1、淺議高校世界近代史教材的編寫淺議高校世界近代史教材的編寫王本濤摘要：自上世紀八十年代，中國的世界近代史學科擺脫了蘇聯史學體系的影響，世界近代史學科體系逐步獨立和完善，并呈現出多元化趨勢。構建世界近代史學科體系與編寫世界近代史教材緊密相連，教材的內容只有不斷地完善和豐富，并且體現最新的研究成果，才能推動學科體系的不斷發展。關鍵詞：世界近代史；學科體系；教材編寫一、世界近代史的定義世界近代史的定義問題是近代史學科體系的基本問題，對世界近代史的定義不同，必然出現不同的分期標準和對近代史卜下界限的劃分不同，也決定著歷史學家對世界近代史的不同理解和不同的闡釋方式。因此，一部較好的世界近代史教材首先體現在

2、它對該學科涵義的表述上。整體而言，世界近代史和世界史的涵義一樣，都是隨著人類認識的不斷發展而逐漸完善。眾所周知，我國的世界史學科體系在建國初期全面引進蘇聯的體系，世界近代史也不例外。蘇聯體系把世界近代史界定為資本主義產生、發展和走向衰亡的歷史，同時也是資本主義和社會主義斗爭的歷史，歷史發展的動力是階級斗爭，因此體現了鮮明的階級斗爭史觀。現在看來，這種觀點主要問題在于低估了資本主義的自我調節能力。事實證明，資本主義不但沒有走向衰亡，反而極大的促進了生產力的發展。其實，恩格斯早在其生前最后一篇文章1848年至1850年法蘭西階級斗爭導言中，就承認19世紀中葉“歐洲大陸經濟發展的狀況還遠沒有成熟到叫

3、以鏟除資本主義生產方式的程度，資本主義的基礎還有很大的擴展能力。”1978年以前，國內史學界對于世界近代史的定義，基本上照搬了蘇聯的定義，集中體現在周一良、吳于廑主編的世界通史，近代部分中，認為世界近代史是“資本主義產生、發展和走向衰亡的歷史”。改革開放以后，國內的世界近代史教材開始逐漸更正對世界近代史的定義。80年代劉祚昌主編的世界近代史稱世界近代史“主要是一部資本主義的歷史”；(教學論文)90年代劉宗緒主編的世界近代史則提出，“世界近代史是資本主義制度產生、確立、發展和基本定型時期的歷史”。后來劉宗緒先生把世界近代史又進一步概括為“資本主義產生、發展和走向成熟時期的歷史。”2022年，吳于

4、廑、齊世榮主編的教材世界史，近代史編認為：世界近代史是一部資本主義在西方上升、發展、向全世界擴張，并由之在全世界產生巨大影響和反響的歷史，也是從地區隔絕向世界形成統一整體過渡的歷史。2022年，潘潤涵、林承節主編的世界史教材更直接明了，認為世界近代史是資本主義時代的歷史。從上述表述中可以看出，學術界對世界近代史定義的認識已擺脫了傳統理論的束縛，朝著多樣化方向發展。盡管對于資本主義的命運估計不盡相同，但這些定義都肯定了世界近代史的資本主義屬性，因此，資本主義的發展是世界近代史的核心。但也有學者認為，世界近代史與資本主義社會并沒有必然的聯系，資本主義社會形態并不必然等于近代時期，因此主張“世界近代

5、史是人類進入工業社會和工業社會發展的歷史，或者說世界近代史是工業經濟時代的世界歷史。”筆者認為，這種定義試圖擺脫傳統的以社會形態演變來劃分歷史時期的模式，其實是從不同的角度探討世界近代史的內涵。二、世界近代史的學科體系我國著名史學家吳于廑先生認為，“世界歷史是歷史學中的一門重要分支學科，內容為對人類歷史自原始、孤立、分散的人群發展為全世界成一密切聯系整體的過程進行系統探討和闡述。世界歷史學科的主要任務是以世界全局的觀點，綜合考察各地區、各國、各民族的歷史，運用相關學科如文化人類學、考古學的成果，研究和闡明人類歷史的演變，揭示演變的規律和趨勢。”這段話深刻揭示出“世界史”是有機統一體的內涵。然而

6、，構建世界史的學科體系并非易事。例如，20世紀聯合國科教文組織編寫的六卷本人類史和蘇聯科學院主編的十卷本世界通史，盡管內容豐富、資料翔實，但卻“缺乏嚴密的體系，甚至給人以雜亂無章的感覺”。錢乘旦認為，歷史學科體系是歷史學家對歷史的理解和解釋系統，它決定歷史學家選用哪些素材來編織他對歷史的陳述。體系實際上就是篩選歷史的標準，通過它來選擇史料、重現歷史。中國的世界史學科，在1949年新中國成立后逐步建立起來，并且全面引進了蘇聯的學科體系。根據蘇聯的學科體系，世界近代史學科體系始終貫穿資產階級革命和社會主義革命相對立的思想。自20世紀90年代以后，中國史學界開始從不同的角度，編寫新教材，重新解釋世界近代史，構筑新的世界近代史學科體系。其中，最具有代表性的世界近代史學科體系主要有兩個：用現代化的觀點解釋的世界近代史，以劉宗緒主編的世界近代史為代表；用整體的世界觀來組織的世界近代史，以吳于廑、齊世榮主編的世界史，近代史編教材為代表。在2022年版本的世界近代史中，劉宗緒先生從現代化的觀點重新解釋和組織了世界近代史。這個體系的編寫是以生產力的發展為標準，以工業化為主線，以社會經濟史為重點，充分的體現了經濟的發展對社會變革的決定作用