1、    淺談如何提高后進(jìn)生的寫作能力    羅建賢摘要在作文教學(xué)中，教師更加應(yīng)該在思想和心理上密切關(guān)注后進(jìn)生，讓他們克服寫作障礙，提高寫作的興趣，樂(lè)于寫作，進(jìn)而提高作文的能力。關(guān)健詞后進(jìn)生 興趣 能力 策略作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，可寫作文偏偏是同學(xué)們最頭疼的問(wèn)題，覺(jué)得“無(wú)米之炊”，而后進(jìn)生的作文往往是“有米難炊”。在現(xiàn)代教育體制下，部分學(xué)生由于他們的語(yǔ)言能力和邏輯思維能力不夠，形成了后進(jìn)生。而后進(jìn)生的形成，多與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。現(xiàn)在談?wù)勎以诙甑淖魑慕虒W(xué)中如何提高后進(jìn)生寫作能力的幾點(diǎn)嘗試。一、克服畏難情

2、緒，樹(shù)立后進(jìn)生的寫作信心首先，應(yīng)從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文并不難，作文只不過(guò)是把自己看到的，聽(tīng)到的，所想到的有選擇地記錄下來(lái)，再經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工就成一篇好作文了。一開(kāi)始對(duì)后進(jìn)生的作文要求可不能要求太高了，否則他們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難情緒，不愿寫作。優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。比如從命題上來(lái)說(shuō)，老師可擬定幾道難易不一的題目，讓后進(jìn)生選那些相對(duì)容易一些的題目來(lái)寫；對(duì)話題性的作文，讓優(yōu)秀生寫議論性的文章，而暗示后進(jìn)生寫記敘文為主；從選材上，讓后進(jìn)生從那些普通的材料寫起；而寫作字?jǐn)?shù)方面，更要循序漸進(jìn)，從要求兩百字，到三四百字，再到五六百字等等。通過(guò)這些做法，讓后進(jìn)生一步一個(gè)腳印，慢慢適應(yīng)繁重的寫作。這種有效的訓(xùn)練過(guò)

3、程，讓后進(jìn)生從易到難，由簡(jiǎn)而繁重，由膚淺而深刻，使他們的寫作信心自然而然地提高。二、創(chuàng)設(shè)條件，幫助學(xué)生克服寫作的心理障礙后進(jìn)生為什么感到作文難寫？覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，無(wú)奈之下只得胡編亂范，勉強(qiáng)湊合，結(jié)果寫出來(lái)的作文詞不達(dá)意，亂如一團(tuán)麻。初中學(xué)生一般來(lái)說(shuō)年紀(jì)小，閱歷尚淺，要挖空心思寫那些與已無(wú)關(guān)的東西，他們自是積極性不高，寫來(lái)寫去都是那些無(wú)聊的內(nèi)容，他們的寫作態(tài)度由草草了事變成最后的極度厭惡。后進(jìn)生為什么寫不出真實(shí)的東西來(lái)？相對(duì)地說(shuō)，后進(jìn)生和老師之間天然存在著一道看不見(jiàn)的“高墻”，由于長(zhǎng)期自卑心的影響，他們很多時(shí)候不愿別人知道自己的內(nèi)心世界，特別是寫作上從不輕易將內(nèi)心的“秘密”示人。為了幫助

4、后進(jìn)生克服這一心理障礙，我經(jīng)常和他們談心，師生之間知無(wú)不言，言無(wú)不盡。使他們逐步懂得作文既是生命的需要，同時(shí)也是享受生活，抒寫生活的方式。又創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)課上談自己、談同學(xué)、談老師，進(jìn)而談國(guó)事家事校園事。通過(guò)各種做法使師生之間拉近了心靈的距離，這樣后進(jìn)生就愿意在文章中放飛自己的思緒，寫出來(lái)的文章就成了以情動(dòng)人的好文章了，他們的寫作積極性和信心就得到了很大的提高。三、確立中心，自己命題，激發(fā)后進(jìn)生寫作的欲望一次作文課上，我擬出了以“老師”為中心的題目，讓學(xué)生根據(jù)這一中心自己命題。在命題過(guò)程中，老師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主，開(kāi)放話題，不能忽略后進(jìn)生的主體意識(shí)。因此在指導(dǎo)中，我以激發(fā)情趣、開(kāi)拓思路

5、為主線，通過(guò)引導(dǎo)、描述，將生活中經(jīng)歷的起圈、情境再現(xiàn)學(xué)生眼前，喚起學(xué)生回憶，促使學(xué)生思維達(dá)到最佳狀態(tài)，然后拓寬拓深其思路，將學(xué)生引進(jìn)“情動(dòng)而辭發(fā)”的境界，讓學(xué)生構(gòu)思、討論，一些充滿詩(shī)意和情趣的題目被列在了黑板上：忘不了她那雙深情的眼睛，雨中，那把破舊的老破傘，老師，我讀懂了你的心讀著這些題目，我隨機(jī)鼓勵(lì)后進(jìn)生優(yōu)先描述自己的經(jīng)歷，這些同學(xué)，因?yàn)樽魑拈L(zhǎng)期受白眼，被刺激和壓抑，成為眾矢之靶，現(xiàn)在終于有了傾吐積蓄的機(jī)會(huì)，便抑制不住自己，一件件，一幕幕親身經(jīng)歷的感人事例滔滔不絕地涌流出來(lái)，描述得流暢自然，情真意切，條理清晰，我緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，讓他們把自己剛才復(fù)述的情節(jié)用筆寫出來(lái)，沒(méi)有多大功夫，材料便唾

6、手可得了，達(dá)到了有米能炊的境界。有些細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)題目就是一個(gè)感人的情節(jié)，把這些題目精心組合，就能成為一篇好作文。以后，我便經(jīng)常注重這方面的練筆，學(xué)生積極性提高，收效很大。四、用多媒體激發(fā)后進(jìn)生的寫作興趣“興趣是最好的老師”，心理學(xué)研究表明，在積極、健康活潑的氛圍中，學(xué)生大腦皮層容易處于興奮狀態(tài)，能很好地接受新知識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，現(xiàn)代多媒體有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，信息傳播量大，傳播速度快，直觀易于操作等等，多媒體演示的是事物的聲音、形狀、顏色等也能最大限度地刺激受眾，激發(fā)他們提筆寫作的欲望。比如要引導(dǎo)后進(jìn)生寫好觀察作文，可用多媒體放一些景物的資料，讓他們多方位地觀察事物的特點(diǎn)。要寫好

7、抗震救災(zāi)的作文，可放一些災(zāi)區(qū)的驚心動(dòng)魄、感人肺腑的片斷，通過(guò)具體可感的音形色的感受，學(xué)生寫作興趣大增。當(dāng)然也可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)場(chǎng)修改，“文從改中出”，激發(fā)學(xué)生的興趣。還可以鼓勵(lì)后進(jìn)生經(jīng)常在網(wǎng)上搜集有用的寫作素材，為以后的寫作積極作好準(zhǔn)備。借助多媒體進(jìn)行輔助作文教學(xué)，使沉悶的枯燥的作文教學(xué)變得有聲有色，生動(dòng)活潑，從而激發(fā)起學(xué)生的寫作積極性。五、慎重批注與評(píng)講，多鼓勵(lì)，多賞識(shí)教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，要十分重視自己的批語(yǔ)。特別是對(duì)寫作能力差的學(xué)生作文，教師更應(yīng)慎重，認(rèn)真批改，讓學(xué)生感到雖然自己寫得不好，但老師仍然十分關(guān)心，愛(ài)護(hù)自己的。讓后進(jìn)生體會(huì)到老師的辛勤勞動(dòng)和用心良苦，從而努力寫好

8、作文。同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生的作文，應(yīng)該著重多挖掘習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，多用鮮花，少用棍子。美國(guó)心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。在作文評(píng)講課上得到老師的賞識(shí)，哪個(gè)學(xué)生不希冀？特別是當(dāng)眾肯定后進(jìn)生的作品，能對(duì)他們的寫作積極性產(chǎn)生極大的影響。好的作品應(yīng)該多讀多評(píng)，讓后進(jìn)生有個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是如果每次評(píng)作文老師只關(guān)注那些寫得好的，后進(jìn)生只有旁聽(tīng)的份，久而久之他們就會(huì)產(chǎn)生一種消極的寫作心態(tài)，所以作文評(píng)講課也要經(jīng)常注意后進(jìn)生的作文。比如，可以讀出他們寫得好的字、詞、句、片斷，贊揚(yáng)他們的用詞準(zhǔn)確，句子優(yōu)美有創(chuàng)意，甚至只肯定他們的選材有特色，來(lái)自生活，寫作真實(shí)等等，這樣的

9、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)最好每次評(píng)改力爭(zhēng)出現(xiàn)五六次以上。這些都能讓被表?yè)P(yáng)的學(xué)生十分激動(dòng)，對(duì)于后進(jìn)生，更能讓他們?cè)诤诎抵锌吹嚼杳髑暗氖锕猓瑘?jiān)定信念，迎來(lái)明天的太陽(yáng)，從而引導(dǎo)后進(jìn)生積極健康的發(fā)展，正確對(duì)待作文，他們就會(huì)下意識(shí)地愿意在寫作上多下功夫，不斷努力，逐步提高作文水平。以上是我從事多年教育教學(xué)工作中，幫助后進(jìn)生提高寫作能力的一些做法。實(shí)踐證明，只要注重加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中因材施教，堅(jiān)持不懈，引導(dǎo)得宜，后進(jìn)生的寫作興趣必能大大提高，寫作能力也能不斷增強(qiáng)。“路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在每次的作文教學(xué)中，我都將堅(jiān)持有效的方法，使每個(gè)后進(jìn)生都能喜歡寫作，寫出優(yōu)秀的文章。參考文獻(xiàn)1魏書(shū)生教學(xué)漫談12004.5首