1、    中學語文教學中培養學生的創新能力研究    童春玲摘要：培養學生的創新能力是素質教育發展的要求，在中學語文教學中培養學生的創新能力不可能輕而易舉實現。學生的創新能力需要教師在教學過程中貫徹創新意識，運用靈活的教學手段，促進學生創造性思維發展。在中學語文教學中培養學生的創新能力也是如此，在中學語文教學中培養學生的創新能力尤為重要。關鍵詞：中學語文 培養學生 創新能力一、和諧的師生關系師生關系是教師教學活動中最重要的最基本的人際關系。師生間是否和諧，直接影響教學質量。中學語文教師要營造良好的教學氣氛，關鍵要和學生建立良好的關系。教師要尊重學生的人格，

2、善待每個學生，尤其是班級后進生，他們更需要教師的關心、幫助和理解。只有在這種互相尊重的和諧的人際關系中，學生從內心尊重、信賴、愛戴老師。學生才會由喜歡老師到喜歡他所教的學科，對他所教的知識才會充滿興趣，才會激發學生的創新精神。二、引導學生自主閱讀以往只是把傳統的課外閱讀單純的當做課內閱讀的延伸，重在加強學生對題型的熟練程度，提高學生的做題能力上。時間長了學生就會產生厭煩情緒，感到枯燥無味。而自主閱讀形式充分發揮學生的自主性，能使學生享受到閱讀興趣，提高學生欣賞水平，引發學生創造能力。為了克服學生閱讀時的盲目隨意性，養成良好的閱讀習慣，教師可事先予以閱讀方法上的指導，然后放手讓學生自己去閱讀。初

3、期可由教師選定閱讀的內容，從最基本的生字新詞到文章的結構思路，從特別欣賞的語言片段再到臨時觸發的感想，讓學生自由記錄。學生閱讀過程中可以提出質疑，評析文章的某些思想觀點或表達技巧，甚至超越文本，發表個人獨到的見解，進而達到創造性閱讀的境界。教師還可在課堂上組織學生交流探討，在探討中解決問題，這樣既激起了學生閱讀的積極性和主動性，獲得了情感和思想體驗，又在探討交流中獲得了成就感。中后期也可以讓學生自由選擇閱讀的內容，做閱讀實錄。這種閱讀形式無疑有利于學生的個性，培養學生的創新思維。三、引導學生多角度發散思維語文課所學的每篇課文，對文章內容的理解、對作者感情的體會、對寫作方法的把握，因學生個體差異

4、而不同。學生寫的每篇作文，同一題目的，都有不同的觀點和表現。所以在講課時應該不劃定框架，規定標準答案，而是引導學生從不同角度，運用不同方法去思考，尋求對一個問題的多種認識及解決一個問題的多種方法。這個過程中，學生有時因某些因素的觸發，會突破平時的思維定勢，拓寬了思路，教師要善于把握時機因勢利導，發展學生的思維能力，激活課堂氣氛。課堂上要引導學生從不同角度思考，談自己的見解。引導學生暢所欲言，引導學生從多個角度發散思維。這樣既能加深對課文的理解，又能調動學生的思維積極性，收到良好的教學效果。四、培養提高學生的學習興趣中學語文教學要努力培養學生的學習興趣。應采用多種教學形式，教師與學生變換位置，讓

5、學生唱主角，是激發學生學習興趣的重要方法。以往語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴，形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下，老師講，學生聽，這樣很難培養學生的學習興趣。提高學生的興趣，就要讓學生主動參與。語文這個科目的特殊性，決定了它可以有很大的學生參與空間。語文不僅僅是一種語言文字，更是包括了我國的民族文化。比如高中語文的教學過程中，老師可以把一些課堂教學語文知識，適當的加工結合我國傳統文化，把語文教學融入到傳統文化中去。這樣就會提高學生的學習興趣，使課堂教學達到事半功倍的效果。五、培養學生質疑的能力中學語文教學要培養學生敢于質疑，喜歡質疑。質疑是思維的動力，創新精神的搖籃。我們要鼓勵學生

6、獨立思考，在學習中，在閱讀中發現問題，善于質疑，進而解決發現的問題，達到領悟問題的目的。教師，在課堂教學中設計了讓學生提問這一程序，這只是教法，而鼓勵學生質疑，指導學生如何質疑，大膽地支持學生提出問題，肯定學生的不同見解，則是突出了學法的指導。只有質疑才能不斷的進步，質疑的過程就是學習進步的過程，質疑的過程就是創新的過程發現的過程。只有大膽的質疑，才能更加透徹的學習知識，才能使學到的知識變得更加牢固，因為質疑的過程也是加強的過程。教師也要指導學生在質疑的基礎上善于創新，敢于創新。教師應鼓勵學生通過多方查詢資料，獨立思考，仔細分析，提出自己獨到的見解。不要以為權威是不可侵犯的，不要人云亦云。學生

7、對于課文內容及主題的理解也完全可以自成一說。我們要讓學生有敢于挑戰權威的勇氣，有敢于質疑的信念和決心。質疑不僅體現了個體思維品質的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創造性。強烈的問題意識，作為思維的動力，促使人們去發現問題、解決問題，直至創新。所以教師要精心設置問題情境，鼓勵學生質疑，激發和培養學生的質疑意識，促進創新精神和創新能力的發展。總之，學生創新的能力的培養需要長期堅持不懈的努力，只有這樣才能培養出學生的創新能力。教師也要持之以恒，常抓不懈，讓學生得到足夠表現自己才華，表現自己思想感情的機會，不斷增強學生的創新意識和創新能力。參考文獻：1.王珍杰，張鴻.在語文閱讀教學中培養學生的創新能力. j.教育探索， 2002（3）：68-682