1、中考語文-記敘文閱讀復習教案（二）中考記敘文閱讀復習（二）說環境讀標題一、教學目標1、理解與分析小說中環境描寫的作用。2、理解分析小說標題的含義和作用。二、教學重點理解與分析小說中環境描寫的作用。三、教學難點理解分析小說標題的含義和作用。四、教學過程（一）考點：說環境一一分析社會環境和自然環境的作用1何為環境描寫？小說是時間的藝術，又是空間的藝術。所謂空間主要是指環境。環境是形成人物性格，驅使其活動的特定場所。環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。社會環境：社會環境描寫指對人物 活動的場所、風土人情、社會背景、歷史背景的描寫。高爾基說：“不可忘記：除風景畫之外，還有風俗畫。”

2、自然環境：指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環境描寫又稱 為景物描寫。2點擊中考例（1）（ 2013揚州）沖進風暴逃生第 19題：文中劃線的景物描寫有什么作用？ （4分）答案：黑云、狂風、巨浪寫出形勢危急險惡（1分），暴風雨越猛烈，越能烘托父女倆的勇敢無畏，頑強不屈和爸爸的選擇明智（2分）；為下文寫風暴對小鎮造成的破壞做鋪墊（1分）。例（2）（ 2015荊州）大國手第16題：文中有兩處寫“雨”，請你任選一處，說說有什么作用。（2分）答案：示例一：“正舉棋難定，適逢大雨，咔嚓一聲霹靂，將他指間棋子驚落。”（1分）此處寫雨，不僅渲染了緊張的氛圍，更推動情節的發展，為下

3、文宛田棋子滑落于黑棋筋上做鋪墊。（1分，必須答出“推動情節發展”。）示例二：“宛田確認后，一躍而起，沖向門外，站在雨里，又唱又跳。”（1分）此處寫雨，烘托了宛田欣喜若狂的心情。（1分）例（3）（ 2010山西）我們一樣愛他們第 14題：第一段屬于小說三要素中的哪一種？作用是什么？（ 3分）答案：環境（環境描寫），作用：交代故事發生的背景，為主人公的出場做鋪墊（埋下伏筆）。（3分）討論：比較以上三道考題，從提問的角度看，有何不同？提醒：例（1）已明確是景物描寫，直接分析即可；例（2）將景物和人物的活動、心理聯系起來分析；例（3）題目中沒有直接出現 環境，而從小說三要素的角度，采用了曲問的方式。小

4、結提問方式：1. 文中劃線的景物描寫有什么作用？2. 劃線句子運用了什么描寫，并分析其作用。3. 文中反復寫某個（景），其作用是什么？4. 文中某句話或某段（必須是環境描寫）看似與文本無關，能不能去掉？為什么？知識儲備：無論中考“小說環境描寫作用”的考查從哪一方面入手，首先，必須先找出描寫環境的句子并 明確是什么環境。其次，應明確自然環境和社會環境常見的作用，并學會從環境本身，人物、情節、主題等多角 度來分析文本中環境描寫的側重點，并對號入座。中考試卷中選用的小說多見于小小說，情節相對集中，人物形象突出，環境描寫分明，只要將 知識點牢記并靈活運用，一定會將此類題目迎刃而解。3. 探究方法 解題

5、策略：（1）社會環境描寫的主要作用：交代時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關 系，揭示了什么樣的社會現實，渲染氣氛，襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。（2）自然環境描寫（景物描寫）的作用： 提示時間、季節和環境特點，交代的是什么情況下的環境描寫； 渲染 的氣氛； 烘托人物形象（或人物心情、感情） 情景交融、借景抒情：借什么景，抒什么情； 突出、深化主題； 奠定全文的感情基調； 某環境是的背景（生長背景，創作背景，創作源泉）； 樂景（美景）襯哀情； 暗示某種社會環境（如小桔燈）； 推動情節發展，引出下文 內容，為下文某個情節作鋪墊，埋下伏筆。提醒：答題時一定要結合文章的具體

6、內容，不能簡單空答。表現的內容一定要結合全文，盡可 能具體、全面、多角度地分析。4. 小試牛刀冰湖陳彥斌 “爹，遛網吧？ ”兒子貓腰拎起大網漂子，扔到船上。剛遛了幾下就喊起：“大魚！爹，上 了一條大的！”“慢點兒，慢著點兒，別拽跑了！”他一別船槳，漁船貼過去，漁網緊挨在船的右 舷邊。 大魚一見亮，嚇得驚慌亂掙，寬寬的魚尾巴擊打得湖水四濺。他掂起抄羅子探過身去，連魚 帶網一起抄到船上。“爹，咱們掏到白魚窩子啦。”兒子說著，又把一條二三斤重的白魚從網上摘 下，扔進艙里。 “打完這次魚，回去，你就去上學，啊！ ”他看著兒子說。“不！ ”兒子一直沒回頭，還在 遛著網，“我和你一起打魚。”“我揍你沒出息

7、的小兔崽子！” 下午的時候，一小團烏云從湖西面升起，越集越密，陰沉沉地移過來。他忙招呼兒子起網。 他們剛把漁網拽到船上，鉛灰色的烏云已低低地覆蓋住了整個天空，整個湖面都陷入陰沉沉的風雪 中。翻起的湖浪驟然變得渾黃， 像煮開鍋的小米粥， 變得稠糊 糊的。 氣溫驟降， 湖水拍濺在船幫上， 立刻結成了冰，漁船變得沉重起來。 不好！他心里暗暗叫了一聲，使勁兒地扳起槳往回劃。可風浪太大了，他拼盡了全力，還是 頂不動 。漁船上下顛簸著，四周涌動的大浪，一個接一個撲向船舷。他不敢再硬頂著風劃船了，便 把兩只船槳深深地插在水里，任憑風浪帶著漁船往東南方向漂去。 大雪是后半夜停的，風浪也漸漸小下來。在風雪里掙扎

8、了幾個小時的爺兒倆累得話都懶得說 了，腦子里一陣陣地犯糊涂，麻木的手也痛得發癢。他真想躺在兒子身邊睡一會兒，卻不敢。這么冷的天，湖隨時都會封上。 天快亮的時候，一陣可怕的寂靜從四周圍攏過來，涌動著的浪幾乎瞬間就凝住了，滑行的漁 船也凍結在冰里。船漿抵在光滑的冰面上，打著滑攏到船尾，船仍是一動沒動。不好，封湖了，封 湖了！他拿起船槳，瘋 狂地 砸著冰。兒子被砸冰聲驚醒，昏昏沉沉地爬起，拿起另一只槳砸下去。 冰凍得還不太厚，一槳下去，冰碎了。漁船擠進窄窄的冰縫，一點點擠過去，船身被鋒利的冰碴兒 刮得“沙沙”響。 他瘋狂地砸著冰，兒子再把大冰塊砸碎，漁船這才能前進一點兒。兒子沒砸幾下，“撲通” 一聲

9、倒在艙里，掙扎幾下沒起來。他探手摸摸兒子的頭，滾燙！可他已顧不上兒子了，只是更狠勁 兒地掄著船槳，朝冰砸下去。 中午的時候，一條線般的暗影出現在遠遠的天邊。此刻，他的棉衣棉褲已被汗浸透了，黏黏 地貼在身上。他癱坐在船艙里，大口大口地喘著粗氣。雙手的虎口也震裂了，滲出的血結成了紫黑色的血痂。他幾乎再也舉不動那支松木船槳了，只想就這么躺著，好好喘息一會兒。可當他看見蜷縮在艙里渾身瑟縮、臉色發青的兒子，又站了起來，舉起船槳。 “咔嚓”一聲，槳斷了。槳頭甩在冰上，滑出好遠才停下來，孤零零地躺在冰面上。他兇狠 地罵一句，看著手里攥著的那半截已經沒有用了的船槳，把它甩了出去。他直起腰來朝湖岸那邊看 去，隱

10、隱約約看得出是村子附近那片柳樹林。他默默地朝那邊望了一會兒，扶著船幫把一只腳跨到船外，隨著“咔嚓”的冰裂聲，冰塌陷了，他下到水里。他一只手緊緊抓住船，拖在身后，向湖岸的方向撲去。O “爹，你怎么啦？”兒子被冰碎聲驚醒，掙扎著爬到船邊，看到水里游動的爹，一下抓住他 的手，哭喊著往上拽，“爹，你上來，上來呀，爹！ ”“放開手，爹爹送你回去上學！” 他的左手緊緊抓住船頭板，右手努力地向前扒著冰，兩條腿也在身后使勁兒地蹬著，整個身子撲向 前面的冰，壓下去，冰碎了，把船拉過去，身子再向前挪，又壓在冰上兒子感覺到爹的手在不 停地哆嗦，過 電般地傳到自己的身上。兒子越發哆嗦了，可他還是用力地點了點頭。C2湖

11、岸那邊有船過來了。他的眼前變得模糊起來，但是，手指卻像是五根鐵釘，死死地摳進船板 里（選自金獎小小說，有刪節）1 試分析第（7）段畫線句環境描寫的作用。（4分）答案一、渲染氣氛，突出環境的惡劣；烘托父親的形象。答案二、渲染緊張氣氛，突出環境的惡劣；推動情節發展，為下文砸冰、扒冰做鋪墊；烘托人物的形象，更能突出父親技藝嫻熟和機智勇敢、頑強不屈的精神。列舉錯例，請學生點評，指出問題：答案一，較為空洞，沒有結合文本的具體內容。（二）考點：讀標題一一分析小說標題的含義和作用標題是文章的“眼睛”，總體來說，敘事寫景抒懷類文章的標題一般具有深刻的含義，或者隱 含有多重的意思，正確理解這類文 章標題的含義或

12、作用， 能夠幫助于學生領悟文學作品的思想內涵、 理清文章思路。因此，對標題的分析理解就顯得尤其重要，理解文章標題的含義或作用，也就成了 歷年中考考察的一個熱門的知識點。1、點擊中考 例（1）（2013揚州）沖進風暴逃生第 21題：從情節和主題兩方面，談談你對“沖進風暴逃生”的理解。（5分）答案：情節：莎拉父親在暴 風雨來臨時，不退反進，把船駛離碼頭，沖進風暴，保住船只，得以 逃生。 主題：人生難免會遇到困難、挫折、危險，要以勇敢無懼的姿態直面這一切，迎接挑戰，才能獲得新生。3 / 6中考語文-記敘文閱讀復習教案（二）例（2） （ 2014哈爾濱）天空沒有多余的星星第 19題：你是如何理解文章標

13、 題"天空沒有多余 的星星”的？（ 3分答案：天空中每顆星星都有自己的位置、價值；一個人不管多平凡，但在社會大家庭中，只要他認 真地工作、生活，就都會有各自的價值。（社會是一個和諧的大家庭，人們彼此需要，每個人都有 自己的位置，即使 再平凡，只要努 力，也都能實現自己的人生價值。）（3分）例（3） （ 2014云南）最初的溫暖第 19題：文章以“最初的溫暖”為題可謂獨具匠心，請簡述 這個標題的妙處。（3分）答案：強調了男孩第一次感受到溫暖的重要性；奠定了全文的感情基調；成為全文的情感線索；寓 示了文章的主題；標題新穎溫馨，激發讀者的閱讀興趣。（3分，答出三點即可）例（4）（ 2013

14、浙江嘉興）鏡子第 8題：文章內容只字未提鏡子，為何卻以"鏡子”為題？閱 讀文本，寫出你的發現。（4分）答案：文章所寫的事情雖然很小，卻像一面鏡子，折射出現實社會中有些人漠視規則，為一己之私 隨意變通的心態。作者以此為題，試圖傳遞這樣一種觀念：制度面前人人平等，每個人均應尊重規 貝9。（ 4分）例（5）（ 2015上海）評語第 22題：本文標題“評語”不能改為“誤讀”，請簡述理由。（6分答案：從結構角度來看，“評語”這個題目作為貫穿全文的線索，包含了 “小學時老師評語對我的作用”和十多年后我作為老師寫評語給學生”兩部分，如果改為“誤讀”，只涵蓋了第一部分的內容，不夠全面。“評語”這個標

15、題也能夠引起讀者的閱讀興趣，從內容角度來看，“誤讀”帶有不積極的語言色彩，看似在批評老師的字跡不清。而作者想要 表達的是，通過老師的評語讓作者獲得了鼓勵和進步，并在以后的人生中引以為戒，其中也不乏對 老師的感謝之情。討論：比較以上幾道考題，從提問的角度看，有何不同？提醒：例（1 ）從情節角度是字面含義，從主題角度就是深層含義，已經有所提示；例（2）直接進行分析，但要從字面和深層兩個角度分析； 例（3）題目的妙處，就是分析題目的作用； 例（4）、 例（5）都沒有直接問題目的作用，但實際上就是分析題目的作用。小結提問方式：1. 試分析題目的含義及作用。2.分析題目的妙處。3. 本文標題能不能改為

16、XX請簡述理由。2. 探究方法解題策略：（1）題目含義（一般要從表層和深層兩個角度分析） 表層含義一一根據故事情節分析：標題的字面含義、在文中的含義； 深層含義一一根據中心思想分析：引申義、比喻義、象征義，往往不是圍繞字面含義來敘述，聯 系文章，弄清比喻義或象征義，領悟出標題的深刻含義。（2）題目作用 把握象征意義； 語帶雙關（比喻義或象征義）； 確定文章的寫作對象，確定文章的感情基調，作為作者感情的出發點； 概括文章的中心事件、主要內容； 貫穿全文的線索； 文眼；揭示文章中心主旨； 設置懸念，引起讀者閱讀興趣；富有哲理，發人深省； 交代故事發生的環境、背景。（3）注意事項 審清題目，明確答題

17、方向，問什么答什么； 挖掘含意，注意表里虛實，指代雙關比喻； 體會用意，注重多個角度，時間地點氛圍； 形象為題，側重線索情節，強調主旨情感； 思路清晰，答題分清要點，盡量對號入座。4. 小試牛刀集中營的課堂程剛納粹德國攻占波蘭，控制著華沙。沙寧是剛來的老師，正給孩子們上課，幾個納粹兵來到學 校，大聲地對她說：“沙寧，跟我們走一趟吧，你還要藏到什么時候？”說完，他們便涌上來，將 沙寧摁到了車上。 孩子們都嚇哭了，只有謝達快速跑回家，告訴爸爸賽夫，沙寧老師被抓走了。賽夫聽到這個消息，不禁一驚，焦急地在屋里來回走著 第二天早上，謝達悄悄地來到集中營門口，他不知從哪里找到了一枚手雷，然后大叫著沖向 納

18、粹看守，他很快被制服，投進了集中營。謝達很堅強，始終咬定手雷是撿來的，納粹只好把他關 起來。看守每天鞭打他，讓他干著與年齡不相稱的活，可他似乎能承受一切，他只想知道，沙寧老 師是否還在這里，是否還活著。 這天早上，謝達被驚醒，幾個納粹將一個全身血肉模糊的女人扔了進來，謝達一看，這不是 沙寧老師嗎？他突然一陣狂喜，和幾位婦女一起把沙寧老師扶到板子上，沙寧傷得太重，一直在昏迷。納粹沒有從沙寧口中得到任何有價值的消息，還不想讓她死，便給她醫治。沙寧醒后，第一眼便看見了謝達。她有些激動，想問謝達怎么進來的。可她極度虛弱說不出話，聰明的謝達急忙小聲 地對沙寧說：“沙寧老師，我來上課。”沙寧一怔 沙寧成了

19、集中營里的老師。納粹嚴密監視著她的動向，希望能從沙寧的講課中找到破綻。另 外，這十幾個孩子讓他們傷透了腦筋。沙寧上課的時候，孩子們卻很安靜。為了讓他們安靜些，納 粹還假裝慈悲地給孩子們買了畫筆。沙寧對謝達非常好，除了給他上課，有時還教他畫畫 這一天，幾名想逃跑的戰俘又被他們抓回來折磨而死，然后再被吊起來，暴露在陽光下 一直以來，納粹就是這樣沒有人性，凡是想逃跑的人，都會被處死并吊在營門外。每每看到這種場 景，謝達心中充滿了仇恨。 這一天早上，天還沒亮，謝達偷偷地走出房間，悄悄爬向納粹士兵的油庫，可就在他準備點 燃火柴時，被納粹哨兵發現，一顆罪惡的子彈穿透了他的胸膛，謝達當即倒下，然后被拖出門外吊 起來示眾。第二天中午，賽夫打通了關節，把謝達抱回家。他要給謝達穿上新衣服再埋葬，為此， 他幾度昏厥。 四天后，盟軍報紙大幅報道了賽夫送出情報，納粹在波蘭的毒氣彈據點紛紛被摧毀的消息。 如果再晚幾天，這些毒氣