1、    試論小學語文閱讀教學的策略    馮錢輝摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重中之重，是語文教學的核心、根本。小學階段作為人求知涉世的初始階段，語文教材所選課文都是些結構緊湊、層次清晰、語言優美、內容健康的精短美文，既有其寫法上的獨特之處，又蘊含著豐厚的做人處事哲學。強化小學語文閱讀教學，對于培養學生的創新意識，倡導自主、合作、探究、感悟的學習方式，開闊視野思維，激發學習興趣，提升作文寫作能力，具有極其重要的作用。只有切實提高學生的閱讀理解能力，從而提高學生的語文理解水平。關鍵詞：小學語文；閱讀；教學：g632 ：b ：1002-7661（2016）

2、10-070-01“閱讀不能改變人生的長度，卻能改變人生的寬度，閱讀不能改變人生的起點，卻能改變人生的終點”，小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言，領會文章思想，培養學生閱讀能力的重要環節。培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。本文就小學語文閱讀教學的方法進行了探討。一、創設情境、激發閱讀興趣俗話說：“興趣是學習的動力，是最好的老師。”因此教師要通過各種途徑創設與教學有關的，使學生感到真實；有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發學生的閱讀興趣，引起學生的情境體驗。 例如：教師在教學山雨等涉及山川日月等教學內容

3、時，教師要結合教學的時間，組織學生到大自然中體驗認識、開闊視野、增長知識、激發情趣；如果沒有時間就可以充分發揮多媒體教學的優勢，讓學生如若身臨其境、切身去感受。又如：在教學桂林山水時，學生沒有到過桂林，課文描繪的景色又與本地相差甚遠，很難調動學生的積極性，在上課之前，教師就可以在課下準備一些關于桂林的圖片或者是視頻，在上課的時候給學生播放桂林的美景，加上優美的音樂，做到了意境交融、情真意切，使人如身臨其境，激發了學生學習的興趣，并為學生理解課文提供了有力的證明。二、培養學生良好的閱讀習慣因為養成良好的閱讀習慣對于增強閱讀效果至關重要。所以，當教師在教學生如何閱讀時，就要注意以下幾點：（1）要提

4、醒學生在閱讀時靜下心來，認真制定系統的閱讀計劃，層層遞進，養成潛心閱讀、處處留心的習慣。（2）要鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，分析問題，消化解決問題，融會貫通，全面理解，養成質疑解惑的習慣。（3）要引導學生在閱讀中與作者進行情感交流，再現情境，交融思想，同頻共振，養成與作者同喜同悲、產生共鳴的習慣。（4）要培養學生在閱讀中勤于動筆的習慣。可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，還可以常寫讀后感、心得體會等。這樣下來，就可以培養學生的良好的閱讀習慣，學生一旦養成良好的閱讀習慣，閱讀行為就會更加自覺，教師進行閱讀教學就會更加省力、高效。三、提升學生閱讀思考能力由于小學生的知識水平、

5、個性心理品質和獲得信息的多少，取決于他們認識水平的深淺程度，也決定了他們質疑問難的水平。如果不加以引導，學生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節上，得不到深入，起不到加深理解培養思維能力、擴大知識面的作用。一要善于引導學生捕捉質疑點，把問題問到“點子”上。這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點等。二要教會學生質疑的方法和途徑。首先是從課題入手，抓住題眼發問。其次是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。最后是比較優劣，對教材的重點字詞或重點句，比較為什么要這樣寫而不那樣寫，為什么要用這個字詞而不用那個字詞。例如：在石榴中，“春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠

6、的葉子”，在這可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字？通過抽絲剝繭，一步一步達到領會掌握的目的。三要教師要引導學生多思考。在閱讀過程中，要引導學生獨立思考，獨立理解和品評作品，相互之間多探討交流，溝通看法，凝聚共識，這樣會達到事半功倍的效果。四、擴大學生的課外閱讀量擴大學生的課后閱讀，既可以在延伸閱讀中鞏固所學的知識、技能，又可以在廣泛閱讀中運用所學，鞏固學法，更好地閱讀。因此，課外閱讀是提高學生閱讀能力、增加知識積累的重要方面。教師要給學生推薦一些必讀的精品書目，指導學生閱讀與課文有關的書目，幫助理解課文，積累語言。例如：在學習景陽岡打虎時，教師可以推薦學生去閱讀水滸傳；在學習賣火柴的

7、小女孩時，小時可以推薦學生去閱讀安徒生童話；在學習草船借箭時，教師可以推薦學生去閱讀三國演義等等。另外，教師還可以推薦一些經典的古詩詞、名言警句給學生，以此來豐富學生的閱讀。有一點值得注意的是，教師要推薦有益學生健康成長的書目。例如：魯濱遜漂流記、假如給我三天光明、窗邊的小豆豆、胡蘿卜的種子、草房子等。還有就是，教師應該開展多樣式的閱讀活動。通過組織開展讀書匯報會、朗誦比賽、課外閱讀交流會等形式，使學生在沒有目標壓力前提下輕松地接受學習，主動參與學習，暢所欲言地說說自己喜歡的書、最喜歡的人物、情節、最感動人的片段、讀書的感受體會收獲等，從而感受閱讀的其樂無窮。總結：“讀書百遍，其義自現”這句話很好的揭示了小學語文閱讀教學的重要性。因為閱讀教學既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，同時閱讀教學是培養聽說讀寫能力的重要環節。在小學語文閱讀教學中，只有抓住以讀為主線，學生為主體，教師為主導，才能達到閱讀教學的真正目的。才能更好進入小學閱讀