1、精選學習資料 - - - 歡迎下載思維導圖在中學物理教學中的用途初探馬萍烏市第 * 中學精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載思維導圖在中學物理教學中的用途初探思維導圖一：論文簡介【摘要】“思維導圖”利用文字.符號.圖畫等載體把學問網絡.章節結構等 勾畫出來,既能精確.清晰地表達我們的思維, 又能組織概念, 勾畫學問結構圖,建立系統的學問框架, 把它應用到物理教學中, 有利于老師進行幫忙同學對新課和復習課的學問點建立學問體系；在上試驗課時,可以削減老師過多的語言,把 所要教的學問點呈現的既充分又直觀; 用最少的文字清晰地讓同學明確本節課試驗進程和步驟,提高教學效率；同時也有利于老師的教

2、學設計. 開題報告等撰寫,使其條理清晰. 簡明扼要地闡述自己的想法,以便有利于閱讀者能快速. 看最少的字清晰你所要闡述的觀念和思想； 也有利于幫忙同學整理學習筆記. 整理自己的學問體系等,現將我在這些方面的嘗試寫在下面,望老師們批判指正；【關鍵詞 】思維導圖用途教學一.思維導圖簡介思維導圖（ mind map）為英國聞名學者東尼·博贊（tony buzan）在 19 世精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載紀 70 歲月初期創立的一種新型筆記方法, 它以放射性摸索為基礎, 為一個簡潔.高效.放射性.形象化的思維工具,能夠全面調動左腦的規律.次序.條例.文字.數字以及右腦的圖像

3、.想象.顏色.空間.整體思維,使大腦潛能得到最充分的開發,從而極大地激發人們的制造性思維才能；思維導圖以圖文并重的形式,把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級關 系表現出來,把主題關鍵詞與圖像.顏色等建立記憶鏈接, 充分運用左右腦的機能,利用記憶.閱讀.思維的規律,幫助人們在科學與藝術.規律與想象之間平 衡進展,從而開啟人類大腦的無限潛能；因此,“思維導圖”具有促進人類思維的強大功能；我為在 2021 年連續訓練學習中, 聽烏魯木齊職大老師培訓學院的齊紅老師的課,才明白“思維導圖” ,雖然發覺的比較晚,但學習后,我充分把它應用在我的教學中, 體驗著它的理念和思維方式, 在實踐中發覺思維導圖為特

4、別有效的教學工具,并在這方面做了一些有益的嘗試；二.思維導圖特點東尼.博贊認為思維導圖有四個基本的特點：（一）留意的焦點清晰地集中在中心圖形上；（二）主題的主干作為分支從中心向四周放射；（三）分支由一個關鍵的圖形或者寫在產生聯想的線條上面的關鍵詞構成；比較不重要的話題也以分支形式表現出來,附在較高層次的分支上；（四）各分支形成一個連接的節點結構；因此思維導圖在表現形式上為樹狀結構的；三.思維導圖用途（一）建立系統完整的學問框架體系1. 在新課教學中概念為物理學科學問的基礎, 然而在教學過程中我們發覺,同學往往忽視對基本概念的把握, 特殊為不能夠形成概念網絡,更不能夠比較深刻的明白概念間的聯系,

5、這成為了學習困難的主要緣由；在新課教學中, 老師都會在黑板做板書,將本節課的重要概念排列,同學做筆精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載記,傳統的筆記通常為諸如1、2、3、4這樣的直線模式寫下來的； 傳統的線性筆記有以下不足： 學問點被埋沒在一大堆相對不為很重要的詞匯中, 中心主題不明確；線性筆記中單調的顏色和相像的結構易讓同學昏昏欲睡, 不能有效的刺激大腦,易被大腦拒絕和遺忘； 線性筆記中看不到各個概念間的聯系； 線性筆記的回憶要花費較長時間,在一堆相像的學問中查找自己所需的學問；“思維導圖”認為,這其實違反了思維的原來面目,也阻礙了思維的效率；“思維導圖” 的核心思想就為把形象思維

6、與抽象思維很好地結合起來,讓你的左右腦同時運作,將你的思維痕跡在紙上用圖畫和線條形成發散性的結構；圖二：學習“浮力”新課終止時繪制的思維導圖可以從思維導圖中： （1）明確中心或主題,很形象的.有重點的去學習記憶；（ 2）突出重點和難點,重要的學問和想法中心及主干上,不太重要的就放在末梢上；（3）相關學問點的聯系能明顯表現出來；2. 在復習課中在物理復習課中要常常讓同學總結某部分的學問要點,同學往往為根據教材目錄將各個章節的內容排列即算完成復習了,不僅效率低,而且簡潔遺忘；通過實踐思維導圖在中學物理復習過程中的應用,發覺用思維導圖進行學問歸納和總結,能使復習效率都得到較大的提高；我們的大腦神經也

7、為一個由中心向外發散的網狀的神經元；而“思維導圖”的 最初靈感也正為源自于大腦神經元；只有利用大腦自身的語言來摸索問題才能最大程度地激發大腦的聯想與制造力； 一張“思維導圖”就能使你的思維主次分明,精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載規律清晰起來；圖三：復習“物態變化”這章內容時制作的思維導圖利用思維導圖所采納的“關鍵詞”方法,迫使我們將留意力集中于事物的關 鍵點；另外采納顏色及圖形可以充分刺激大腦,提高記憶力；并且將這些核心內容之間的聯系用線條連接起來,使思維重點. 思維過程以及不同思路之間的聯系清晰地出現在圖中；這樣的復習思維導圖不僅能夠快速幫同學進行歸納總結,而且整堂課的復習過

8、程也被形象地記錄在圖中,這樣大大提高了學習和復習效率；（二）指導同學完成探究試驗活動許多同學做試驗時不夠嚴謹,不能正確操作,不能按步驟完成試驗,不懂試驗原理,不能懂得此試驗的意義,造成試驗才能得不到提高；假如讓同學把試驗前的預備,試驗中的操作.數據記錄,試驗后的數據處理.結論導出,在上試驗課 前,老師可以通過課堂爭論的形式, 進行一次發散思維, 老師繪制老師思維導圖, 繪制過程中,加強師生溝通互動,通過師生互動, 使老師更深化明白同學已有學問和才能,為進行高效試驗課堂做好鋪墊；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載圖四：探究試驗滑動變阻器引起電路中物理量的變化將這些問題.試驗步驟以思維

9、導圖的模式綻開,清晰自己爭論哪些問題,試驗步驟如何, 同學可以以個人或者小組的形式進行試驗,最終完成對數據的分析,可以得出所要探究的問題,簡潔明白,思路清晰,老師課上說的少,同學通 過思維導圖, 有方案的一步步進行試驗,最終做以小結；他們的答案將會更加多元化,而在這個過程中,同學可以聯系生活中的科學,對一些現象提出問題,通過對這些問題的摸索來提出問題,這就有利于培育同學的觀看和摸索才能；再通過老師繪制 “思維導圖”這種思維方式的訓練,仍可以培育同學良好的學習習慣和摸索問題的方法,讓他們能夠有針對性地,有目的的學習, 真正提高試驗課的效率；（三）用“思維導圖”幫忙老師分析教材,以此為依據進行教學

10、設計.開題報告等；傳統的教學設計, 通常的工具為筆和紙,老師需要在腦中構思很久,當在紙上完成教學設計時, 許多靈感已隨著時間的消逝而消逝了,在設計過程中思維比較零散,教學目標在教學過程中可能沒有很好的落實；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載傳統的教學設計為一種線性方式,不能從整體結構上反映整個教學過程；教學中老師的思維常常斷線或為遺漏有關學問點,假如在寫教學設計之前做一個思維導圖, 利用發散思維和聯想,把靈感和零散的學問點都列在圖上,在頭腦中形成中全景圖后再全面整合學問體系,再設計學問點的授課方式, 這樣教學設計更加系統.科學,很好提高了教學設計的效率；同時在同一張圖上出現教學目標

11、,教 學重難點.教學過程,一目了然,設計過程中能前后對比,反思自己的重難點設 置為否合理等,提高了教學設計的質量,更有利于指導我們的教學；下圖五：為關于“歐姆定律”的教學設計,利用“思維導圖”把教材分析.背 景.教學過程等表達既充分又直觀； 用最少的文字讓自己清晰獲得如何上這節課；思維導圖不僅應用于教學設計,仍適用于課題爭論中,如開題報告的撰寫,應用新工具.新方法,從一個中心開頭發散,使用顏色,線條等各種圖像遵循一種 簡潔的, 易被大腦接受的規章, 整個畫面就像一個人大腦的結構圖,很清晰的和簡潔的明白筆者所要闡述的內容和觀點；下圖六：為關于九年級物理“滑動變阻器” 中考復習策略和方法的爭論 的

12、開題報告思維導圖, 可以使閱讀者在最短的時間,看最少的文字知道作者撰寫小精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載課題的爭論背景.意義.思路和方法.步驟.預期結果等；無論為教學設計,仍為開題報告,甚至自己設計的出游方案. 每天的工作方案,都可以用“思維導圖”表達出來,條理清晰,步驟明確,沒有過多的文字,有關 鍵字和圖像,可以提高自己的分析力.記憶力.判定力.想象力.制造力,能綜觀整體,又能關注細節,讓大腦愈來愈敏捷；四.思維導圖的應用與展望通過這些的嘗試,我更加青睞于“思維導圖”,它的設計極為簡潔,而且結構清晰,層次分明,快速便利的歸納整理,化繁為簡,讓簡潔執行變的有效,便于 對信息的組織和治理, 它讓我的教學效率和個人思維有所提高,幫忙了自己使用最簡潔明白和圖像的方式,呈現本節課的重點.難點.試驗課進程.教學設計. 開題報告等等, 幫忙了同學把要把握的學問形成構架,同時也幫忙同學構建了學問體系；在這種思想和理念的指導下, 朝著抱負的目標, 不斷調整和改進自己的教學行為；我想,這種思想和理念更應當要教給同學,這為我即將要做的：讓同學自己 學會用思維導圖解決物理問題,從而轉移到其他學科,甚至為生活；盡可能為精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載同學供應大量自我創新.自我學習的空間,讓同學主動參加學習, 使其主體的積極性得到充分發揮,從而培育和進展其創新思維