1、精選學習資料 - - - 歡迎下載角的初步熟悉教學設計教學內容：青島版二年級上冊第27 29 頁角的初步熟悉及相關練習題；教材分析：在一年級下冊教材中,同學已經熟悉了長方形.正方形.平行四邊形.三角形.圓等簡潔的平面圖形；本單元“角的初步熟悉”為在同學已有的學問和體會的基礎上進行學習的,它為進一步學習幾何初步學問的基礎；學情分析：角在生活中無處不在, 雖然同學仍沒有形成角的正確概念,但已經能夠初步辨認生活中的角, 對角有一些模糊的熟悉；同時, 本節課的內容為在同學已有的對平面圖形熟悉的基礎上學習的,所以,課堂教學中要留意借助同學已有的體會來學習；通過直觀幫忙同學逐步地從實物和其他的平面圖形中抽

2、象出角的圖形, 對角的外形有個略微的感知,再通過指一指.摸一摸.看一看.折一折等動手操 作活動詳細感知角的頂點和邊,明白角的組成,初步建立角的表象；教學目標：1. 學問與技能目標：結合詳細情境初步熟悉角,知道角的各部分名稱,會用符號表示角；會用簡潔的方法比較角的大小；初步學會用直尺畫角；2. 過程與方法目標：在熟悉角的過程中,通過讓同學觀看.比較.操作.分析等,培育同學的觀看才能.動手操作才能.形象思維才能,并形成初步的空間想象力；引領同學建立初步的合作意識；3. 情感態度價值觀目標：通過幫忙同學逐步地從實物和其他平面圖形中抽象出角的圖形,使同學知道生活中到處有角,感受到數學與生活的親密聯系,

3、提高學習數學等等愛好；在探究角的過程中獲得勝利的數學學習體驗,積存初步的數學活動體會； 教學重點：使同學形成角的正確表象, 知道角的各部分名稱, 能用直尺畫角；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載教學難點： 讓同學通過直觀感知和動手操作,初步懂得角的大小與邊的長短無關；教學預備：1. 提前支配讓同學做有角的手工作品；2. 多媒體課件.三角板.剪刀.活動角及需要的材料.紙片；教學過程：一.創設情境,導入新課1. 觀賞同學的手工作品指一指角師：同學們,手工作品做好了嗎？誰來展現給同學們看；同學展現作品,老師提示：你的手工作品哪里有角,請指給同學們看；生 1：我做的五角星上有角；師：你做的

4、五角星上有幾個角？請你數給同學們看看；生 1： 1.2.3.4.5,有 5 各角；師：數的真好！誰再來展現自己的作品？生 2：我做的小房子上有角；生 3：我做的太陽上有角生 4：我做的大樹上有角；師：同學們的手工作品做的都真好,都從手工作品上找到了角；2. 出示課本情境圖找一找角師：請同學們看大屏幕, 這幾個小伴侶也在做手工作品,他們的手工作品上有角嗎？誰來找一找,指給同學們看；同學到前面指角； （由于同學仍沒有正確的熟悉角,所以不訂正同學指角的方式；）生 1：三角板上有角；生 2：小紅旗上有角；生 3：太陽上有角；生 4：涼亭子上有角；生 5：火箭上有角；生 6：書櫥上有角；精品學習資料精選

5、學習資料 - - - 歡迎下載3. 提出問題,揭示課題學習“角的初步熟悉”師：同學們找到了這么多的角,那你們想提什么數學問題嗎？生：什么為角？師：真為善于摸索的好孩子,這節課我們就來熟悉角；板書課題：角的初步熟悉【設計意圖：數學學問要從生活中來,讓同學做手工,為同學感愛好的,做 手工的過程以及課堂上指角.找角的過程,為對角的初步的.感性的.表象的認 識,大量豐富的素材積存,就會為下面同學進一步深化的熟悉角,奠定良好的基礎；本環節信息技術的應用作用主要表達在：課件的展現, 形象直觀, 讓同學很簡潔找到各種各樣不同類型的角；課件圖片供應的素材內容豐富多樣,既有手工作品,又有生活用品,開闊了同學找角

6、的視野,滲透了生活中到處有角,使 同學感受到數學與生活的親密聯系；】二.親歷學習,正確認知（一）熟悉角1. 摸一摸,說一說師：什么為角呢？第一請同學們摸一摸自己手工作品上的角；同學動手摸一摸自己手工作品上的角；師：同學們摸了自己手工作品上的角,有什么感受嗎？誰來說給同學們聽；生 1：角尖尖的,有點兒扎手；師：這個同學摸到角尖尖的,有點兒扎手,同學們都再來摸摸試試,為不為有扎手的感覺啊？生：為；師：誰再來說,你仍有什么感覺？生 2：我摸到這里為直直的；師：仍有哪里也為直直的呢？生 2：這里也為直直的；師：有幾個地方為直直的？ 生 2：有兩個地方為直直的；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎

7、下載師：這個同學摸到角這里仍有兩條直直的邊；請其他同學也一起來摸一摸,試一試；同學摸角的兩條直直的邊；師：仍有誰想說說自己摸角的感覺嗎？生 3：角有的地方尖尖的,有的地方直直的；師：角有幾個地方為尖尖的？有幾個地方為直直的？ 生 3：角有一個地方為尖尖的,有兩個地方為直直的；師：說得真好！角有一個尖尖的點,仍有兩條直直的邊；師：下面,我們再來一起摸一摸角；一邊摸,一邊說；師生共同邊摸角,邊口述特點：角有一個尖尖的點,角有兩條直直的邊；【設計意圖： 使同學通過觸摸, 直觀感知什么樣的圖形為角；再組織同學溝通觸摸角的感受,引領同學總結角的特點：一個尖尖的點,兩條直直的邊；這為由生活體會而來的直觀感

8、受,同學對角的熟悉仍停留在表象的層面,但找角.指角.摸角等一系列活動積存的體會,為同學深刻熟悉角奠定了扎實的基礎；】2. 看一看,說一說師：請同學們認真觀看,老師要變魔術了！（課件動畫演示：從實物或平面圖形中抽象出角的過程；）師：同學們做的手工作品上有許多角,我們找到了這么多的角,請同學們認真觀看一下,你覺得這些角都有什么共同特點嗎？生 1：這些角都有一個尖尖的點,仍有兩條直直的邊；師：這個同學總結的真好,老師把它寫在黑板上；老師依據同學回答板書：一個尖尖的點,兩條直直的邊；【設計意圖： 在觸摸感知的基礎上,再借助動畫演示, 使同學直觀觀看到從實物或平面圖形中抽象出角的過程；這個動畫演示在同學

9、從熟悉生活中的角到熟悉數學上的角的過程中,起著無可替代的. 鋪路搭橋的關鍵作用,這為其他工具和手段無法達到的； 動畫演示的過程讓同學對角的熟悉從表象的.量的積存達到數學的.質的飛躍,使同學更便于觀看發覺角的共同特點,即一個尖尖的點,兩 條直直的邊, 這實際上就已經引領同學開頭從數學的角度熟悉角；動畫演示抽象出角的過程, 能幫忙同學建立關于角的正確表象,有利于培育同學的空間觀念；】精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載3. 教一教,練一練；課件出示一個角,老師結合課件的同步演示指角進行說明；師：同學們,這個尖尖的點,叫做角的頂點,這兩條直直的邊,都叫做角的邊；師：同學們,角有幾個頂點,幾

10、條邊？生：角有一個頂點,兩條邊；師：請同學們看屏幕,誰能指出上面角的頂點和邊；課件出示練習題,讓同學到前面邊指邊說；【設計意圖：在觸摸感知.抽象感知的基礎上,再借助動畫演示,教學角的 各部分名稱,練習角的各部分名稱,這就進一步完善了對數學上角的熟悉；】4. 畫一畫,練一練；課件示范畫角師：我們已經熟悉角了,那怎么畫角呢？先請同學們看大屏幕；老師依據課件展現,引領同學總結方法；師：先點頂點；然后放好直尺,從頂點動身畫一條直直的線,這條直直的線叫做角的邊；再換一個方向,放好直尺,再畫另一條邊；最終再標注上一條小圓弧,這為表示角的符號；課件演示用直尺畫角的方法；老師示范畫角師：同學們會畫角了嗎？我們

11、在黑板上再來一起試一試；師：畫角的時候,第一步先做什么？生：先點頂點；師：然后呢？生 1：然后放好直尺,從頂點動身,畫一條直直的線；師：描述的真清晰,老師就依據這個同學說的來畫；老師畫一條邊；師：然后再怎么做？生 2：把直尺換個方向,再從頂點動身畫一條直直的線；師：角的頂點和兩條邊都畫好了以后,仍要做什么？ 生 3：仍要標注上角的符號；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載師：這個同學提示的可真準時,同學們在畫角的時候也不要遺忘了；這樣,我們就畫出了一個角； 請同學們自己在練習本上試著畫一個角吧；比比看, 誰畫的最規范；同學畫角,老師巡察指導,提示同學標上角的符號,標出角的頂點和邊；老

12、師找兩份畫的不夠規范的角,利用實物投影進行糾錯規范；師：請同學們來看這兩個同學畫的角,請你來評判一下, 他們畫的怎么樣？生 1：這個角的一條邊不直；這個角的邊畫到頂點外邊了；師：這個同學觀看的真認真；請同學們也認真觀看一下自己畫的角,看看哪里不夠規范；請同學們再來畫一個角,這次畫的肯定要比上一次好；同學再練習畫角,老師巡察指導；【設計意圖：在初步熟悉角的基礎上,教學角的畫法,利用課件的演示,形象.直觀.生動,賜予了同學規范的畫角方法,有利于同學后面的練習及把握畫角方法； 】5. 做一做,比一比同學做角師：同學們,我們找到了角,熟悉了角,那你能試著做一個角嗎？請同桌合作,利用材料袋里的材料,試著

13、做一個角；同學做角,老師巡察指導；師：哪一組同桌來展現一下你們做的角；生 1：我們為利用紙片折出了一個角；師：仍有不一樣的做法嗎？生 2：我們為用硬紙條做了一個角,我們這個角仍可以這樣活動呢；同學比角師：同學們都做好了角, 請和你前后桌的同學比一比你們做的角,哪個角大？哪個角小？同學比角,老師巡察指導；集體溝通師：哪些同學到前面來展現一下,你們為怎樣比較角的大小的？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載生 1：我們比的為用紙片折出的角,我們把兩個角重疊在一起,就比出了這個黃色的角大；師：同學們也為這樣比角的嗎？生：為；師：請同學們總結一下,怎樣比角的大小？生 2：要頂點對準頂點,一條邊

14、重合,比較另一條邊就比出來了；老師依據同學回答板書：比較角的大小：頂點對頂點,一邊對一邊,比較另一邊；師：這個同學總結的真好, 請同學們再用這種比角的方法換一個角比比試試；【設計意圖：在熟悉角.會畫角的基礎上,讓同學做角.比角,探討角大小的比較方法,通過動手操作,引領同學進一步深化對角的熟悉；】6. 深化對角的熟悉找生活中的活動角師：（拿做的活動角）同學們,想一想,生活中哪里仍有像這樣的活動角？生 1：剪刀；生 2：鐘表；老師課件顯示生活中常見的活動角同學活動師：請同學們玩一下自己做的活動角；先獨立摸索,角的大小和什么有關系？想好了再和小組同學溝通一下；同學活動,老師巡察指導；集體溝通師：通過

15、玩兒活動角,你發覺角的大小和什么有關系？生 1：兩條邊分開的越大,角就越大；分開的越小,角就越小；師：同學們覺得他說的對嗎？有沒有不同看法？生：沒有；師：（邊用活動角展現邊提問）角的兩條邊叉開的角度越大,角就越大；兩條邊叉開的角度越小,角就越小；那角的大小和邊的長短有沒有關系？生：沒有；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載深化練習課件出示問題；師：猜一猜,哪個角大？哪個角小？生 1：第一個角大；生 2：我覺得其次個角大；生 3：我覺得,可能一樣大；課件演示比較大小的過程；師：兩個角的大小一樣,但邊的長短卻不一樣,這說明什么？課件顯示：角的大小與兩邊的長短無關,與兩邊張開口的大小有關；

16、【設計意圖： 角的大小與什么有關系為本節課的難點, 在這個環節中, 第一讓同學玩兒活動角, 在玩兒的過程中, 直觀感知角的大小和兩邊的長短無關, 而為與兩邊張開口的大小有關； 然后進一步通過課件展現, 使同學直觀看到, 并深刻感知到角的大小和兩邊的長短無關, 而為與兩邊張開口的大小有關； 通過這兩個環節就有效突破了本節課的難點； 】7. 找一找,指一指,說一說師：同學們,我們熟悉角了.會做角了.會比角了,請同學們觀看一下我們的教室里,哪些物體的表面上有角；師：請把找到的角指給你同桌看,并邊指邊說,角的頂點和邊分別在哪里；同學溝通,老師留意教給同學正確的指角方法：從一個頂點,引出兩條邊,組成的圖

17、形叫做角；【設計意圖： 從生活中來, 到生活中去； 在熟悉角的基礎上, 再讓同學找角.指角,主要為為了規范同學的指角方法,深化同學對學問的鞏固；】（二）觀賞角師：同學們,不僅我們的教室里有角,我們的生活中更為到處有角；我們一起來觀賞一下；課件顯示圖片,展現生活中的角；師：看了這么多有角的圖片,你有什么感想？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載生 1：生活中的角可真多啊；生 2：這些角真美麗；師：生活中的角可真多啊,角在生活中無處不在；只要你有一雙善于發覺的眼睛,你肯定會找到更多的角；請同學們課下再來找一找生活中哪里有角；【設計意圖： 課件展現的圖片豐富多彩.多種多樣, 涉及到生活中的

18、方方面面,能使同學深刻感受到生活中到處有角,體驗到數學與生活的親密聯系,提高數學學習愛好； 】三.課堂練習,鞏固新知利用課件出示練習題；（形象.直觀,并增大了課堂容量；）1. 下面圖形中為角的畫“”,不為角的畫“×”；（讓同學獨立解答,并強調說明理由；）2. 找一找,下面圖形中各有幾個角；（）個（）個（）個（讓同學指給其他同學看；此題與下題部分重復,因此修改為去掉此題,利用下題進行數角的練習；）3. 數一數,下面圖形中各有幾個角；圖圖圖圖中有幾個角？在圖中添一條線,變成圖,圖中有幾個角？再添一條線變成圖,圖中有幾個角？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載4. 擺一擺,數一數；擺一個角,至少要幾根小棒？用三根小棒能