1、    以問題為導向的中學科學教具制作教學方法探究    譚超摘要：中學科學教具制作傳統的教學仍然以理論講授為主，學生很難從中學到基本的知識，動手能力的培養也是微乎其微。本文采用以問題為導向的教學方法，通過安排教具制作項目任務，讓學生通過發現問題一學習知識一思考問題一解決問題一動手制作這幾個環節，不僅學習了基礎知識，而且鍛煉了動手和解決問題的能力，激發了學生的積極性和自信心，同時在整個項目的完成過程中，培養了學生的團隊精神，為后續的工作和學習夯實了基礎。關鍵詞：問題導向模式；中學科學教具制作；教學方法一、現階段教學存在的問題現階段高等學校學生學習知識的主

2、要途徑是通過老師講授的方式，雖然現在為了提高教學效率和質量，采用了項目教學、翻轉課堂等新的教學方法，但是整體上，學生仍然是被動學習的模式，學生接受知識的主動性差，主動思考的機會少。高校學生不同于其他階段的學生，他們逐漸具有自己獨立的思想，長期以來，傳統的教學方法容易引起學生厭學、不學等情況，這已經是高等學校普遍存在的一種問題。20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。歐美諸國紛紛倡導“主題探究”與“設計學習”活動，我國臺灣推行新課程體系中“十大能力”的第九條規定“激發主動探究和研究的精神”，第十條規定“培養獨立思考與解決問題的能力”。我國內地當前課程改革強調學習方

3、式的轉變，設置研究性學習，改變學生單純、被動地接受教師知識傳輸的學習方式，構建開放的學習環節，為學生提供獲取知識的多種渠道以及將所學知識加以綜合應用的機會。因此，將學生的“被動學習”甚至是“強迫學習”改變為“主動學習”、“自愿學習”已經成為當下高校教學過程當中面臨的主要問題。實踐性課程在高校的課程體系中占有很大的比重，這些課程對于學生動手能力、獨立思考和解決問題的能力的培養是非常重要的。因此，對于實踐性課程的教學工作就顯得非常重要，然而通過調查，很多高校對于實踐性較強的一些課程仍然按照傳統理論課的授課方法教學，不僅教學效果差，而且容易起到反作用，對學生的學習態度帶來影響，所以對于這一類課程教學

4、方法的改革更加迫在眉睫。二、采用以問題為導向的教學方法中學科學教具制作是我院科學教育專業學生的一門拓展課程，旨在提高學生的設計能力、動手能力、思考和解決問題的能力，是一門實踐性非常高的課程。但是這類課程往往安排在大學的第六或者第七學期，學生面臨考研、找工作、培訓、做畢業論文等很多任務，因此學生的上課積極性并不高，傳統的教學仍然以理論講授為主，講解教具制作的方法、過程以及注意事項等，學生很難從中學到基本的知識，能力的培養也是微乎其微。針對以上問題，對于中學科學教具制作，采用以問題為導向的教學方法，通過安排項目任務，讓學生在項目完成的過程中發現問題，根據學生提出的問題安排授課內容，最終解決所遇到的

5、問題。學生在此過程中，經歷了發現問題-學習知識-思考問題-解決問題-動手制作這幾個環節，始終以問題為導向，主動參與、主動學習，在學習基礎知識的同時，鍛煉了動手和解決問題的能力，培養了學生的積極性和自信心，同時在整個項目的完成過程中，培養了學生的團隊精神，為后續的工作和學習夯實了基礎。三、中學科學教具制作教學過程中學科學教具制作這門課程，學生不僅需要從中學習到教具制作的方法，更是要掌握教具制作的過程。所有在采取以問題為導向的教學方法的同時，結合現代產品設計方法在教具制作中的應用，讓新的教學過程貫穿整個學期。下面針對上面提出的教學方法，對每一步進行介紹：1、頭腦風暴，確定制作項目題目雖然這門課是教

6、具制作課程，但學生的選題并不局限于教具方面，可以是一種生活小發明，也或者是演示某種原理的裝置，更強調的是創新性和可行性。全班同學根據項目分組，要求項目成員分工明確、計劃周全。2、現代產品設計方法為了更好的完成教具制作，針對學生提出的制作盲目性強的問題，指導學生在項目完成的過程中可采取現代產品設計方法，如圖1所示。在現代產品設計方法過程中，重點去講解怎么將該方法運用在項目制作過程當中，特別是現階段計算機在其中可以起到的作用。需求分析：根據現實生活中遇到的問題或者市場需求，提出解決問題或滿足需求的相應產品開發方案。可行性分析：針對需求分析階段提出的初步設計方案，從技術的可行性、設計的可行性、加工制

7、造的可行性、開發的經濟性等方面對多種方案進行比較，篩選出滿足條件的幾種方案。方案論證及總體設計：針對可行性分析初選出的幾種設計方案進行全面的論證，主要從設計難度、成本、開發周期、調試難度等方面充分評價，優選出一種最佳的設計方案，并對該方案進行總體設計，完成總體設計圖。結構設計：針對提出的總體設計方案，從具體結構尺寸出發，進行詳細設計，形成工程圖紙，主要包括零件圖和裝配圖。結構設計優先采用計算機輔助設計的方法，培養學生對cad、cae軟件的興趣。結構優化：主要是完成一些細節方面的改進，考慮人機工程學，從方便用戶使用的角度對產品的整體結構進行改進。實驗驗證：主要進行強度、剛度和可靠性三方面的驗證。

8、3、案例講解從上一屆的作品中選出若干件優秀的作品，進行分析講解，并讓學生進行點評，分析它們的優缺點以及提出改進方案。重點培養學生發現問題和解決問題的能力，以避免在自己的作品設計中出現類似的問題。并從自己的項目題目出發，全面考慮。4、項目實施計劃編排為了有效推進項目的實施，合理的安排項目計劃是前提。在學生分解項目任務的過程中，要充分結合自己的實際，統籌兼顧。5、以問題為導向的項目實施過程以學生作為主體，以項目的實施為教學過程，在學生完成項目的過程當中，針對學生所遇到的問題、提出的問題，進行輔助性的、有針對性的引導，讓學生直面自己遇到的問題，從而尋求解決辦法，最終保證項目的順利進行。6、基于過關問

9、題的教學流程針對學生的完成情況，評價學生在過關問題解決過程中可借鑒的思想或理論，找出薄弱點提出意見和建議。7、多樣化的結課方式通常，老師評價學生只注重學習成績，以問題為導向的教學方法注重的是學生實踐與思考探索的過程，既重視學生認知水平的發展，更重視學生的探究興趣、態度、情感、創新思維的培養，摒棄傳統的“一竿子打死”的考核制度。因此，在考核方式上，以學生自我展示為主，將學生對自己作品的展示效果作為一個評價方面，采用老師和學生雙向打分的靈活方式，分別從創新性、實用性以及制作情況對學生項目進行評價。學生打分可采用現在流行的一些學習班課app，提高學生的主動參與意識，同時在為他人評分過程中，發現自己的問題。四、以問題為導向的教學方法注意事項1.因材施教，針對不同的學生應采用不