1、復習FOREWORD教師 教學內容與方法手段幼兒幼兒園常用教學手段和教學方法幼兒園教學的概念、特點幼兒園的教學過程與原則幼兒園教學的設計、組織與指導常用教學方法常用手段活動法直觀法口授法幼兒園教學原則幼兒教學過程的基本元素教學內容的生活性與啟蒙性教學形式的多樣性和靈活性教學方法的游戲性、情境性與活動操作性口頭語言教學科學性與思想性相結合原則積極性原則直觀性原則發展性原則法活動性原則指導幼兒自主學習科學運用直接教學與間接教學方式組織形式多元化注意教學內容的綜合幼兒園教學幼兒園教學實物、圖書、掛圖、幻燈等組織與指導策略12021-11-3022021-11-30教學目標本章教學目標1 1、識記幼兒

2、游戲；理解并樹立游戲是幼兒基本活動、游戲應成為幼兒園基本活動的觀念。2 2、理解幼兒游戲的特點和幼兒園游戲的種類，掌握幼兒園各類游戲的組織指導策略；具備在游戲中觀察的能力。3 3、會正確分析和評價幼兒園各類游戲，能根據幼兒興趣提供幼兒自選游戲和自由自發游戲的材料和環境，科學地安排、組織和指導不同年齡的不同游戲，使游戲真正成為幼兒園的基本活動。教學重點：各類游戲組織和指導策略的運用教學難點：理解并樹立游戲是幼兒基本活動、游戲應成為幼兒園基本活動的觀念32021-11-30第一第一節節 幼兒游幼兒游戲戲概述概述42021-11-30幼兒游戲游戲的特點與分類游戲的涵義與特點幼兒游戲的價值與分類 第一

3、部分52021-11-30分析討論：分析討論： 小時侯最喜歡做的事情是小時侯最喜歡做的事情是什么，為什么喜歡，這些什么，為什么喜歡，這些事情對你今天有什么影響，事情對你今天有什么影響，你認為什么是游戲？你認為什么是游戲？ （1 1）游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒）游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容；生活的主要內容；（2 2）游戲符合幼兒身心發展的需要；）游戲符合幼兒身心發展的需要；（3 3）游戲是幼兒特有的一種學習方式。）游戲是幼兒特有的一種學習方式。 【歸納小結歸納小結】62021-11-30游戲的涵義與特征:（一）什么是游戲（一）什么是游戲（二）游戲的本質特征（二）游戲的本質特征

4、 “游戲游戲”是幼兒的基本活是幼兒的基本活動。是適合幼兒年齡特點動。是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周通過模仿和想象，反映周圍現實生活的一種獨特的圍現實生活的一種獨特的社會活動。社會活動。-教育教育大辭典大辭典（上海教育出版（上海教育出版社）第社）第2 2卷卷P218P21872021-11-30幼兒游戲的特點分析討論：分析討論：游戲應有哪些特點？游戲應有哪些特點？ （1 1）游戲是幼兒的自主活動；）游戲是幼兒的自主活動；（2 2）游戲是有趣味的活動，可獲得）游戲是有趣味的活動，可獲得愉快的情緒體驗；愉快的情緒體驗；（3 3）游戲是虛構的活

5、動。）游戲是虛構的活動。 【歸納小結歸納小結】提問嘍！82021-11-30游戲的涵義與特征:（二）游戲的本質特征（二）游戲的本質特征1 1、游戲是兒童自主自愿的活動、游戲是兒童自主自愿的活動 2 2、游戲是愉快的活動、游戲是愉快的活動3 3、游戲是一種假想的活動、游戲是一種假想的活動4 4、游戲是一種充滿創造性的活動、游戲是一種充滿創造性的活動92021-11-30三、幼兒游戲的價值:（一）幼兒游戲的發展價值（一）幼兒游戲的發展價值 （二）幼兒游戲的教育價值（二）幼兒游戲的教育價值 102021-11-30案例分析案例一案例一 小姑娘紅紅想用娃娃的小姑娘紅紅想用娃娃的小被子把娃娃包起來。可是

6、，如小被子把娃娃包起來。可是，如果把被子橫著包娃娃，則被子不果把被子橫著包娃娃，則被子不夠長，娃娃的腳露在外面；如果夠長，娃娃的腳露在外面；如果豎著包，則被子不夠寬。怎么辦豎著包，則被子不夠寬。怎么辦呢？小姑娘探索著，嘗試各種方呢？小姑娘探索著，嘗試各種方法法十幾分鐘過去了，小姑娘十幾分鐘過去了，小姑娘終于發現最佳的包娃娃的方法：終于發現最佳的包娃娃的方法：用被子的對角線作為長度把娃娃用被子的對角線作為長度把娃娃包起來，這樣娃娃的全身都包進包起來，這樣娃娃的全身都包進去了。小姑娘包好了娃娃，好像去了。小姑娘包好了娃娃，好像如釋重負的長長出了一口氣。如釋重負的長長出了一口氣。 案例陳述案例陳述在

7、上述案例中體現了幼兒游戲促進幼兒發展在上述案例中體現了幼兒游戲促進幼兒發展的哪些價值？你能否舉出一些例子來說明幼的哪些價值？你能否舉出一些例子來說明幼兒游戲促進幼兒發展的其他價值。兒游戲促進幼兒發展的其他價值。 提問嘍！幼兒游戲對幼兒的發展的價值是：幼兒游戲對幼兒的發展的價值是：（1 1）游戲能促進幼兒身體的發展）游戲能促進幼兒身體的發展（2 2）游戲能促進幼兒智力和語言的發展）游戲能促進幼兒智力和語言的發展（3 3）游戲能促進幼兒良好情感的發展）游戲能促進幼兒良好情感的發展（4 4）游戲能促進幼兒社會性發展）游戲能促進幼兒社會性發展 歸納歸納 小結小結案例二案例二 五六個小學一年五六個小學一

8、年級的女孩圍成圈伸直雙腿級的女孩圍成圈伸直雙腿坐在地上，一邊唱兒歌一坐在地上，一邊唱兒歌一邊拍手做游戲。三歲的小邊拍手做游戲。三歲的小雪在旁邊看著，很想加入雪在旁邊看著，很想加入進去。她看了一會兒，突進去。她看了一會兒，突然往地上坐下去，伸直雙然往地上坐下去，伸直雙腿，笑著模仿女孩的動作，腿，笑著模仿女孩的動作，拍手，嘴里嚷嚷著。不一拍手，嘴里嚷嚷著。不一會兒，女孩們給她讓出了會兒，女孩們給她讓出了地方，她成功地融進了比地方，她成功地融進了比她大很多的女孩們的游戲她大很多的女孩們的游戲中。中。 112021-11-30幼兒游戲的價值:（一）幼兒游戲的發展價值（一）幼兒游戲的發展價值 1 1、游

9、戲與幼兒生理發展、游戲與幼兒生理發展2 2、游戲與兒童認知發展、游戲與兒童認知發展3 3、游戲與兒童社會化、游戲與兒童社會化4 4、游戲與人格發展、游戲與人格發展122021-11-30幼兒游戲的發展價值:1 1、游戲與幼兒生理發展、游戲與幼兒生理發展游戲促進身體的生長游戲促進身體的生長和發育；和發育；游戲是促進動作技能游戲是促進動作技能的發展；的發展；游戲促進大腦發展。游戲促進大腦發展。132021-11-30幼兒游戲的發展價值:2 2、游戲與兒童認知發展、游戲與兒童認知發展游戲促進兒童語言的發展：游戲促進兒童語言的發展：游戲激發兒童的表達欲望，游戲激發兒童的表達欲望，為兒童自由表達創造適宜

10、的為兒童自由表達創造適宜的語言環境。語言環境。游戲（特別是語言游戲），游戲（特別是語言游戲），本身就是兒童學習語言的一本身就是兒童學習語言的一種有效的方法。種有效的方法。游戲不僅使語言理解深刻游戲不僅使語言理解深刻化，而且使語言的交際功能化，而且使語言的交際功能和調節功能獲得發展的機會。和調節功能獲得發展的機會。142021-11-30幼兒游戲的發展價值:3 3、游戲與兒童社會化、游戲與兒童社會化 游戲與兒童社會化密切相關，它是兒童以游戲與兒童社會化密切相關，它是兒童以后能否成功地適應社會的關鍵所在。在游后能否成功地適應社會的關鍵所在。在游戲中，兒童不僅獲得一些粗淺的交往技能戲中，兒童不僅獲得

11、一些粗淺的交往技能，更重要的是，通過游戲，兒童可以逐漸，更重要的是，通過游戲，兒童可以逐漸地解除自我中心，學會與他人合作，學會地解除自我中心，學會與他人合作，學會關心他人，認識并認同成人的社會角色，關心他人，認識并認同成人的社會角色，發展道德責任感，從而培養、提高社會適發展道德責任感，從而培養、提高社會適應能力。應能力。152021-11-30幼兒游戲的發展價值:4 4、游戲與人格發展、游戲與人格發展游戲是兒童自我意識產生和發展的重要途徑或方法；游戲是兒童自我意識產生和發展的重要途徑或方法；游戲可以促進兒童人格和諧，保證兒童心理健康。游戲可以促進兒童人格和諧，保證兒童心理健康。游戲有利于兒童積

12、極情感的發展，也有利于疏導消游戲有利于兒童積極情感的發展，也有利于疏導消極情緒極情緒游戲有助于幼兒意志品志的培養。游戲有助于幼兒意志品志的培養。游戲有利于幼兒良好性格的形成游戲有利于幼兒良好性格的形成游戲有助于兒童社會適應能力的提高。游戲有助于兒童社會適應能力的提高。 162021-11-30分析討論：分析討論： 有人認為幼兒游戲就是幼兒有人認為幼兒游戲就是幼兒園游戲，你同意這個觀點嗎？園游戲，你同意這個觀點嗎？如果同意，為什么？如果不同如果同意，為什么？如果不同意，那么幼兒游戲與幼兒園游意，那么幼兒游戲與幼兒園游戲有何區別？戲有何區別？ 172021-11-30【歸納小結】幼兒游戲幼兒游戲自

13、然狀態下的游戲，無外在自然狀態下的游戲，無外在的強制性目的，形式是自發的、內容是自選的強制性目的，形式是自發的、內容是自選的，幼兒在游戲中的發展是偶然的；的，幼兒在游戲中的發展是偶然的；幼兒園游戲幼兒園游戲教育背景下的游戲，有明教育背景下的游戲，有明確的教育目標，有幼兒完全自發地游戲，教確的教育目標，有幼兒完全自發地游戲，教師只是參與游戲，作適當指導；有在教師創師只是參與游戲，作適當指導；有在教師創設的環境下進行的自選游戲，這種選擇是有設的環境下進行的自選游戲，這種選擇是有限；還有為教學服務的教學游戲。限；還有為教學服務的教學游戲。182021-11-30案例分析教師準備了幾種不同種類的紙，有

14、牛皮紙、白教師準備了幾種不同種類的紙，有牛皮紙、白紙、油光紙、彩色皺紋紙等，讓幼兒自取折小紙、油光紙、彩色皺紋紙等，讓幼兒自取折小船玩。先吃完點心的幼兒先取，結果彩色的紙船玩。先吃完點心的幼兒先取，結果彩色的紙先拿完了。后來的幼兒只好拿剩下的難看的牛先拿完了。后來的幼兒只好拿剩下的難看的牛皮紙。小船折好了，幼兒要求到水池那里去放皮紙。小船折好了，幼兒要求到水池那里去放小船玩，老師同意了。各種各樣的小船放到了小船玩，老師同意了。各種各樣的小船放到了水里，這時幼兒驚奇地發現漂亮的紙船一一沉水里，這時幼兒驚奇地發現漂亮的紙船一一沉到水里去了，唯有難看的牛皮紙折成的小船還到水里去了，唯有難看的牛皮紙折

15、成的小船還浮在水面上。老師不失時機地組織幼兒討論為浮在水面上。老師不失時機地組織幼兒討論為什么會發生這種現象。幼兒開始研究各種紙的什么會發生這種現象。幼兒開始研究各種紙的質地，以及不同質地的紙的耐水性強弱的原因。質地，以及不同質地的紙的耐水性強弱的原因。 案例陳述案例陳述案例一案例一192021-11-30案例二 為了培養幼兒的合作精神和團隊意識，認識到人各有長短，因此要互相合作、取長補短，教師設計了一個“摘果子”的游戲。兩棵樹之間拴上一根繩子，繩子上吊著4個筐，筐里有“水果”。每個筐下放著一把小椅子。每4個孩子為一組，每組中有3個矮個子的、一個高個子的幼兒。只有高個子的幼兒站在椅子上才能摘到

16、果子。游戲的任務是看哪一組先把果子全部摘回來。在最初的游戲中，每個幼兒都奮勇爭先，都想把果子摘回來，但是，矮個子的幼兒站在椅子上，怎么踮腳也夠不著果子。結果，沒有一組能把果子全部摘回來，有的組采到的果子很少，有的組一個也沒摘到。于是，老師提出了問題：“問題出在哪里？怎樣才能完成任務呢？”幼兒通過討論想出了解決問題的辦法：我們分工合作，高個子負責摘，矮個子負責運。這個辦法果然管用。 提問嘍！上述案例中體現了游戲的哪些教育作用，上述案例中體現了游戲的哪些教育作用，游戲的教育價值是什么？游戲的教育價值是什么？202021-11-30（1）在游戲中發現問題、探索問題、解決問題，培養了幼兒的探索精神和合

17、作精神。（2）游戲最符合幼兒身心發展的特點，最能滿足幼兒的需要，有效地促進幼兒發展，具有其他活動所不能替代的教育價值。 歸納小結212021-11-30四、游戲的種類四、游戲的種類幼兒游戲創造性游戲創造性游戲規則性游戲規則性游戲角色游戲角色游戲結構游戲結構游戲表演游戲表演游戲智力游戲智力游戲體育游戲體育游戲音樂游戲音樂游戲222021-11-30游戲的分類這類游戲是幼兒從興趣愛好出發，這類游戲是幼兒從興趣愛好出發，自主選擇，不受外顯規則的約束。自主選擇，不受外顯規則的約束。游戲中幼兒可以無拘無束、自由游戲中幼兒可以無拘無束、自由自在地操作，擺弄玩具材料，充自在地操作，擺弄玩具材料，充分表達自己

18、的情感，實現自己的分表達自己的情感，實現自己的愿望，創造性地解決各種問題。愿望，創造性地解決各種問題。幼兒的創造性、自主性在這類游幼兒的創造性、自主性在這類游戲中獲得了極大的發展。戲中獲得了極大的發展。232021-11-30 一般將其用于教學中，稱教學游戲。 教學游戲是教師根據一定的教育目標和幼兒發展的需要，有目的地采用游戲形式進行教學的一種手段。從本質上講，教學游戲是一種愉快教學，是寓教學于游戲之中的活動。當然，當積累了一定的游戲經驗后，幼兒也能自發地玩規則性的游戲。 242021-11-30第二第二節節 幼兒園游幼兒園游戲戲的指的指導導 252021-11-30幼兒游戲幼兒游戲創造性游戲

19、的組織與指導u創造性游戲的指導要求創造性游戲的指導要求 u角色游戲的特點及指導角色游戲的特點及指導 u結構游戲的種類與指導結構游戲的種類與指導u表演游戲的特點及指導表演游戲的特點及指導 262021-11-30創造性游戲的指導要求一尊重幼兒游戲的自主性，滿足尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要幼兒游戲的多種需要 尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒在游戲中的想象、探索和創造，幼兒在游戲中的想象、探索和創造，創設幼兒開展各種游戲的環境。創設幼兒開展各種游戲的環境。 272021-11-30 有的幼兒園規定周一大班玩結構游戲、中有的幼兒園規定周一大班玩結構游戲、

20、中班玩表演游戲、小班玩角色游戲；有的幼班玩表演游戲、小班玩角色游戲；有的幼兒園只玩結構游戲或角色游戲，很少玩表兒園只玩結構游戲或角色游戲，很少玩表演游戲，有的則室內游戲多，室外游戲少，演游戲，有的則室內游戲多，室外游戲少，有的安靜性游戲多，運動性游戲少。這種有的安靜性游戲多，運動性游戲少。這種做法對嗎，為什么？做法對嗎，為什么？ 提問嘍！提問嘍！歸歸納納 小小結結（1 1）幼兒游戲由教師統一安排、硬性規定活）幼兒游戲由教師統一安排、硬性規定活動內容和形式，失去了幼兒游戲的自主性也動內容和形式，失去了幼兒游戲的自主性也就失去了其本質特征而不成其為游戲了；就失去了其本質特征而不成其為游戲了；（2

21、2）游戲的形式和內容缺乏多樣性，不能滿）游戲的形式和內容缺乏多樣性，不能滿足幼兒的需要，不利于幼兒的發展。足幼兒的需要，不利于幼兒的發展。 282021-11-30二創造良好的能引發幼兒創造性游戲的創造良好的能引發幼兒創造性游戲的環境，保證幼兒創造性游戲的時間環境，保證幼兒創造性游戲的時間 創造性游戲的組織與指導292021-11-30涵義：涵義：（1）游戲的環境主要包括游戲的場地）游戲的環境主要包括游戲的場地及游戲材料等物質條件，以及這些物質及游戲材料等物質條件，以及這些物質條件之間的相互關系。條件之間的相互關系。（2）良好的能引發幼兒創造性游戲的）良好的能引發幼兒創造性游戲的環境是開放性的

22、，是符合幼兒發展水平環境是開放性的，是符合幼兒發展水平和需要的。幼兒能積極投入，并自由選和需要的。幼兒能積極投入，并自由選擇、取放玩具材料，自由支配游戲的時擇、取放玩具材料，自由支配游戲的時間；游戲中的同伴關系、師生關系是平間；游戲中的同伴關系、師生關系是平等的、互動的、和諧的。等的、互動的、和諧的。302021-11-30案例分析某幼兒園，每一間活動室都被分割成了若干游戲某幼兒園，每一間活動室都被分割成了若干游戲區：飯店、醫院、娃娃家、銀行、商店、理發店區：飯店、醫院、娃娃家、銀行、商店、理發店等等。各個區域被教師精心設計和制作的精美逼等等。各個區域被教師精心設計和制作的精美逼真的玩具與材料

23、裝飾得真的玩具與材料裝飾得“美侖美奐美侖美奐”，乍眼看去，乍眼看去，如同置身于一個美麗的如同置身于一個美麗的“小人國小人國”。孩子們在這。孩子們在這里做些什么呢？在里做些什么呢？在“掛號臺掛號臺”后面端端正正地坐后面端端正正地坐著一位著一位“小護士小護士”。在長達半個多小時的時間里，。在長達半個多小時的時間里，因為沒有因為沒有“病人病人”來掛號看病，來掛號看病，“小護士小護士”就一就一直呆坐在那里，直到游戲活動結束。在娃娃家里，直呆坐在那里，直到游戲活動結束。在娃娃家里，孩子們有的擺弄著逼真精美的各種孩子們有的擺弄著逼真精美的各種“食物食物”，有，有的抱著娃娃走來走去。的抱著娃娃走來走去。“飯

24、店飯店”里，里，“服務員服務員”在等待在等待“客人客人”上門上門案例陳述案例陳述這家幼兒園游戲環境創設是否符合要求，為什么？這家幼兒園游戲環境創設是否符合要求，為什么？你認為幼兒園游戲環境的創設應注意哪些問題？你認為幼兒園游戲環境的創設應注意哪些問題？ 提問嘍！提問嘍！312021-11-30創造性游戲的組織與指導:游戲環境的創設游戲環境的創設要注意的問題是要注意的問題是 ：322021-11-30（1）教師應該研究幼兒，研究游戲材料）教師應該研究幼兒，研究游戲材料和玩具的功能，以適合幼兒的發展水平和玩具的功能，以適合幼兒的發展水平和興趣需要；和興趣需要；（2）良好的游戲環境應蘊含著教師的教）

25、良好的游戲環境應蘊含著教師的教育意圖和觀念，有目的，有計劃地促進育意圖和觀念，有目的，有計劃地促進幼兒的發展；幼兒的發展；（3）游戲材料的投放要注意其適宜性；）游戲材料的投放要注意其適宜性；（4）游戲場地的安排應注意相對集中，）游戲場地的安排應注意相對集中，相互協調，互不干擾；相互協調，互不干擾；（5）良好的游戲環境，還應具有參與性）良好的游戲環境，還應具有參與性332021-11-30三通過觀察確定指導幼兒通過觀察確定指導幼兒游戲的方法，引導游戲游戲的方法，引導游戲進程，提高游戲水平。進程，提高游戲水平。 創造性游戲的組織與指導342021-11-301、游戲中的觀察、游戲中的觀察（1）觀察

26、的目的在于：）觀察的目的在于：一是了解幼兒在游戲中的表現，游戲的進程及水平；一是了解幼兒在游戲中的表現，游戲的進程及水平；二是了解游戲中場地的設置能否滿足活動需要及幼兒二是了解游戲中場地的設置能否滿足活動需要及幼兒對游戲材料的使用情況等。對游戲材料的使用情況等。（2）兩種適宜的觀察方法：）兩種適宜的觀察方法：分析性觀察，對幼兒在整個游戲中的行為表現作詳分析性觀察，對幼兒在整個游戲中的行為表現作詳盡的記錄，有利于教師掌握幼兒行為的心理特點和盡的記錄，有利于教師掌握幼兒行為的心理特點和一般性游戲能力，了解環境的創設是否能滿足幼兒一般性游戲能力，了解環境的創設是否能滿足幼兒的需要。的需要。掃描式觀察

27、，較簡便的方法，在游戲中教師以掃描式觀察，較簡便的方法，在游戲中教師以510分鐘為一個電腦為時間，每次觀察分鐘為一個電腦為時間，每次觀察1015人，作簡單人，作簡單的記錄，有利于了解幼兒對各類游戲的興趣及一般的記錄，有利于了解幼兒對各類游戲的興趣及一般行為特點。行為特點。 2、通過觀察可確定指導幼兒游戲的方法，科學地引、通過觀察可確定指導幼兒游戲的方法，科學地引導游戲的進程。導游戲的進程。352021-11-30案例分析1 1）小班幼兒玩）小班幼兒玩“娃娃家娃娃家”的角色游戲。的角色游戲。“爸爸爸爸”、“媽媽媽媽”和其他成員都在各玩各的，根本就沒有意識到自己的角色行和其他成員都在各玩各的，根本

28、就沒有意識到自己的角色行為。教師這時以為。教師這時以“客人客人”的身份加入，說：的身份加入，說：“有人在家嗎，有人在家嗎，我是爸爸的同事，到你們家來作客，快來歡迎啊！媽媽在忙我是爸爸的同事，到你們家來作客，快來歡迎啊！媽媽在忙什么呢，是為我做好吃的嗎？什么呢，是為我做好吃的嗎？”這樣這樣“娃娃家娃娃家”的每個成員的每個成員都意識到了自己應該做什么，游戲就開展起來并向更深層次都意識到了自己應該做什么，游戲就開展起來并向更深層次發展。發展。2 2） 幼兒想搭一座大橋，但選擇的材料都是小型的積木，結幼兒想搭一座大橋，但選擇的材料都是小型的積木，結果，橋面搭了很久也沒搭好。這時，教師悄悄地拿來一些大果

29、，橋面搭了很久也沒搭好。這時，教師悄悄地拿來一些大型的板材，在幼兒旁邊搭起了大橋，幼兒一看也學著拿來大型的板材，在幼兒旁邊搭起了大橋，幼兒一看也學著拿來大板材搭了起來，教師微笑著點頭表示鼓勵。不一會兒，大橋板材搭了起來，教師微笑著點頭表示鼓勵。不一會兒，大橋就搭好了。就搭好了。3 3） 幼兒搭了一艘漂亮的小船，但是小船沒有欄桿，教師直幼兒搭了一艘漂亮的小船，但是小船沒有欄桿，教師直接用語言指導說：接用語言指導說：“你的小船很漂亮，但它沒有欄桿，人會你的小船很漂亮，但它沒有欄桿，人會掉到水里去的，快給它加上欄桿吧！掉到水里去的，快給它加上欄桿吧！”幼兒連忙加上欄桿，幼兒連忙加上欄桿，使小船更像了

30、。使小船更像了。案例陳述案例陳述362021-11-30討論！討論！ 上述案例中教師分別應用了上述案例中教師分別應用了什么樣的指導方法，你認為什么樣的指導方法，你認為這樣的指導方法合適嗎，如這樣的指導方法合適嗎，如果你是教師你會怎樣做？果你是教師你會怎樣做？ 372021-11-30創造性游戲的組織與指導:幼兒游戲的指導方式一般有：幼兒游戲的指導方式一般有：（1 1）教師作為游戲伙伴的）教師作為游戲伙伴的隱性指導隱性指導間接間接“教教” 教師以游戲參加者的身教師以游戲參加者的身份用自己的行動以及游戲的份用自己的行動以及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促進幼兒

31、游兒的游戲行為，促進幼兒游戲的發展。這是創造性游戲戲的發展。這是創造性游戲的主要指導方式。的主要指導方式。382021-11-30（2）以教師身份直接點撥的顯性指導）以教師身份直接點撥的顯性指導直接直接“教教” 這種指導的目的是為了幫助幼兒獲得一定的這種指導的目的是為了幫助幼兒獲得一定的經驗，從而更好地開展游戲，或當游戲中出經驗，從而更好地開展游戲，或當游戲中出現一些偶發事件時，有必要進行及時的指導現一些偶發事件時，有必要進行及時的指導。（3）“教教”無定法，能滿足幼兒游戲需要，充無定法，能滿足幼兒游戲需要，充分尊重幼兒游戲的自主性，幫助幼兒積累經分尊重幼兒游戲的自主性，幫助幼兒積累經驗的方法

32、就是好方法。驗的方法就是好方法。392021-11-30四按照幼兒創造性游戲發展的水平按照幼兒創造性游戲發展的水平指導游戲指導游戲 創造性游戲的組織與指導402021-11-30幼兒創造性游戲發展的水平：幼兒創造性游戲發展的水平： 小班幼兒處在創造性游戲的初期，他們常小班幼兒處在創造性游戲的初期，他們常從事平行游戲；他們喜歡模仿成人的活動從事平行游戲；他們喜歡模仿成人的活動，但游戲的目的性較差，主題和內容也極，但游戲的目的性較差，主題和內容也極不穩定。不穩定。 中班幼兒處于創造性游戲的高峰時期，在中班幼兒處于創造性游戲的高峰時期，在游戲中有合作也有分工，能有目的地玩，游戲中有合作也有分工，能有

33、目的地玩，但是計劃性較差，組織能力也較差。但是計劃性較差，組織能力也較差。 大班幼兒創造性游戲水平較高，并開始對大班幼兒創造性游戲水平較高，并開始對復雜的規則性游戲感興趣。復雜的規則性游戲感興趣。 412021-11-30創造性游戲的組織與指導:討論！討論！應如何根據幼兒創造性的發展應如何根據幼兒創造性的發展水平有針對性地進行指導？水平有針對性地進行指導？ 歸納小結：歸納小結：（1 1）對于小班幼兒應多豐富其生活經驗，幫助幼兒確）對于小班幼兒應多豐富其生活經驗，幫助幼兒確定游戲主題，了解游戲規則，逐步學會合作游戲；定游戲主題，了解游戲規則，逐步學會合作游戲；（2 2）對于中班幼兒教師應盡量多地

34、為其提供多種條件，）對于中班幼兒教師應盡量多地為其提供多種條件，滿足其開展各種創造性游戲的需要，同時注意引導其有滿足其開展各種創造性游戲的需要，同時注意引導其有組織、有計劃的開展游戲；組織、有計劃的開展游戲；（3 3）對大班幼兒則可以逐漸減少創造性游戲的時間，）對大班幼兒則可以逐漸減少創造性游戲的時間，增加棋類等競爭性規則游戲的內容，增加幼兒在游戲中增加棋類等競爭性規則游戲的內容，增加幼兒在游戲中思考問題，解決問題的機會。思考問題，解決問題的機會。422021-11-30五探索多樣化的指導方式探索多樣化的指導方式 各類游戲活動各類游戲活動如角色游戲、如角色游戲、結構游戲、表結構游戲、表演游戲等

35、，其演游戲等，其特點不同，教特點不同，教育功能不同，育功能不同，指導的方式也指導的方式也應不同。應不同。 創造性游戲的組織與指導432021-11-30角色游戲的特點及指導一角色游戲的概念和特點角色游戲的概念和特點 角色游戲的含義角色游戲的含義： 是幼兒通過扮演角色，運用想象，創是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲。其造性地反映個人生活印象的一種游戲。其通常都有一定的主題如娃娃家、商店、醫通常都有一定的主題如娃娃家、商店、醫院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種創游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種創

36、造性游戲。造性游戲。 442021-11-30角色游戲的特點及指導角色游戲的特點：角色游戲的特點：1 1、幼兒對社會現實生活、幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源的印象是角色游戲的源泉。泉。2 2、想象活動是角色游戲、想象活動是角色游戲的支柱。的支柱。452021-11-30角色游戲的特點游戲中物品的游戲中物品的假想性假想性提問！提問！積木、沙、樹葉、草、石頭積木、沙、樹葉、草、石頭可以假想成什么？可以假想成什么？枕頭枕頭用語言用語言表達出表達出來，使來，使別的孩別的孩子理解子理解一塊積木一塊積木面包面包肥皂肥皂餅干餅干磚頭磚頭把個人的象征變成了集體把個人的象征變成了集體的象征，此時言語起了

37、固的象征，此時言語起了固定物體名稱、功能的作用定物體名稱、功能的作用瓶蓋瓶蓋鍋（這是鍋）鍋（這是鍋）沙沙米米樹葉、草樹葉、草菜菜石頭石頭雞蛋、爐子雞蛋、爐子462021-11-30角色游戲的特點假想游戲動作和情景的假想游戲動作和情景的概括性概括性1 1、兒童在游戲中不是單純地玩玩具：、兒童在游戲中不是單純地玩玩具：聽診器、方向盤等，而是通過使用玩具聽診器、方向盤等，而是通過使用玩具的動作來表現假想的游戲情節，以表達的動作來表現假想的游戲情節，以表達自己的思想、感情和體驗。自己的思想、感情和體驗。如，醫生看病、司機運乘客、送小孩看如，醫生看病、司機運乘客、送小孩看病、去公園玩、去串門、做飯、買菜

38、等，病、去公園玩、去串門、做飯、買菜等，2 2、游戲中的動作，不是具體某人、某、游戲中的動作，不是具體某人、某一動作的翻版，而是概括的、壓縮的動一動作的翻版，而是概括的、壓縮的動作。作。如，為病人看病、媽媽抱娃娃、喂娃娃如，為病人看病、媽媽抱娃娃、喂娃娃等是醫生、母親動作的概括。等是醫生、母親動作的概括。我們的我們的 “寶寶寶寶”真乖真乖472021-11-30案例分析某幼兒園小班，教師提供幼兒制作糕點某幼兒園小班，教師提供幼兒制作糕點的材料，試圖引發其玩的材料，試圖引發其玩“糕點廠糕點廠”的游的游戲，教師費了很大的力氣，試圖讓幼兒戲，教師費了很大的力氣，試圖讓幼兒能用橡皮泥制作糕點，并放進能

39、用橡皮泥制作糕點，并放進“電烤爐電烤爐”烤制，結果幼兒根本不予理睬，糕點廠烤制，結果幼兒根本不予理睬，糕點廠的游戲也沒玩起來。的游戲也沒玩起來。 案例陳述案例陳述糕點廠的游戲為什么沒能玩起來，如果糕點廠的游戲為什么沒能玩起來，如果想要讓孩子愿意并喜歡玩糕點廠的游戲，想要讓孩子愿意并喜歡玩糕點廠的游戲，教師應該怎樣做？教師應該怎樣做？ 討論！討論！482021-11-30歸納歸納 小結小結（1 1）之所以會出現這種狀況是因為幼兒不知）之所以會出現這種狀況是因為幼兒不知道道“糕點廠糕點廠”、“電烤爐電烤爐”為何物，教師提為何物，教師提供的游戲材料脫離了幼兒的生活實際。供的游戲材料脫離了幼兒的生活實

40、際。（2 2）組織指導角色游戲必須豐富幼兒的生活）組織指導角色游戲必須豐富幼兒的生活經驗，幼兒的生活內容越豐富，游戲內容就經驗，幼兒的生活內容越豐富，游戲內容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。越充實、新穎，游戲的水平也就越高。（3 3）幼兒的生活經驗主要來自家庭、社會、）幼兒的生活經驗主要來自家庭、社會、幼兒園等方面。教師應有計劃地、經常組織幼兒園等方面。教師應有計劃地、經常組織幼兒參觀、觀察，豐富印象。幼兒參觀、觀察，豐富印象。（4 4）要提高幼兒角色游戲的水平還應加強對）要提高幼兒角色游戲的水平還應加強對游戲過程的具體指導。游戲過程的具體指導。 492021-11-30角色游戲的組織與指

41、導游戲前游戲前游戲中游戲中游戲后游戲后502021-11-30游戲前（一）角色游戲的前期準備（一）角色游戲的前期準備1 1、豐富幼兒生活經驗（參觀、看圖書、聽故、豐富幼兒生活經驗（參觀、看圖書、聽故事、旅游、參加社會活動等）事、旅游、參加社會活動等）2 2、提供適合的場所及豐富的游戲材料、提供適合的場所及豐富的游戲材料1 1）設置相對固定的游戲場所）設置相對固定的游戲場所2 2）要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。）要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。3 3）提供充足的游戲時間）提供充足的游戲時間512021-11-30游戲中（二）角色游戲的現場指導（二）角色游戲的現場指導1 1，鼓勵和啟發幼兒按照自

42、己的意，鼓勵和啟發幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題。愿自主確定游戲主題。2 2，教會幼兒分配游戲角色。（自，教會幼兒分配游戲角色。（自己報名、推選、輪流）己報名、推選、輪流）3 3，觀察幼兒游戲，參與幼兒游戲，觀察幼兒游戲，參與幼兒游戲，給予適宜的指導。給予適宜的指導。522021-11-30教師在下列情況下需要參與游戲教師在下列情況下需要參與游戲:1、游戲內容貧乏無聊時，需要教師通過啟發、游戲內容貧乏無聊時，需要教師通過啟發、誘導進一步發展與深化游戲時、誘導進一步發展與深化游戲時 2、幼兒在游戲中遇到困難或發生沖突，自身、幼兒在游戲中遇到困難或發生沖突，自身難以解決時難以解決時 3、教師對

43、幼兒的部分游戲行為不太理解，需、教師對幼兒的部分游戲行為不太理解，需要進一步了解情況時要進一步了解情況時 532021-11-30游戲后（三）角色游戲結束環節的指導（三）角色游戲結束環節的指導1 1，愉快地結束游戲，培養幼兒對游戲的興趣。，愉快地結束游戲，培養幼兒對游戲的興趣。 游戲時間快到時，提前提醒幼兒，讓幼兒做游戲時間快到時，提前提醒幼兒，讓幼兒做好準備。注意以游戲的形式結束游戲，如火車好準備。注意以游戲的形式結束游戲，如火車到站了，醫院下班了，娃娃睡覺了到站了，醫院下班了，娃娃睡覺了。2 2，引導幼兒收拾游戲材料和場地，培養幼兒良，引導幼兒收拾游戲材料和場地，培養幼兒良好的習慣。好的習

44、慣。3 3，評價游戲，豐富游戲經驗，提升游戲水平。，評價游戲，豐富游戲經驗，提升游戲水平。542021-11-30不同年齡班角色游戲的特點與指導不同年齡班角色游戲的特點與指導幼兒園角色游戲的共同特點是：幼兒園角色游戲的共同特點是：創造性創造性對人類社會現實生活的一種創對人類社會現實生活的一種創造性再現。造性再現。過程性過程性從開始到結束有完整的過程，從開始到結束有完整的過程，所占時間較長，所占時間較長， 條件較復雜。條件較復雜。變化性變化性與人類社會生活聯系密切，內與人類社會生活聯系密切，內容隨社會生活變容隨社會生活變 化而變化。化而變化。552021-11-30小班（1 1）特點）特點 小班

45、兒童處于獨自游戲、平行小班兒童處于獨自游戲、平行游戲的高峰時期。對模仿成人的動游戲的高峰時期。對模仿成人的動作或玩具感興趣，角色意識差；游作或玩具感興趣，角色意識差；游戲的主要內容是重復操作、擺弄玩戲的主要內容是重復操作、擺弄玩具；游戲主題單一、情節簡單；具；游戲主題單一、情節簡單； 兒童之間相互交往少，主要是兒童之間相互交往少，主要是與玩具發生作用，與同伴玩相同的與玩具發生作用，與同伴玩相同的或相似的游戲。或相似的游戲。562021-11-30（2）指導）指導 教師要根據兒童的生活經驗為兒童提供種教師要根據兒童的生活經驗為兒童提供種類少、數量多、且形狀相似的成型玩具，類少、數量多、且形狀相似

46、的成型玩具，避免兒童為爭搶玩具而發生糾紛，滿足兒避免兒童為爭搶玩具而發生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要；童平行游戲的需要； 教師以平行游戲法指導兒童游戲，也可以教師以平行游戲法指導兒童游戲，也可以游戲中角色身份加入進游戲中，在與兒童游戲中角色身份加入進游戲中，在與兒童游戲的過程中達到指導的目的；游戲的過程中達到指導的目的； 要注意規則意識的培養，讓兒童在游戲中要注意規則意識的培養，讓兒童在游戲中逐漸學會獨立。逐漸學會獨立。 通過講評幫助孩子積累游戲經驗。通過講評幫助孩子積累游戲經驗。572021-11-30中班（1 1）特點）特點 中班兒童由于認知范圍的擴大，游戲內容、中班兒童由于認知范圍的擴大

47、，游戲內容、情節比小班兒童豐富多了；情節比小班兒童豐富多了； 處于聯合游戲階段。處于聯合游戲階段。 想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備交往的技能，常常與同伴發愿望，但卻還不具備交往的技能，常常與同伴發生糾紛。生糾紛。 中班兒童在游戲中有較強的角色意識，有了中班兒童在游戲中有較強的角色意識，有了角色的歸屬感，他們首先會給自己找到一個角色，角色的歸屬感，他們首先會給自己找到一個角色，然后帶著這個角色去做所有想做的事。然后帶著這個角色去做所有想做的事。 表現出游戲情節豐富，游戲主題不穩定，兒表現出游戲情節豐富，游戲主題不穩定，兒童在游戲中頻

48、繁換場的現象。童在游戲中頻繁換場的現象。582021-11-30（2）指導）指導 根據兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓根據兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲。勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲。 在游戲中注意觀察兒童游戲的情節節及發在游戲中注意觀察兒童游戲的情節節及發生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導游戲。方式指導游戲。 通過講評游戲引導兒童分享游戲的經驗，通過講評游戲引導兒童分享游戲的經驗，以豐富游戲的主題和內容；以豐富游戲的主題和內容； 指導兒童在實際操作中，學會并掌握交往指導兒童在實際操作中，學會并掌握交往的技能及

49、相應的規范，以便幫助兒童進一的技能及相應的規范，以便幫助兒童進一步與同伴交往，學會在游戲中解決簡單的步與同伴交往，學會在游戲中解決簡單的問題。問題。592021-11-30大班（1 1）特點）特點 大班兒童游戲經驗相當豐富，在游大班兒童游戲經驗相當豐富，在游戲中能主動反映多樣的生活經驗。戲中能主動反映多樣的生活經驗。 游戲主題新穎，內容豐富，能反映游戲主題新穎，內容豐富，能反映較為復雜的人際關系。較為復雜的人際關系。 游戲處于游戲處于合作游戲階段合作游戲階段，喜歡與同，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃地游戲。在游戲中自己解決問并有計劃地游戲。

50、在游戲中自己解決問題的能力增強。題的能力增強。 602021-11-30（2）指導）指導 引導兒童一起準備游戲的材料及場地。教師一引導兒童一起準備游戲的材料及場地。教師一般較多地用語言來指導大班兒童的游戲，在游戲般較多地用語言來指導大班兒童的游戲，在游戲中培養兒童的獨立性；中培養兒童的獨立性； 觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童開展游戲提觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童開展游戲提供練習的機會和必要的幫助；供練習的機會和必要的幫助； 允許并鼓勵兒童在游戲中的點滴創造，通過游允許并鼓勵兒童在游戲中的點滴創造，通過游戲講評，讓兒童充分地討論問題、分享經驗、學戲講評，讓兒童充分地討論問題、分享經驗、學會學習

51、和創造，取長補短、開拓思路，不斷提高會學習和創造，取長補短、開拓思路，不斷提高角色游戲的水平。角色游戲的水平。612021-11-30結構游戲的組織與指導一結構游戲的概念和特點結構游戲的概念和特點 結構游戲的含義：結構游戲的含義： 結構游戲，是指兒童操作各種結構材料，來構造物體結構游戲，是指兒童操作各種結構材料，來構造物體的一種游戲。的一種游戲。結構游戲的材料包括：結構游戲的材料包括： 積木、積塑、膠粒、花片等積木、積塑、膠粒、花片等專專門的門的結構材料；結構材料； 沙石水土雪等沙石水土雪等自然自然結構材料；結構材料； 以及瓶子、掛歷、紙盒等廢舊以及瓶子、掛歷、紙盒等廢舊物品和物品和半成品半成

52、品的結構材料。的結構材料。622021-11-30二結構游戲的分類結構游戲的分類結構游戲的組織與指導概述1 1、積木建筑游戲、積木建筑游戲 大、中、小型積木、主題建構積木、動物積木等；大、中、小型積木、主題建構積木、動物積木等；2 2、積塑構造游戲、積塑構造游戲3 3、拼棒游戲、拼棒游戲 用小棍、塑料管或用糖紙搓成棍等作為游戲材料，經過衛用小棍、塑料管或用糖紙搓成棍等作為游戲材料，經過衛生及色彩加工，拼接成各種造型；生及色彩加工，拼接成各種造型；4 4、拼圖拼板游戲、拼圖拼板游戲5 5、穿珠串線、編織游戲、穿珠串線、編織游戲6 6、玩沙玩水游戲、玩沙玩水游戲632021-11-30結構游戲的組

53、織與指導三結構游戲的結構技能結構游戲的結構技能主要的結構技能有：排列、組合、接插、鑲嵌、編織、主要的結構技能有：排列、組合、接插、鑲嵌、編織、黏合、旋轉、螺絲。黏合、旋轉、螺絲。結構技能根據材料的不同而不同結構技能根據材料的不同而不同。1 1、紙、線、繩以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要、紙、線、繩以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要編織、黏合編織、黏合等技能。等技能。編編 紙紙 海海 洋洋 魚魚2 2、積木等塊狀幾何圖形需要、積木等塊狀幾何圖形需要排列組合，鋪平、延長、對稱、加寬、加長、排列組合，鋪平、延長、對稱、加寬、加長、加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺階加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺階

54、等技能。等技能。3 3、形狀多樣的各類積塑需要、形狀多樣的各類積塑需要接插接插（如，一字插、十字插、整對插、環形（如，一字插、十字插、整對插、環形插、正方形插等）插、正方形插等）、鑲嵌、整體連接、端點連接、交叉連接、圍合連接。、鑲嵌、整體連接、端點連接、交叉連接、圍合連接。4 4、塑料或木制的螺絲系列需要、塑料或木制的螺絲系列需要捶打、敲擊、旋轉捶打、敲擊、旋轉等技能。等技能。642021-11-30四、四、表演游戲的表演游戲的特點及指導特點及指導 表演游戲的含義及特點表演游戲的含義及特點 一表演游戲是指兒童按照童話或故事中的情節扮演某一角色，用對話、獨白、動作、表情等進行表演，再現文化作品的內容的一種游戲形式。652021-11-30角色游戲與表演游戲中角色的區別角色游戲與表演游戲中角色的區別 角色游戲和表演游戲都要求小朋友扮演角角色游戲和表演游戲都要求小朋友扮演角色，這兩種游戲中的角色有什么區別呢？色，這兩種游戲中的角色有什么