1、高三詩歌鑒賞高三詩歌鑒賞復習指導專題復習指導專題例例2：論述類文本閱讀命題特點：論述類文本閱讀命題特點原文：人分為男人和女人，李四不是女人。原文：人分為男人和女人，李四不是女人。a.a.李四是女人。李四是女人。b.b.李四是男人。李四是男人。c.c.李四是人。李四是人。d.d.因為李四不是女人，所以李四是男人。因為李四不是女人，所以李四是男人。e.e.只要李四不是女人，那就一定是男人。只要李四不是女人，那就一定是男人。f. f.李四剛吃完串串。李四剛吃完串串。當我們在談論當我們在談論語文語文時時我們在談論什么？我們在談論什么？語文就是把謊言說語文就是把謊言說得更真實！得更真實！當我們在談論當我

2、們在談論語文復習備考語文復習備考時我們在談論什么？時我們在談論什么？語文，學不學就那語文，學不學就那樣。樣。我孩子的數學、英語都我孩子的數學、英語都是是130130多，語文才多，語文才110110多，多，老師請幫我們提高到老師請幫我們提高到130130多多分吧分吧。大部分人對語文學習的認識大部分人對語文學習的認識1.1.多讀書成績就好多讀書成績就好2.2.多寫作成績就好多寫作成績就好3.3.多做題成績就好多做題成績就好接受美學接受美學aesthetic of reception（德國（德國 19701970年代）年代）藝術的成品藝術的成品artefact美學的客體美學的客體aesthetic

3、object讀者反應論讀者反應論readers response內容層面內容層面技巧層面技巧層面精神層面精神層面多元但趨于多元但趨于統一統一2018年考試說明中的相關部分年考試說明中的相關部分v要求在識記、理解和分析綜合的基礎之上給予恰當要求在識記、理解和分析綜合的基礎之上給予恰當的評價鑒賞。考查材料以唐宋詩詞為主，也可選擇的評價鑒賞。考查材料以唐宋詩詞為主，也可選擇其他時代、其他體裁的作品。其他時代、其他體裁的作品。v鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。把握作鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。把握作品內容，注意傳統文化底蘊和表現方法，從歷史發品內容，注意傳統文化底蘊和表現方法，從歷史發展的

4、角度，全面理解，深刻領悟。展的角度，全面理解，深刻領悟。v評價文章的評價文章的思想內容思想內容和作者的和作者的觀點態度。用現代觀點態度。用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。1. 1.以史學的眼光構建文學樣式發展歷程及基本特征。以史學的眼光構建文學樣式發展歷程及基本特征。 意象意象與與意境意境高三詩歌鑒賞復習指導專題 之高考試卷上的提問方式：高考試卷上的提問方式： 這首詩描繪了一種怎樣的意境？這首詩描繪了一種怎樣的意境？【提問變體【提問變體】 某些詞語的內涵是什么？這首詩描寫了什么樣的某些詞語的內涵是什么？這首詩描寫了什么樣的景物？這首詩為我們展

5、示了一幅怎樣的畫面？抒發了詩景物？這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？抒發了詩人怎樣的情懷人怎樣的情懷? 意象意象知識準備意象意象意象“意意”詩人的思想、情感、意念、感興。詩人的思想、情感、意念、感興。“象象”物象、形象。物象、形象。滲透著詩人主觀情意的客觀物象，是滲透著詩人主觀情意的客觀物象，是“意意”與與“象象”的統一。意象是詩歌中浸染了作者感情的統一。意象是詩歌中浸染了作者感情的東西的東西, ,是詩人感情的載體。是詩人感情的載體。意象舉例v床前明床前明月光月光，疑是地上，疑是地上霜霜。舉頭望。舉頭望明月明月，低，低頭思故鄉。頭思故鄉。v春蠶春蠶到死絲方盡，到死絲方盡，蠟炬蠟炬成灰淚始干。成

6、灰淚始干。v浮云浮云游子意，游子意，落日落日故人情。故人情。v感時感時花花濺淚，恨別濺淚，恨別鳥鳥驚心。驚心。古詩常見意象集釋柳永柳永雨霖鈴雨霖鈴中以中以“今宵酒醒何處今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月，楊柳岸，曉風殘月”來來表達別離的傷感之情。表達別離的傷感之情。“秦樓月，秦樓月，年年柳色，年年柳色，霸陵傷別。霸陵傷別。”（李白（李白憶秦娥憶秦娥）西安霸陵橋的兩邊長滿垂柳，而霸陵橋是首都的門戶，這里是西安霸陵橋的兩邊長滿垂柳，而霸陵橋是首都的門戶，這里是送別的地方，在霸陵橋折柳送別特別能表達傷離別的情感。送別的地方，在霸陵橋折柳送別特別能表達傷離別的情感。以折柳表惜別。以折柳表惜別。“柳柳”，“

7、留留”的諧音，折柳有相留之意。故古人的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習俗，因此有折柳送別的習俗，因此“柳柳”帶有傷離別的意味帶有傷離別的意味. .月亮、月光月亮、月光引發離愁別緒，思鄉之愁。引發離愁別緒，思鄉之愁。“舉頭望明月，低頭思故鄉。舉頭望明月，低頭思故鄉。”（唐唐李白李白靜夜思靜夜思）望望月思鄉異常感傷。月思鄉異常感傷。“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”（南唐（南唐李煜李煜虞虞美人美人）望月思故國，表現了亡國之君特有的傷痛。望月思故國，表現了亡國之君特有的傷痛。“磧（沙漠）里征人三十萬，一時回首月中看磧（沙漠）里征人三十萬，一時回首月

8、中看。”（唐唐李益李益從軍北征從軍北征）茫茫沙漠中幾十萬戰士一時間都抬頭望著茫茫沙漠中幾十萬戰士一時間都抬頭望著東升的月亮，抑制不住悲苦的思鄉之情。東升的月亮，抑制不住悲苦的思鄉之情。以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”（唐（唐王昌齡王昌齡芙蓉樓送辛漸芙蓉樓送辛漸）我的心像晶瑩的玉壺的冰一我的心像晶瑩的玉壺的冰一樣，高潔如故。樣，高潔如故。“冰心冰心”高潔的心性，古人用高潔的心性，古人用“清如玉壺冰清如玉壺冰”比喻一比喻一個人光明磊落的心性。個人光明磊落的心性。“應念嶺海經年，孤光自照

9、，肝肺皆冰雪。應念嶺海經年，孤光自照，肝肺皆冰雪。”（張孝祥念奴嬌張孝祥念奴嬌 過洞庭過洞庭）嶺南一年的仕途生嶺南一年的仕途生涯中，自己的人格品行像冰雪一樣晶瑩、高潔。涯中，自己的人格品行像冰雪一樣晶瑩、高潔。菊花堅貞高潔的品質堅貞高潔的品質 朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原離騷離騷）詩人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。詩人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。菊花菊花元稹元稹秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。表達了詩人對堅貞、高潔品格的追求。表達了詩

10、人對堅貞、高潔品格的追求。 蓮 由于由于“蓮蓮”與與“憐憐”、“戀戀”音同，所以古詩中有音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。南朝樂府南朝樂府西洲曲西洲曲：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。頭弄蓮子，蓮子青如水。” “蓮子蓮子”即即“憐子憐子”、“戀子戀子”，“青青”即即“情情”。這里是實寫也是虛寫，語意雙關，采用諧音雙關的修辭，這里是實寫也是虛寫，語意雙關，采用諧音雙關的修辭，表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。 晉晉子夜歌四十二首子夜歌四十二首之

11、三十五：之三十五：“霧露隱芙蓉，見蓮霧露隱芙蓉，見蓮不分明。不分明。” 霧氣露珠隱去了荷花的真面目，蓮葉可見但不甚分霧氣露珠隱去了荷花的真面目，蓮葉可見但不甚分明，這也是利用諧音雙關的方法，寫出一個女子隱約地明，這也是利用諧音雙關的方法，寫出一個女子隱約地感到男方愛戀著自己。感到男方愛戀著自己。 秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成剩下幾聲若斷若續的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。為悲涼的同義詞。 唐人駱賓王唐人駱賓王詠蟬詠蟬起首兩句：起首兩句：“西陸蟬聲唱，南冠西陸蟬聲唱，南

12、冠客思深。客思深。”以寒蟬高唱，渲染自己在獄中深深懷想家園之以寒蟬高唱，渲染自己在獄中深深懷想家園之情。情。 宋人柳永宋人柳永雨霖鈴雨霖鈴開篇是：開篇是：“寒蟬凄切，對長亭晚，寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。驟雨初歇。”還未直接描寫別離，還未直接描寫別離，“凄凄慘慘戚戚凄凄慘慘戚戚”之感之感已充塞讀者心中，釀造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛。已充塞讀者心中，釀造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛。“秋風發微涼，寒蟬鳴我側。秋風發微涼，寒蟬鳴我側。”（曹植（曹植贈白馬王彪贈白馬王彪） 也表達這樣的情思。也表達這樣的情思。寒蟬寒蟬鴻雁 鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉鴻雁是大型候鳥，每年秋季南

13、遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。懷親之情和羈旅傷感。“人歸落人歸落雁雁后，思發在花前。后，思發在花前。” （隋（隋 薛道衡薛道衡人日思歸人日思歸）“夜聞夜聞歸雁歸雁生相思，病入新年感物華生相思，病入新年感物華”（歐陽修（歐陽修戲答元稹戲答元稹） “殘星數點殘星數點雁雁橫塞，長笛一聲人倚樓橫塞，長笛一聲人倚樓”（唐（唐 趙嘏趙嘏長安秋望長安秋望）“星辰冷落碧潭水，星辰冷落碧潭水，鴻雁鴻雁悲鳴紅蓼風悲鳴紅蓼風”（宋（宋 戴復古戴復古月夜舟中月夜舟中）也有以鴻雁來指代書信。也有以鴻雁來指代書信。如如“鴻雁鴻雁幾時到，江湖秋水多幾時到，江湖秋水多”（杜甫（杜甫天末懷李白天末懷李白） “朔雁朔雁

14、傳書絕，湘篁染淚多傳書絕，湘篁染淚多”（李商隱（李商隱離思離思）等。）等。以以梅子梅子的成熟比喻少女的懷春，如的成熟比喻少女的懷春，如“倚門回首，卻把青倚門回首，卻把青梅嗅梅嗅”（李清照（李清照點絳唇點絳唇）；）；以以浮云浮云比喻在外漂泊的游子，如比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故浮云游子意，落日故人情人情”（李白（李白送友人送友人）；）；鴛鴦、比目魚鴛鴦、比目魚，指恩愛的夫婦，如，指恩愛的夫婦，如“得成比目何辭死，得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰（唐人盧照鄰長安古意長安古意）；）；丁香丁香，指愁思或情結，如，指愁思或情結，如“自從南浦別，愁見丁香結自從南浦別

15、，愁見丁香結”（唐人牛嶠（唐人牛嶠感恩多感恩多），），“丁香空結雨中愁丁香空結雨中愁”等等。等等。其它常見意象其它常見意象燕子燕子- 今非昔比、物在人亡今非昔比、物在人亡嫦娥嫦娥- 孤獨、悔恨孤獨、悔恨楊花楊花-離散、漂泊離散、漂泊楊柳楊柳-離別離別日日-暗喻明君暗喻明君佩劍佩劍-表達要建功立業的壯烈情懷表達要建功立業的壯烈情懷流水流水-暗示年華或時光易逝。暗示年華或時光易逝。長亭長亭-離別離別南浦、西樓南浦、西樓送別之地送別之地登樓、危欄登樓、危欄-常有思鄉懷遠之意常有思鄉懷遠之意一些常見意象比較固定的文化內涵一些常見意象比較固定的文化內涵v楊柳楊柳 長亭長亭 孤帆孤帆 驛路驛路 浮云浮云v

16、大風大風 長云長云 寒霜寒霜 飛雪飛雪 苦雨苦雨v梅花梅花 翠竹翠竹 松柏松柏 幽蘭幽蘭 菊花菊花v美人美人 神女神女 靈修靈修 v杜鵑杜鵑 磁針磁針v羌笛羌笛 竹笛竹笛 羌管羌管 寒蛩寒蛩 蟋蟀蟋蟀v青鳥青鳥 鴻雁鴻雁 雁足雁足 尺素尺素 v白雪白雪 玉壺玉壺 冰心冰心離別、游子離別、游子凄涼悲愁凄涼悲愁高潔隱逸高潔隱逸國君國君堅貞堅貞思鄉思鄉音信、書信音信、書信高潔高潔注意點注意點v 驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。獨自愁，更著風和雨。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。碾作塵，只有香如故

17、。 v 風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報。待到山花俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在從中笑。爛漫時，她在從中笑。 分析形象類v 命題形式命題形式 這首詩塑造了什么樣這首詩塑造了什么樣的形象？試說說這首詩的形象？試說說這首詩中的形象特點？通過詩中的形象特點？通過詩中的形象塑造，表現了中的形象塑造，表現了詩人怎樣的情感詩人怎樣的情感？v答題步驟：答題步驟：（1）找出并描摹詩歌形象；）找出并描摹詩歌形象；（2）概括形象特點；）概括形象特點；（3）揭示作者情感。）揭示作者情感。三個要點：三個要點：

18、（1）是什么形象；）是什么形象；（2）形象的具體特征是什）形象的具體特征是什么；么；（3）形象的意義是什么。）形象的意義是什么。示例1v閱讀元代王冕的一首詩，回答問題閱讀元代王冕的一首詩，回答問題v冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。v忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。v 在這首詩中，作者塑造的在這首詩中，作者塑造的主要形象主要形象是什么？是什么？突出了它的哪些特征？突出了它的哪些特征？答案v 作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳（冰雪林中著此身）、清高（不同

19、桃李混芳塵）、報春（散作乾坤萬里春）的特征塵）、報春（散作乾坤萬里春）的特征示例2v簡析下面這首宋詞的人物簡析下面這首宋詞的人物形象。形象。v 訴衷情訴衷情 v 陸陸 游游v 當年萬里覓封侯，當年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關河夢斷匹馬戊梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂何處，塵暗舊貂?v 胡未滅，鬢先秋，胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。在天山，身老滄洲。v 注：滄洲，水邊，古時注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。居于紹興鏡湖邊的三山。v答案答案詩歌描寫了一個被閑詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形置不用的抗金英

20、雄形象。詩中人物曾經金象。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。報國無門的感慨。 強化訓練1v閱讀李白閱讀李白獨坐敬亭山獨坐敬亭山,分析詩中所塑造的分析詩中所塑造的詩人形象。詩人形象。v 獨坐敬亭山獨坐敬亭山v 李白李白v 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。v 相看兩不厭，只有敬亭山。相看兩不厭，只有敬亭山。答案v 本詩展現了一個孤獨高傲的詩人的形象。眾本詩展現了一個

21、孤獨高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現他的孤獨。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨現他的孤獨。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現了他的高傲。最后只留他與但樂得清閑，又體現了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，表現了詩人對敬亭山敬亭山，但依舊相看不厭，表現了詩人對敬亭山的喜愛，孤獨寂寞之感得以安慰。的喜愛，孤獨寂寞之感得以安慰。 強化訓練2v 閱讀下面一首詞，然后回答問題。閱讀下面一首詞，然后回答問題。v 攤破浣溪沙攤破浣溪沙 無名氏無名氏v 五里灘頭風欲平，張帆舉棹覺船輕。柔五里灘頭風欲平，張帆舉棹覺船

22、輕。柔櫓不施停卻棹櫓不施停卻棹是船行。是船行。 滿眼風波多閃滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎。仔細看山山不動爍，看山恰似走來迎。仔細看山山不動是船行。是船行。v 這首詩描寫了一個什么樣心境的人物形這首詩描寫了一個什么樣心境的人物形象象?答案v 詞寫船夫駕帆遠航，他一會兒張帆打槳前進，詞寫船夫駕帆遠航，他一會兒張帆打槳前進，一會兒聽任船兒順水飄流；邊劃船邊看，有時一會兒聽任船兒順水飄流；邊劃船邊看，有時覺得是山在迎面走來，有時覺得是船在前行。覺得是山在迎面走來，有時覺得是船在前行。船夫的勞動生活輕松而愉快。船夫的勞動生活輕松而愉快。v意境意境由意象構成的，在由意象構成的，在整體整體上耐人尋味的詩歌

23、上耐人尋味的詩歌藝術境界。藝術境界。v舉例舉例淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。寒波澹澹起，白鳥悠悠下。寒波澹澹起，白鳥悠悠下。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。知識準備知識準備意境意境意境舉例意境舉例請概括以下詩句的意境請概括以下詩句的意境v明月松間照，清泉石上流。明月松間照，清泉石上流。v大漠孤煙直，長河落日圓。大漠孤煙直，長河落日圓。v采菊東籬下，悠然見南山。采菊東籬下，悠然見南山。v接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。常見意境舉隅

24、雄渾壯麗雄渾壯麗 壯闊蒼茫壯闊蒼茫 蒼涼悲壯蒼涼悲壯 閑適恬淡閑適恬淡清幽明凈清幽明凈 明麗清新明麗清新 蕭疏凄寂蕭疏凄寂 安謐美好安謐美好幽僻冷寂幽僻冷寂 高遠深邃高遠深邃 淡雅幽遠淡雅幽遠 清冷幽靜清冷幽靜v【提問方式提問方式】v這首詩描繪了一種怎樣的意境？這首詩描繪了一種怎樣的意境？v【提問變體【提問變體】v這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩描寫了什這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷? v【答題方法點撥【答題方法點撥】 意境，它包括意境，它包括景、情、境景、情、境三個方面。答題時三個方三個方面。答題時三個

25、方面缺一不可。詩中意象是熔鑄詩人思想感情的事物，分析面缺一不可。詩中意象是熔鑄詩人思想感情的事物，分析詩歌形象，要根據詩歌描寫的具體物象和畫面，識別其性詩歌形象，要根據詩歌描寫的具體物象和畫面，識別其性質，在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌的象征意義和社會意質，在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌的象征意義和社會意義。義。1、找出描寫詩歌形象的詞語；、找出描寫詩歌形象的詞語；2、概括形象特點；、概括形象特點；3、理解形象中寄予作者的情感。理解形象中寄予作者的情感。【答題步驟】 具體答題分為三個部分：具體答題分為三個部分：第一部分第一部分，考生應該，考生應該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里用自己的

26、語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到主要的景物，語言力求優美。寫到，但要寫到主要的景物，語言力求優美。第二第二部分部分，應在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括，應在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或幽靜，或蕭這些景物所營造的情境的氛圍特點，或幽靜，或蕭瑟，或生機勃勃，或孤寂凄清，或雄渾壯麗，或沉瑟，或生機勃勃，或孤寂凄清，或雄渾壯麗，或沉郁憂愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高

27、遠遼闊等郁憂愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊等等。等。第三部分第三部分，根據這首詩情境氛圍的特點再來談，根據這首詩情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情詩人的思想感情。【答題示例】閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（年全國卷）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（年全國卷） 春行即興春行即興 李華李華 宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。 芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。 提問：古人在談到詩歌創作時曾說：提問：古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。作詩不過情、景二端。”請從請從“景景”和和“情情”的角度來賞析這首詩。的角度來賞析

28、這首詩。 【參考答案】這首詩寫了作者【參考答案】這首詩寫了作者“春行春行”時的所見所聞：時的所見所聞：有草有水，有山有樹，有花有鳥，可謂一句一景，且每個有草有水，有山有樹，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色（步驟一）。但詩不是純粹寫景，而是景中畫面均有特色（步驟一）。但詩不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融（步驟二）。詩中含情，情景交融（步驟二）。詩中“花自落花自落”“”“鳥空啼鳥空啼”之景都顯現出了山的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之之景都顯現出了山的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情（步驟三）。情（步驟三）。02全國卷：全國卷：春夜洛城聞笛春夜洛城聞笛 李白李白 誰家玉笛暗飛聲，散

29、入春風滿洛城。誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？問題：前人在評論這首詩時曾說，問題：前人在評論這首詩時曾說，“折柳折柳”二字是全詩的關鍵。二字是全詩的關鍵。詩中詩中“折柳折柳”的寓意是什么？你是否同意的寓意是什么？你是否同意“關鍵關鍵”之說？為什之說？為什么？么？答案：答案：“折柳折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到情，而這種思鄉之情是從聽到“折柳折柳”曲的笛聲引起的，可見曲的笛聲引起的，可見“折柳折柳”是全詩的關鍵。是全詩的關鍵。 很多考生不理解很多

30、考生不理解折楊柳詞折楊柳詞為唐代贈別、鄉思名曲，就不為唐代贈別、鄉思名曲，就不可能得分，不理解折柳贈別是唐代著名風俗也不可得分。在這里，可能得分，不理解折柳贈別是唐代著名風俗也不可得分。在這里，實際上考的是考生的文化素養和底蘊。實際上考的是考生的文化素養和底蘊。v閱讀下面這首詩，然后回答問題。閱讀下面這首詩，然后回答問題。 送魏萬之京送魏萬之京 李頎李頎 朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。 鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。 關城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。關城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。 莫見長安行樂處。空令歲月易蹉跎。莫見長安行樂

31、處。空令歲月易蹉跎。 【注】關城：潼關、函谷關。砧聲：搗制寒衣的聲音。【注】關城：潼關、函谷關。砧聲：搗制寒衣的聲音。 v提問：首聯、頷聯的哪幾個詞表達了季節的怎樣的特征提問：首聯、頷聯的哪幾個詞表達了季節的怎樣的特征(離別的環境離別的環境)?從中又表達出詩人送別的什么情緒從中又表達出詩人送別的什么情緒? 【參考答案】【參考答案】“微霜微霜”、“鴻雁鴻雁”點出了送別時深秋點出了送別時深秋時節蕭瑟的氣氛，從中表達出詩人送別的悲愁難抑，時節蕭瑟的氣氛，從中表達出詩人送別的悲愁難抑，黯然神傷的情緒。黯然神傷的情緒。分析意境類v 命題形式命題形式 這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍？表達這首詩營造了一個怎

32、樣的意境氛圍？表達了詩人什么樣的思想？了詩人什么樣的思想？這首詩為我們展示了這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？一幅怎樣的畫面？這首詩描寫了什么樣的景這首詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？物？抒發了詩人怎樣的情懷？解題思路 分析詩歌意境：分析詩歌意境： 一要描摹詩歌圖景；一要描摹詩歌圖景； 二要概括意境特點；二要概括意境特點； 三要剖析作者思想。三要剖析作者思想。答題思路：答題思路：一、用自己的語言把詩歌一、用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。所營造的意境描摹出來。用自己的語言，切忌直接用自己的語言，切忌直接引用；要描摹出主要的景引用；要描摹出主要的景物，不必每句、每景都寫物，不必

33、每句、每景都寫到，但要寫到主要的景物，到，但要寫到主要的景物，語言力求優美。語言力求優美。v二、在描摹圖景后，用一二、在描摹圖景后，用一句簡練的話語概括景物所句簡練的話語概括景物所營造的情境的氛圍特點，營造的情境的氛圍特點，或幽靜，或蕭瑟，或生機或幽靜，或蕭瑟，或生機勃勃，或孤寂凄清，或雄勃勃，或孤寂凄清，或雄渾壯麗，或沉郁憂愁，或渾壯麗，或沉郁憂愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊等。或高遠遼闊等。三、根據詩歌情境氛圍特三、根據詩歌情境氛圍特點再來談詩人的思想感情。點再來談詩人的思想感情。強化訓練1v閱讀下面兩首詩，然后回答問題。閱讀下面兩首詩，然后回答問題。 江寧夾

34、口三首江寧夾口三首(其三其三) 舟下建溪舟下建溪 宋宋王安石王安石 宋宋方惟深方惟深 落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。 客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。 側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。 倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。 兩首詩的首句均用了兩首詩的首句均用了“月黃昏月黃昏”三個字，且用意基本相同。三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的請問，兩詩借此營造的v是一種什么氛圍是一種什么氛圍?表達的又是怎樣的心緒表達的又是怎樣的心緒?請結合詩的具體內容請結合詩的具體內容

35、簡要賞析。簡要賞析。答案v “月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調。客船、“無燈”野(小)店、半死楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達了詩人孤寂悵惘的心緒。強化訓練2v閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。v 望秦川望秦川 李李 頎頎v秦川朝望迥，日出正東峰。遠近山河凈，逶迤城闕重。秦川朝望迥，日出正東峰。遠近山河凈，逶迤城闕重。v秋聲萬戶竹，寒色五陵秋聲萬戶竹，寒色五陵松。客有歸歟嘆，凄其霜露松。客有歸歟嘆，凄其霜露濃濃。v 注：這是詩人晚年官場失意，離別長安，回家途中寫的詩。五陵：指長安城郊西漢五個皇帝的陵墓。v 這首詩的前四句和后四句

36、所描寫景物的特點不盡相同，詩人在詩中是想創造一種什么樣的意境?表現一種什么樣的心情?請試作簡述。答案v 前四句描寫的景象明凈、壯麗，后四句描寫的景物蕭索、寒冷。詩人擬“樂景”襯“哀景”，創造出冷落、凄清的意境，表現了作者去官歸家途中的悵惘心情。 表現手法表現手法、語言特色語言特色、煉字煉句煉字煉句其他其他高三詩歌鑒賞復習指導專題 之 表現手法表現手法高考試卷上的提問方式：高考試卷上的提問方式： 這首詩運用了何種（怎樣）的表現手法這首詩運用了何種（怎樣）的表現手法? 【提問變體【提問變體】 這首詩運用了怎樣的藝術手法這首詩運用了怎樣的藝術手法(技巧技巧)？詩人？詩人是怎樣來抒發情感的是怎樣來抒發

37、情感的? 有何效果？有何效果？知識準備表現手法表現手法表現手法表現手法是詩人用來抒發感情的方法，分為抒情表現手法是詩人用來抒發感情的方法，分為抒情手法、描寫手法和修辭手法。手法、描寫手法和修辭手法。v、抒情手法：、抒情手法：直接抒情直接抒情(直抒胸臆直抒胸臆)、間接抒、間接抒情情(借景抒情、托物言志借景抒情、托物言志) 、用典抒情、情景交、用典抒情、情景交融、借古諷今和敘事抒情等。融、借古諷今和敘事抒情等。v、描寫手法：、描寫手法：聯想、想象、動靜結合、白描、聯想、想象、動靜結合、白描、渲染、虛實結合、烘托、欲揚先抑等。渲染、虛實結合、烘托、欲揚先抑等。v、修辭手法：、修辭手法：映襯、象征、夸

38、張、擬人、對映襯、象征、夸張、擬人、對比、比興、比喻、借代、對偶、反問、設問和比、比興、比喻、借代、對偶、反問、設問和雙關等。雙關等。v附：觀察角度的變化。附：觀察角度的變化。【答題步驟【答題步驟】 第一步，第一步，指出運用的表現手法；指出運用的表現手法；第二步，第二步，指指出這種手法在詩歌中的具體運用；出這種手法在詩歌中的具體運用；第三步，第三步，說出運用該手法的好處。說出運用該手法的好處。【答題示例】閱讀下面這首詩，然后回答問題。（年福建卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。（年福建卷）與夏十二登岳陽樓與夏十二登岳陽樓 李白李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好

39、月來。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。云間連下榻，天上接行杯。 醉后涼風起，吹人舞袖回。醉后涼風起，吹人舞袖回。 提問：對第三聯提問：對第三聯“云間連下榻，天上接行杯云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現所運用的藝術表現手法作簡要分析。手法作簡要分析。v參考答案：第三聯運用了夸張手法參考答案：第三聯運用了夸張手法（第一步）；（第一步）；寫出了岳陽寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上行杯在天上行杯（第二步）；（第二步）；寫出了詩人恍若置身仙境的情景寫出了詩人恍若置身仙境的情景（第三步）。（第三步

40、）。示例1閱讀下面這首唐詩，按要求答題。（閱讀下面這首唐詩，按要求答題。（6分）分） 絕句漫興九首（其三）絕句漫興九首（其三） 杜甫杜甫熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。銜泥點污琴書內，更接飛蟲打著人。銜泥點污琴書內，更接飛蟲打著人。注注這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。年）。請從表現手法的角度，對這首詩作簡要賞析。請從表現手法的角度，對這首詩作簡要賞析。答案v 這首詩景中含情。詩人從燕子落筆，細膩逼真地描寫了這首詩景中含情。詩人從燕子落筆，細膩逼真地描寫了它們頻頻飛人草堂書齋，它們頻頻飛人草堂書齋，“點污

41、琴書點污琴書”、“打著人打著人”等活動。等活動。這些描寫既凸現了燕子的可愛之態，又生動傳神地表現出燕這些描寫既凸現了燕子的可愛之態，又生動傳神地表現出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。全詩洋溢著濃厚子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。堂安定生活的喜悅和悠閑之情。 也可以理解為詩人通過對燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動描寫，借燕子引出禽鳥也好像欺負人的感慨，表現出詩人遠客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。示例2v閱讀下面這首宋詞，回答問題。（閱

42、讀下面這首宋詞，回答問題。（8分）分） 畫堂春畫堂春 秦觀秦觀落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。柳外畫樓獨上，憑欄手捻柳外畫樓獨上，憑欄手捻花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？【注】【注】捻捻(nin)：持取，捻弄：持取，捻弄v （1）上闕的景物描寫是如何表現無奈之情的？請作簡要分析。）上闕的景物描寫是如何表現無奈之情的？請作簡要分析。（4分）分）（2）“憑欄手捻花枝憑欄手捻花枝”“”“ 放花無語對斜暉放花無語對斜暉”兩句主要使用了什兩句主要使用了什么表現手法？表現了詞中人物怎樣的感情變化

43、？（么表現手法？表現了詞中人物怎樣的感情變化？（4分）分）答案v1、上闕通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴、上闕通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現傷春（惜春）之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現傷春（惜春）的無奈之情。的無奈之情。2、這兩句詞主要的表現手法是：細節描寫。寫動、這兩句詞主要的表現手法是：細節描寫。寫動作描寫也可。用捻花、放花兩個細節（動作）表現作描寫也可。用捻花、放花兩個細節（動作）表現了詞中人物由愛春、傷春（惜春）到無奈春歸的感了詞中人物由愛春、傷春（惜春）到無奈春歸的感情變化。如果逐句分析，只要能答出由愛春、傷春情變化。如果逐句分析，只要能

44、答出由愛春、傷春（惜春）到無奈的感情變化也可。（惜春）到無奈的感情變化也可。強化訓練1、v試分析下面這首詩歌的試分析下面這首詩歌的表達技巧表達技巧。v 蜀相蜀相 杜甫杜甫v丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。v映階碧草自春色，映階碧草自春色， 隔葉黃鸝空好音。隔葉黃鸝空好音。v三顧頻煩天下計，三顧頻煩天下計， 兩朝開濟老臣心。兩朝開濟老臣心。 v出師未捷身先死，出師未捷身先死， 長使英雄淚滿襟長使英雄淚滿襟答案v 這首詩主要運用了這首詩主要運用了寓情于景、用典、襯寓情于景、用典、襯托托的手法。其中三四兩句是寓情于景，的手法。其中三四兩句是寓情于景，“自自”、“空空”

45、二字寫出了祠堂景色雖美，二字寫出了祠堂景色雖美，卻無人欣賞，卻無人欣賞，以樂景寫哀情以樂景寫哀情。“三顧頻煩天三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。下計，兩朝開濟老臣心。”一句用劉備三顧一句用劉備三顧茅廬來茅廬來襯托襯托諸葛亮的杰出才能，表達了詩人諸葛亮的杰出才能，表達了詩人對諸葛亮的敬仰之情。對諸葛亮的敬仰之情。強化訓練2v閱讀下面的詞，完成后面的問題。（閱讀下面的詞，完成后面的問題。（6分）分） 昭君怨昭君怨 鄭域鄭域 道是春來花未，道是雪來香異。竹外一枝斜，道是春來花未，道是雪來香異。竹外一枝斜，野人家。野人家。 冷落竹籬茅舍，富貴玉堂瓊榭。兩地不同栽，冷落竹籬茅舍，富貴玉堂瓊榭。兩地不同栽，

46、一般開。一般開。（1）這首詞上闋吟誦的具體是什么？是從哪幾個）這首詞上闋吟誦的具體是什么？是從哪幾個方面來寫的？方面來寫的？（2）這首詞下闋）這首詞下闋 ，用了什么手法？表現了什么思，用了什么手法？表現了什么思想？想？答案v(1)梅。兩個梅。兩個“道是道是”句寫花開的季節在冬春句寫花開的季節在冬春之際，花色如雪，香氣高雅不同一般，花枝之際，花色如雪，香氣高雅不同一般，花枝旁逸，花栽種在農家院內。旁逸，花栽種在農家院內。(2) 用用對比對比的手法。明寫梅花不擇環境的手法。明寫梅花不擇環境“一般一般開開”，暗贊貧賤不移、富貴不淫的高潔品格。，暗贊貧賤不移、富貴不淫的高潔品格。 柳梢青柳梢青送盧梅坡

47、送盧梅坡 劉過劉過 泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。舟行。v作者在表達感情時主要運用了什么手法？請結作者在表達感情時主要運用了什么手法？請結合全詞內容具體說明。答：合全詞內容具體說明。答：v主要運用了比喻手法。主要運用了比喻手法。v上片用上片用“云邊孤雁，水上浮萍云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來表現離的比喻來表現離別之苦，下片用別之苦，下片用“塵隨馬去，月遂舟行塵隨馬去，月遂舟行”的比喻的比喻來

48、表現思念之切。來表現思念之切。 v閱讀下面這首詩，然后回答問題。（閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6 6分）分） 江西江西 三江小渡三江小渡 楊萬里楊萬里溪水將橋不復回，小舟猶倚短篙開。溪水將橋不復回，小舟猶倚短篙開。交情得似山溪渡，不管風波去又來。交情得似山溪渡，不管風波去又來。v【注】將：行，流過。【注】將：行，流過。v（1 1）本詩的）本詩的“詩眼詩眼”是什么？是什么？v答：答： v（2 2）詩人采用什么手法表達作品的主旨？試結）詩人采用什么手法表達作品的主旨？試結合全詩作簡要分析。答：合全詩作簡要分析。答： 全詩圍繞全詩圍繞“交情交情”展開描寫，詩人采用對比、比喻以及象征等手展開描寫，

49、詩人采用對比、比喻以及象征等手法，用法，用“溪水將橋不復回溪水將橋不復回”與與“不管風波去又來不管風波去又來”進行對比，以進行對比，以“山溪渡山溪渡”比喻比喻“交情交情”，賦予，賦予“山溪渡山溪渡”、“風波風波”象征意義，象征意義，從而表達了友情恒久不變，能經得起風浪考驗的主旨。從而表達了友情恒久不變，能經得起風浪考驗的主旨。 交情（交情得似山溪渡）交情（交情得似山溪渡） 端端 居居 李商隱李商隱遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。v這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？這首詩的三、四兩句在藝術手法

50、上有什么特點？請簡要分析。（請簡要分析。（3 3分）分）答：在藝術手法上，第三、四句的最大特點是借答：在藝術手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情。詩人借助對景抒情。詩人借助對“青苔青苔”、“虹樹虹樹”以及以及“雨雨”景、景、“月月”色的描寫，賦予客觀景物以濃色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，表厚的主現色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁，孤寂和思親的情感。達了悲愁，孤寂和思親的情感。( (從其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可從其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可) ) v16.16.閱讀下面的詩，回答間題。閱讀下面的詩，回答間題。(5(5分）（

51、天津）分）（天津）涼州詞（其一）張籍涼州詞（其一）張籍邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。無數鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。v注：磧（注：磧（qq）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。v（2 2）本詩運用襯托對比和虛實相生的藝術手法，）本詩運用襯托對比和虛實相生的藝術手法，請簡要分析。答：請簡要分析。答： 遠與近、高與低、動與靜、抑與揚的襯托對比。遠與近、高與低、動與靜、抑與揚的襯托對比。前兩句實寫，后兩句以虛為主，虛中有實。前兩句實寫，后兩句以虛為主，虛中有實。 語言特色語言特色高考試卷上的提問方式：高考試卷

52、上的提問方式： 這首詩在語言上有何特色這首詩在語言上有何特色? 【提問變體【提問變體】 這首詩歌具有怎樣的語言風格這首詩歌具有怎樣的語言風格?談談這首詩談談這首詩歌的語言藝術。歌的語言藝術。 【方法點撥【方法點撥】 應該從語言的風格或特點來解答。一般從下列詞語中選應該從語言的風格或特點來解答。一般從下列詞語中選擇答案：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉擇答案：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯等。含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯等。【答題步驟【答題步驟】 第一步，第一步， 用一兩個詞準確概括語言特色；用一兩個詞準確概括語言特色；第二步，第

53、二步， 用用詩詞中相關語句具體分析這種色；詩詞中相關語句具體分析這種色；第三步第三步 ，指出描寫的意境指出描寫的意境或表現了詩人怎樣的情感。或表現了詩人怎樣的情感。【答題示例】閱讀下面這首詩，然后回答問題閱讀下面這首詩，然后回答問題江江 村村 杜甫杜甫 清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。 自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，老妻畫紙為棋局， 稚子敲針作釣鉤。稚子敲針作釣鉤。 但有故人供祿米，但有故人供祿米， 微軀此外更何求？微軀此外更何求？ 提問：請簡要分析這首詩突出的語言特點提問。提問：請簡要分析這首詩突出的語言特點提

54、問。v【參考答案【參考答案】 本詩語言清新、自然、質樸本詩語言清新、自然、質樸（步驟一），（步驟一），描繪清江、梁上燕、描繪清江、梁上燕、水中鷗，構成了一派恬靜優雅的自然田園景象；老妻畫紙為棋局水中鷗，構成了一派恬靜優雅的自然田園景象；老妻畫紙為棋局的癡情憨態望而可愛；稚子敲針作鉤的天真無邪，彌足可愛的癡情憨態望而可愛；稚子敲針作鉤的天真無邪，彌足可愛（步（步驟二）。驟二）。不作雕飾，自然成趣，生活意味十足不作雕飾，自然成趣，生活意味十足（步驟三）。（步驟三）。 煉字煉句煉字煉句高考試卷上的提問方式：高考試卷上的提問方式： 你認為某一聯中最生動傳神的字（詞）是你認為某一聯中最生動傳神的字（詞）

55、是哪個？為什么？哪個？為什么？【提問變體【提問變體】 某一字（詞）歷來為人稱道，你認為它好在某一字（詞）歷來為人稱道，你認為它好在哪里？談談你的理解。哪里？談談你的理解。【方法點撥【方法點撥】 古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些久經錘煉的古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些久經錘煉的字的妙處。詩歌的字、詞、名句具有形象、凝煉、含蓄的特點，字的妙處。詩歌的字、詞、名句具有形象、凝煉、含蓄的特點，鑒賞時應注意其深層含義。對典故性字詞，要挖掘典故之本義，鑒賞時應注意其深層含義。對典故性字詞，要挖掘典故之本義，探尋作者之用意探尋作者之用意(即內蘊即內蘊)，答題時注意采用，答題時注意采用“委婉

56、委婉”、“含蓄含蓄”、“蘊藉蘊藉” 等詞語。等詞語。 對對描寫性字詞描寫性字詞，要分析對塑造意境的作用，答題時注意采，要分析對塑造意境的作用，答題時注意采用用“準確準確”、“生動生動”、“傳神傳神”、“清新質樸清新質樸”、“含蘊豐含蘊豐富富”、“耐人尋味耐人尋味”、“樸實樸實”、“雋永雋永”等詞語。等詞語。 對對動作性字詞動作性字詞，要分析其傳神之處，以尋求作者所要表達，要分析其傳神之處，以尋求作者所要表達的情感，答題時注意采用的情感，答題時注意采用“生動生動”、“形象形象”、“簡練簡練”、“富富有表現力有表現力”等詞語。等詞語。 對對名句名句，要從情感、意境、形象、哲理、語言等審美方面，要從

57、情感、意境、形象、哲理、語言等審美方面進行綜合分析，要注意情、景、理的統一。進行綜合分析，要注意情、景、理的統一。【答題步驟【答題步驟】 第一步，第一步，解釋該字（詞）在詩句中的含義；解釋該字（詞）在詩句中的含義；第二步，第二步，展開聯展開聯想把該字（詞）放入原句中描述景象；想把該字（詞）放入原句中描述景象；第三步，第三步，點出該字點出該字（詞）烘托了怎樣的意境或表達了詩人怎樣的情感。（詞）烘托了怎樣的意境或表達了詩人怎樣的情感。v鑒賞常用語如：鑒賞常用語如：va、用語工整，形象地勾畫出、用語工整，形象地勾畫出的畫面。的畫面。vb、全詩用語平易，沒有刻意求工，卻含意雋永，極富藝術感、全詩用語平

58、易，沒有刻意求工，卻含意雋永，極富藝術感染力。染力。vc、繪聲繪色，精練傳神地顯示出、繪聲繪色，精練傳神地顯示出的意境，生動形象，極的意境，生動形象，極富美感。富美感。d、寫出了、寫出了的過程或生動情景，使詩歌達到情景的過程或生動情景，使詩歌達到情景交融的境界，使思想感情表達得更為深切。交融的境界，使思想感情表達得更為深切。ve、疊字疊詞還增加了詩的音律美。、疊字疊詞還增加了詩的音律美。【答題示例】閱讀下面這首詩，然后回答問題。閱讀下面這首詩，然后回答問題。 華子崗華子崗 裴迪裴迪 日落松風起，還家草露日落松風起，還家草露晞晞。 云光侵履跡，山翠拂人衣。云光侵履跡，山翠拂人衣。v提問：請談談提

59、問：請談談“侵侵”“”“拂拂”兩字的妙處。兩字的妙處。【參考答案【參考答案】 “侵侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程字寫夕陽余輝逐漸消退的過程（步驟一），（步驟一），展現了詩展現了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景人在夕陽中一步步下山的生動情景（步驟二）（步驟二）；“拂拂”字運用擬字運用擬人的手法，增強了動感人的手法，增強了動感（步驟一），（步驟一），也讓人想見山色的青翠可愛，也讓人想見山色的青翠可愛，柔和多姿柔和多姿（步驟二），（步驟二），這兩個動詞寫出了云光山色對詩人的眷戀這兩個動詞寫出了云光山色對詩人的眷戀不舍之情，折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀不舍之情，折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀（步驟三

60、）。（步驟三）。示例1v閱讀下面這首唐詩，完成詩后的試題。閱讀下面這首唐詩，完成詩后的試題。v 蜀相蜀相 杜甫杜甫v丞相祠堂何處尋，丞相祠堂何處尋， 錦官城外柏森森。錦官城外柏森森。v映階碧草自春色，映階碧草自春色， 隔葉黃鸝空好音。隔葉黃鸝空好音。v三顧頻煩天下計，三顧頻煩天下計， 兩朝開濟老臣心。兩朝開濟老臣心。v出師未捷身先死，出師未捷身先死， 長使英雄淚滿襟。長使英雄淚滿襟。v問：人們歷來認為頷聯的問：人們歷來認為頷聯的“自自”“”“空空”字用得好，字用得好，試分析試分析。答案v：“自自”、“空空”在詩中指在詩中指“獨自獨自”“”“空有空有”的意思的意思【解釋字義】。【解釋字義】。 階