反射和折射規律 3、通過實驗，探究平面鏡成像時像和物的關系。、通過實驗，探究平面鏡成像時像和物的關系。認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。探究認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。探究并知道凸透鏡成像規律。了解凸透鏡成像的應用并知道凸透鏡成像規律。了解凸透鏡成像的應用 4、通過觀察實驗，知道白光是由色光組成的。比、通過觀察實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現象較色光混合與

42、顏料混合的不同現象 5、知道波長頻率和速度的關系。了解波在信息傳、知道波長頻率和速度的關系。了解波在信息傳播中的作用播中的作用 機械運動和力機械運動和力 1、能根據日常經驗或自然想象粗略估測時、能根據日常經驗或自然想象粗略估測時間，會使用適當的工具測量時間。能通過間，會使用適當的工具測量時間。能通過日常經驗或物品粗略估測長度，會使用適日常經驗或物品粗略估測長度，會使用適當的工具測量長度。當的工具測量長度。 2、能用速度描述物體的運動。能用速度公、能用速度描述物體的運動。能用速度公式進行簡單的計算式進行簡單的計算 3、通過常見實例或實驗了解重力、彈力和、通過常見實例或實驗了解重力、彈力和摩擦力。

43、認識力的作用效果。能用圖示、摩擦力。認識力的作用效果。能用圖示、示意圖描述力。會測量力的大小。知道二示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡的條件，物體的平衡狀態。了解物力平衡的條件，物體的平衡狀態。了解物體運動狀態變化的原因體運動狀態變化的原因 ， 4、通過實驗探究理解物體的慣性。能表述、通過實驗探究理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律牛頓第一定律 5、通過實驗探究學會使用簡單機械改變力、通過實驗探究學會使用簡單機械改變力的大小和方向的大小和方向 6、通過實驗探究，學習壓強的概念。能用、通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單運算。知道增大和減小壓強公式進行簡單運算。知道增大和減小

44、壓強的方法。了解測量大氣壓強的方法壓強的方法。了解測量大氣壓強的方法 7、通過實驗探究，認識浮力。知道物體的、通過實驗探究，認識浮力。知道物體的浮沉條件。經歷探究浮力大小的過程。知浮沉條件。經歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。道阿基米德原理。 8、通過實驗探究，初步了解流體的壓強和、通過實驗探究，初步了解流體的壓強和流速的關系流速的關系 電和磁電和磁 1、通過實驗，探究通電螺線管外部的磁場方向、通過實驗，探究通電螺線管外部的磁場方向 2、通過實驗，了解通電導體在磁場中會收到力、通過實驗，了解通電導體在磁場中會收到力的作用，力的方向與磁場和電流方向都有關系的作用，力的方向與磁場和電流方向都

45、有關系 3、通過實驗，探究導體在磁場中運動時產生感、通過實驗，探究導體在磁場中運動時產生感應電流應電流 4、知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳、知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度播速度 5、了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發、了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發展的影響展的影響 主題三：主題三： 能量能量二級主題二級主題 具體內容具體內容 能量、能量的轉化和轉移能量、能量的轉化和轉移 1、通過實例了解能量及其存在的不同形式。能、通過實例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種能量和我們生活的關系簡單描述各種能量和我們生活的關系 2、通過實例認識能量可以從一個物體轉移到另、

46、通過實例認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化一個物體，不同形式的能量可以互相轉化 3、結合實例認識功的概念。知道做功的過程就、結合實例認識功的概念。知道做功的過程就是能量轉化和轉移的過程是能量轉化和轉移的過程 4、結合實例理解功率的概念。了解功率在實際、結合實例理解功率的概念。了解功率在實際中的應用中的應用 機械能機械能1、能用實例說明物體的動能、勢能以及它、能用實例說明物體的動能、勢能以及它們的轉化。能用實例說明機械能和其他形們的轉化。能用實例說明機械能和其他形式能的轉化。式能的轉化。 2、知道機械功的概念和功率的概念。能用、知道機械功的概念和功率的概念。能用生

47、活生產中的事例解釋機械功的含義生活生產中的事例解釋機械功的含義 3、理解機械效率、理解機械效率 4、了解機械使用的歷史發展過程。認識機、了解機械使用的歷史發展過程。認識機械的使用對社會發展的作用械的使用對社會發展的作用 內能內能 1、通過觀察和實驗，初步了解分子動理論、通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現象。的基本觀點，并能用其解釋某些熱現象。 2、了解內能的概念。能簡單描述溫度和內、了解內能的概念。能簡單描述溫度和內能的關系能的關系 3、從能量轉化的角度認識燃料的熱值、從能量轉化的角度認識燃料的熱值 4、了解內能的利用在人類歷史上的重要意、了解內能的利用在人類歷

48、史上的重要意義義 5、了解熱量的概念、了解熱量的概念 6、通過實驗，了解比熱容的概念。嘗試用、通過實驗，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象比熱容解釋簡單的自然現象 電磁能電磁能 1、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用 2、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。理、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。理解歐姆定律，并能進行簡單計算解歐姆定律，并能進行簡單計算 3、會讀、會畫簡單的電路圖。并能連接簡單的、會讀、會畫簡單的電路圖。并能連接簡單的串聯并聯電路。能說出生活、生產中采用簡單串串聯并聯電路。能說出生活、生產中采用簡單串聯或并聯電路的實例

49、聯或并聯電路的實例 4、會使用電流表和電壓表、會使用電流表和電壓表 5、理解電功率和電流、電壓的關系，并能進行、理解電功率和電流、電壓的關系，并能進行簡單計算。能區分用電器的額定功率和實際功率簡單計算。能區分用電器的額定功率和實際功率 6、通過實驗探究，知道電流一定時，導體消耗、通過實驗探究，知道電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比的電功率與導體的電阻成正比 7、了解家庭電路和安全用電知識、了解家庭電路和安全用電知識 能量守恒能量守恒 1、知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量、知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量守恒的觀點分析物理現象守恒的實例。有用能量守恒的

50、觀點分析物理現象的意識的意識 2、通過能量的轉化和轉移，認識效率。、通過能量的轉化和轉移，認識效率。 3、初步了解在現代生活中能量的轉化和轉移有、初步了解在現代生活中能量的轉化和轉移有一定的方向性一定的方向性 能源與可持續發展能源與可持續發展 1、能通過具體的事例說明能源與人類生存和社、能通過具體的事例說明能源與人類生存和社會發展的關系會發展的關系 2、能結合實例說明不可再生能源與可再生能源、能結合實例說明不可再生能源與可再生能源的特點的特點 3、了解核能的優點和可能帶來的問題、了解核能的優點和可能帶來的問題 4、了解世界和我國的能源狀況。對能源的開發、了解世界和我國的能源狀況。對能源的開發利

51、用有可持續發展的意識利用有可持續發展的意識 二、根據課標應有的考點和課標要求：二、根據課標應有的考點和課標要求： 必考點必考點26個，?？键c個，?？键c38個，考查點個，考查點11個，共有考點個，共有考點75個個 聲現象聲現象考點一、聲音的產生和傳播考點一、聲音的產生和傳播 （常考點）（?？键c） 命題點：命題點：1、聲音的產生；、聲音的產生；2、聲速和回聲；、聲速和回聲；3、聲音的傳播和、聲音的傳播和聲波聲波 命題形式：填空、選擇題命題形式：填空、選擇題 考點二、聲音的特性（?？键c）考點二、聲音的特性（?？键c） 命題點：命題點：1、響度；、響度；2、音色；、音色；3、音調；、音調； 命題形式：填

52、空、選擇題命題形式：填空、選擇題 考點三、聲音的利用與噪聲（常考點）考點三、聲音的利用與噪聲（?？键c） 命題點：命題點：1、利用聲音傳遞信息和能量；、利用聲音傳遞信息和能量；2、防治噪聲；、防治噪聲；3、超、超聲波的應用聲波的應用聲現象內容標準要求：聲現象內容標準要求： 1、通過實驗探究，初步認識聲音產生和傳播的條件。、通過實驗探究，初步認識聲音產生和傳播的條件。 2、了解樂音的特性。、了解樂音的特性。 3、了解現代技術中與聲有關的應用。、了解現代技術中與聲有關的應用。 4、知道防治噪聲的途徑、知道防治噪聲的途徑 光現象光現象考點一、光的直線傳播（常考點）考點一、光的直線傳播（?？键c） 命題點

53、：命題點：1、光直線傳播的條件和生活例子；、光直線傳播的條件和生活例子；2、光速；、光速； 命題形式：填空、選擇題命題形式：填空、選擇題 考點二、光的反射規律（常考點）考點二、光的反射規律（?？键c） 命題點：命題點：1、對光的反射規律的理解；、對光的反射規律的理解；2、作反射光路圖；、作反射光路圖； 3、漫反射和鏡面反射的區別于應用、漫反射和鏡面反射的區別于應用 命題形式：填空、選擇題、作圖、探究題命題形式：填空、選擇題、作圖、探究題 考點三、平面成像特征（常考點）考點三、平面成像特征（常考點） 命題點：命題點：1、對平面成像特征的理解和應用；、對平面成像特征的理解和應用；2、探究平面鏡、探究

54、平面鏡成像的實驗；成像的實驗；3、平面鏡反射和成像的作圖、平面鏡反射和成像的作圖 命題形式：填空、選擇題、作圖、探究題命題形式：填空、選擇題、作圖、探究題 考點四、光的折射規律（常考點）考點四、光的折射規律（?？键c） 命題點：命題點：1、對折射規律的理解；、對折射規律的理解；2、對生活中折射現象的解、對生活中折射現象的解釋；釋；3、簡單的折射作圖、簡單的折射作圖 命題形式：選擇、作圖命題形式：選擇、作圖 考點五、色光和物體的顏色（?？键c）考點五、色光和物體的顏色（?？键c） 命題點：命題點：1、白光的組成；、白光的組成；2、光和顏料的三原色；、光和顏料的三原色；3、物、物體的顏色；體的顏色；4、

55、無色、白色、黑色的特殊點、無色、白色、黑色的特殊點 命題形式：填空、選擇命題形式：填空、選擇 考點六、凸透鏡成像規律及應用（必考點）考點六、凸透鏡成像規律及應用（必考點） 命題點：命題點：1、對凸透鏡成像規律的理解；、對凸透鏡成像規律的理解；2、凸透鏡成像實、凸透鏡成像實驗；驗；3、凸透鏡成像規律的應用、凸透鏡成像規律的應用 命題形式：填空、選擇、作圖、實驗命題形式：填空、選擇、作圖、實驗 考點七、眼睛與視力矯正（?？键c）考點七、眼睛與視力矯正（?？键c） 命題點：命題點：1、晶狀體成像；、晶狀體成像；2、晶狀體病變與矯正、晶狀體病變與矯正 命題形式：填空、選擇、識圖命題形式：填空、選擇、識圖

56、光現象內容標準要求：光現象內容標準要求： 1、通過實驗，探究光在均勻介質中的傳播特點。、通過實驗，探究光在均勻介質中的傳播特點。 2、探究并了解光的反射和折射規律、探究并了解光的反射和折射規律3、通過實驗，探究平面鏡成像時像和物的關系。、通過實驗，探究平面鏡成像時像和物的關系。 4、通過觀察實驗，知道白光是由色光組成的。比較、通過觀察實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現象色光混合與顏料混合的不同現象 5、認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。、認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。 6、探究并知道凸透鏡成像規律。、探究并知道凸透鏡成像規律。 7、了解凸透鏡成像的應用

57、、了解凸透鏡成像的應用 物體的物態和變化物體的物態和變化考點一、溫度計的使用（?？键c）考點一、溫度計的使用（?？键c） 命題點：命題點：1、溫度和單位；、溫度和單位；2、溫度計的使用和讀數、溫度計的使用和讀數 3、體溫計的特征；、體溫計的特征；4、在生活中估測溫度、在生活中估測溫度 命題形式：填空、選擇、識圖命題形式：填空、選擇、識圖 考點二、物態變化（常考點）考點二、物態變化（?？键c） 命題點：命題點：1、物態變化的名稱和吸、放熱；、物態變化的名稱和吸、放熱；2、自然、自然和生活中物態變化現象的判斷和解釋和生活中物態變化現象的判斷和解釋 命題形式：填空題、選擇題命題形式：填空題、選擇題 考點三

58、、熔化和凝固（必考點）考點三、熔化和凝固（必考點） 命題點：命題點：1、晶體和非晶體熔化的不同；、晶體和非晶體熔化的不同；2、實驗探究晶體、實驗探究晶體熔化的特征；熔化的特征；3、熔化和凝固圖像、熔化和凝固圖像 命題形式：填空題、選擇題、識圖、探究命題形式：填空題、選擇題、識圖、探究 考點四、蒸發和沸騰（?？键c）考點四、蒸發和沸騰（常考點） 命題點：命題點：1、影響蒸發的因素及應用；、影響蒸發的因素及應用；2、沸騰現象的探究、沸騰現象的探究實驗；實驗；3、沸點與壓強的關系；、沸點與壓強的關系；4、蒸發制冷的應用、蒸發制冷的應用 命題形式：選擇題、探究題命題形式：選擇題、探究題 物體的物態和變化

59、內容標準要求：物體的物態和變化內容標準要求： 1、能區分固、液、氣三種物態。能描述這三種物態的基本、能區分固、液、氣三種物態。能描述這三種物態的基本特征特征2、能說出常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。嘗、能說出常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。嘗試對環境問題發表自己的見解。試對環境問題發表自己的見解。3、通過實驗探究物態變化過程。嘗試將生活和環境中的一、通過實驗探究物態變化過程。嘗試將生活和環境中的一些現象與物質的熔點和沸點聯系起來些現象與物質的熔點和沸點聯系起來4、能用水的三態變化解釋自然界中和一些水循環現象有節、能用水的三態變化解釋自然界中和一些水循環現象有節約用水的意識約用水

60、的意識 物質的屬性物質的屬性 考點一、質量和天平（必考點）考點一、質量和天平（必考點） 命題點：命題點：1、質量的概念和單位；、質量的概念和單位；2、正確使用天平、正確使用天平 命題形式：選擇題、填空題、實驗探究題命題形式：選擇題、填空題、實驗探究題 考點二、密度的概念和計算（?？键c）考點二、密度的概念和計算（?？键c） 命題點：命題點：1、密度的概念；、密度的概念；2、有關密度的計算；、有關密度的計算；3、同種、同種物質質量與體積的關系；物質質量與體積的關系；4、生活中有關密度的現象、生活中有關密度的現象 命題形式：填空題、選擇題、計算綜合題命題形式：填空題、選擇題、計算綜合題 考點三、測定物