1、課堂教學(xué)“道遠(yuǎn)課堂”必備目錄一、教學(xué)設(shè)計(jì)：包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容分析(教材分析)、教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)（教學(xué)過程）、教學(xué)資源【老師教學(xué)用的教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)用的學(xué)習(xí)資源】、教學(xué)評(píng)價(jià)（教學(xué)反思）。（標(biāo)題：宋體三號(hào)，文段：宋體小四，段落行距1.5倍）二、所用課件及相關(guān)資源：包括用于教學(xué)的課件、學(xué)習(xí)資源（或資源鏈接【學(xué)生使用的學(xué)習(xí)包】）等。三、課堂實(shí)錄視頻。附1“教學(xué)設(shè)計(jì)”案例：我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市荔灣區(qū)文昌小學(xué) 夏靜文一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1、認(rèn)知目標(biāo)：讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。2、能力目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的

2、事例說明道理的寫作方法。3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的習(xí)慣。4、教學(xué)重點(diǎn)：正確理解 懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。 5、教學(xué)難點(diǎn)： 探究懷特森先生是我最好的老師的原因。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新；其次從心理認(rèn)同上看，他們沒想到懷特森老師會(huì)“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會(huì)有些

3、疑惑；從思維方式上理解，小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此本文對(duì)他們多年來形成的一種定勢(shì)思維方式是一種挑戰(zhàn)。 三、教學(xué)內(nèi)容分析我最好的老師是小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。課文是美國(guó)作家歐文回憶自己六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主

4、要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。四、教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)：一、 交流談話，導(dǎo)入新課。1、 板書課題2、 解釋“最好的”：同學(xué)們 “最好的”是什么意思？3、 小結(jié)：有最理想的，最滿意的，沒有比他更好的老師，確實(shí)是學(xué)生最幸福的事情啊。4、 讀題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)第21課我最好的老師，齊讀課題，聲音響亮地讀，充滿自豪地讀打開課本，114頁。二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。1、默讀導(dǎo)讀提示劃要求：師：這是篇獨(dú)立閱讀課文，我們都能在課文前面的導(dǎo)讀找到學(xué)習(xí)的要求，請(qǐng)同

5、學(xué)們快速閱讀并劃一劃。 2、.出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué) （1）自由讀課文 思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？（ppt出示） （2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？ （3）“我”最好的老師是一位怎樣的老師？（“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。” 板書：懷特森 獨(dú)特） 三、探究個(gè)性，質(zhì)疑“最好”師：看來作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開始就這么認(rèn)為嗎？（生：不是）文中那個(gè)句子告訴你不是？1、出示句子：懷森特算哪門子老師？（ppt出示）思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符

6、合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。）2、小組合作學(xué)習(xí)過渡：懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤地說他不算老師？下面同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求在小組合作學(xué)習(xí)課文。（1）出示小組學(xué)習(xí)要求：（ppt出示）讀一讀：在小組里選擇喜歡的讀書方式朗讀課文劃一劃：1、我們?yōu)槭裁催@么生氣？在文中用“”劃出有關(guān)句子，并用自己的話說說。 2、懷特森先生的舉動(dòng)對(duì)全班學(xué)生有什么好處呢？在文中用“”劃出來并讀一讀。議一議：懷特森用怎么樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法？討論后寫一寫。 填空：我既然告訴過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來，那么（    ），你們應(yīng)該（   &

7、#160;        ）啊！我之所以（           ），是希望（           ）！ （2）學(xué)生交流。 感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？生：（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動(dòng)物從來沒有存在過。生：（2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格

8、。師引導(dǎo)：如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯(cuò)的知識(shí)教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？（ppt出示）3.過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。四、探究“最好”，釋懷“最好”。1.交流：懷特森先生的種種出人意料的舉動(dòng)對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？ 2.課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答： （1）有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“觀點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)

9、小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。（2）然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。 （3）懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。 3. 他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學(xué)著用懷特森的語氣解釋給同學(xué)們聽，化解下我們之前的氣憤。找學(xué)生匯報(bào)，實(shí)物投影儀出示：我既然告訴過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來，那么（    ），你們應(yīng)該（          

10、0; ）啊！我之所以（           ），是希望（           ）！ 板書：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷 學(xué)會(huì)質(zhì)疑 不迷信書本，也不迷信權(quán)威4.小結(jié): 懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位（齊讀課題，板書：最好的老師！）。5.表演對(duì)話：可是不是所有人都理解懷特森的做法，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時(shí)，朋友有什么反應(yīng)呢？誰來扮演一下“我”和朋友？6. 小結(jié)：

11、從作者的堅(jiān)定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個(gè)極具個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)的老師。五、總結(jié)收獲，拓展延伸。1.學(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時(shí)落地的。畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童，臭蘋果）2.總結(jié)：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理。科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會(huì)具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。 七、板書設(shè)計(jì)21、我最好的老師 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷懷特森先生 學(xué)會(huì)質(zhì)疑

12、 不迷信書本，也不迷信權(quán)威 五、教學(xué)評(píng)價(jià)我最好的老師是六年級(jí)下冊(cè)語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對(duì)科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫法，這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 這是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法？首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容。因此，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上通過引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的把握。其次在

13、于老師的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于懷特森先生的做法是否理解？這個(gè)我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一是讓學(xué)生自讀課文，理解課文大概內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)“我”的老師；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情變化。從而明白作者為什么說懷特森是最好的老師，明確科學(xué)精神的含義；三是讓學(xué)生回憶課內(nèi)外不迷信權(quán)威的事例，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我覺得做得比較好的地方有：  第一，整節(jié)課基本上按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上完了，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。  第二，教學(xué)重難點(diǎn)得到落實(shí)，學(xué)生能跟上我的思路來一步步思考問題，并能準(zhǔn)確找到答案。  第三，學(xué)生能根據(jù)我的引導(dǎo)去品讀句子，并且在品讀句子中能感受到作者的情感。 但也有做得不夠好的地方：1、朗讀方式過于簡(jiǎn)單，朗讀能力得不到提高。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，所以整節(jié)課閱讀方式的選擇我大多采用默讀、自由讀，這樣課