1、    思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究    張慧芳摘 要：在新課改的改革過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教育工作者的教學(xué)方法都有了全新的改變，其中，思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生具備了獨(dú)立思考的能力，語(yǔ)言組織能力，創(chuàng)造能力，是學(xué)生提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要方法。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用一、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教育工作者通常會(huì)在課上梳理學(xué)生的思路，理解文章中心思想，總結(jié)文章重點(diǎn)。盡管這種教學(xué)模式有自己獨(dú)特的魅力，但是思維是呈直線(xiàn)的，和現(xiàn)代化的人思想不太符合，

2、導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會(huì)丟三落四，學(xué)習(xí)了前面，忘記了后面，這樣不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，也會(huì)讓學(xué)生的積極性降低。思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文閱讀中的運(yùn)用，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的記憶思維，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考語(yǔ)文閱讀中的重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的認(rèn)識(shí)。在日常的課堂教學(xué)中，教育工作者通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更清晰預(yù)習(xí)的內(nèi)容，理清課文思路，遇到難解的問(wèn)題會(huì)事先制作成初步的思維導(dǎo)圖，通過(guò)研究、主動(dòng)學(xué)習(xí)后，指引學(xué)生能主動(dòng)的在預(yù)習(xí)的時(shí)候完善思維導(dǎo)圖。在日常的復(fù)習(xí)中，可以讓學(xué)生把文中的重點(diǎn)詞匯制作成思維導(dǎo)圖，并且能把自己制作的思維導(dǎo)圖陳述出來(lái)，可以自行選擇某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解析。針對(duì)于后進(jìn)生，我們也可以利用合作學(xué)習(xí)的方法，激勵(lì)學(xué)

3、生走向講臺(tái)進(jìn)行解析。雖然學(xué)生剛剛理解思維導(dǎo)圖，感覺(jué)內(nèi)容很復(fù)雜，不知道如何學(xué)起，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，教育工作者必須先行示范，把思維導(dǎo)圖的基本制圖方式傳授給學(xué)生，相信只要細(xì)心，學(xué)生很快就會(huì)掌握技巧。因此，教育工作者也要激勵(lì)學(xué)生敢于把制作的思維導(dǎo)圖拿到課堂與同學(xué)分享，讓學(xué)生給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己制圖過(guò)程的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生向更深一步發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，制作個(gè)性的思維導(dǎo)圖，這樣做既能增加學(xué)生的自信，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作中的應(yīng)用在日常語(yǔ)文教學(xué)中，作文占的比例非常大，提起作文，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都不感興趣，而且，教育工作者也時(shí)常抱怨學(xué)生的作文沒(méi)有真實(shí)的情

4、感，胡編亂造，教育工作者也在不停的尋找讓學(xué)生可以對(duì)寫(xiě)作感興趣的方法。因此，就目前的語(yǔ)文寫(xiě)作而言，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)作文教學(xué)的意義非常大，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前，教育工作者可以把作文的主題采用圖形的方式呈現(xiàn)在紙張中，讓學(xué)生開(kāi)展豐富的創(chuàng)造力和想象力，把和題目有關(guān)聯(lián)的資源深化處理，合理獲取材料，讓其形成思維導(dǎo)圖式的作文，其次，在制作作文的思維導(dǎo)圖過(guò)程中，可以利用小組合作學(xué)著的模式進(jìn)行，這樣不僅能提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更能開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生依照思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行作文寫(xiě)作，從而提升語(yǔ)文教學(xué)效率。三、思維導(dǎo)圖在口語(yǔ)交際中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以很好的作用到口語(yǔ)交際中，做到即興演講，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行課堂發(fā)

5、言，縷清學(xué)生的知識(shí)思路，讓其具有條理性清晰的特點(diǎn)。在日常教學(xué)中，教育工作者可以通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓演講變得豐富多彩，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)演講家之夢(mèng)，而并非按照文章美容去讀，這樣有助于集中學(xué)生的注意力，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。四、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖利用自己的獨(dú)有特色可以運(yùn)用到平時(shí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，在有效的45分鐘提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，知識(shí)點(diǎn)記憶的比較混亂，在進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)為學(xué)生梳理知識(shí)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，并找出銜接的線(xiàn)索，讓學(xué)生可以更清晰的整理語(yǔ)文復(fù)習(xí)的思路，提升語(yǔ)文知識(shí)的整體性，提升語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效率。五、思維導(dǎo)圖

6、在語(yǔ)文教學(xué)其他領(lǐng)域的運(yùn)用（1）思維導(dǎo)圖在課堂摘錄的應(yīng)用思維導(dǎo)圖除了可以運(yùn)用到語(yǔ)文重點(diǎn)教學(xué)中，也可以在語(yǔ)文的其他領(lǐng)域中應(yīng)用，發(fā)揮其最大的作用。在進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí)，教育工作者引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞做筆記并制作成思維導(dǎo)圖，其一是為了增強(qiáng)學(xué)生的選擇意識(shí)，其二也提升了學(xué)生進(jìn)行課堂筆記時(shí)的速度，其三是為了讓學(xué)生可以在課堂上好好聽(tīng)講，而不盲目的記課堂筆記，真正提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。（2）思維導(dǎo)圖在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組里的成員是互相進(jìn)行交流，溝通，討論的，這時(shí)，可以嘗試選擇出一名記錄員，把學(xué)生所有的想法都重點(diǎn)記下來(lái)，再由小組成員一起制作思維導(dǎo)圖，最后讓組長(zhǎng)把共同制作出來(lái)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行詳細(xì)的講解以及

7、陳述討論的成果，不僅能潛移默化的幫助學(xué)生鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又能提升學(xué)生的思維邏輯能力，從而更好的提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。（3）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，準(zhǔn)備教案課件思維導(dǎo)圖除了可以運(yùn)用到以上方面，還適用于教育工作者的教案中或者是課件中，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖備課，讓教師也提升了教學(xué)質(zhì)量。另外，教育工作者可以利用課前或者課堂甚至于課后授課時(shí)，利用思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，如果在課前，教育工作者可以利用時(shí)間關(guān)系細(xì)致的制作思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，做到與語(yǔ)文教案中的知識(shí)點(diǎn)相符，這樣不僅能提升課堂教學(xué)的效率，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果是在上課中，制作思維導(dǎo)圖可能會(huì)耽誤學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，教育工作者在繪制圖的時(shí)候，為了不浪費(fèi)課上時(shí)間，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到制作中，讓學(xué)生自由發(fā)揮思維能力，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操的能力，一舉兩得，在這個(gè)過(guò)程中，制作成功的思維導(dǎo)圖一定更具有創(chuàng)造性和實(shí)踐性，讓其語(yǔ)文教學(xué)效果更為明顯。六、結(jié)語(yǔ)綜合上述所說(shuō)，思維導(dǎo)圖是語(yǔ)文教育中的又一次創(chuàng)新，它帶給學(xué)生的不僅是開(kāi)拓思維的能力，更能在制作中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力，對(duì)其任意一樣，都具有重要的意義。雖然思維導(dǎo)圖的運(yùn)用只是初期階段，但是相信通過(guò)有關(guān)教育部門(mén)的不斷努力，思維