1、愛蓮說教學設計 設計說明 ：本文的教學設計本著以下幾個原則：1、 廢止串講，力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征。2、 不求“字字落實，句句清楚”，而務使學生對課文內容有整體感受。3、 突出對課文中的“三美” ( 精粹活潑的語言美、超凡脫俗的形象美、含蓄深刻的意蘊美)進行教學。鑒于以上幾點原則，本設計以“三美”帶動全篇，整體感知、領悟全文。整個課堂教學呈總分總結構：整體感知分步品味總結收束。對課文的理解層層推進，螺旋上升，并在教學過程中進行人文思想的教育熏陶。整個過程讀中品析，品讀結合，特別是讓學生在音樂美、圖畫美的氛圍中來讀，力求做到“美文美讀”。 學習目標 ：1、學習課文，背讀課文。2

2、、理解托物言志的寫法。3、學習蓮花“出淤泥而不染”等可貴品質。 教學時間 ：45分鐘 課前準備 ：1、課前下發積累卡，指導預習，解決積累卡 a面的內容。2、學生自讀積累卡 b面的內容。 教具準備 ：錄音機及磁帶投影儀及投影片 課型 ：賞析、背讀課 主導教法 ：誦讀、品析 教學過程 ：教學板塊之一：整體感知（ 10分鐘）一、導語設計：（投影：出示澳門特別行政區的區徽）同學們，誰能說出澳門特別行政區的區徽是由哪種花構成的？（生答：蓮花）澳門人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區徽，是因為澳門不但蓮多、蓮美，還因為蓮花能象征澳門人渴望回歸祖國的純潔、高尚的心。無獨有偶，宋代哲學家周敦頤也特別喜愛蓮花，寫

3、下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇愛蓮說（板書課題）。為什么周敦頤獨愛蓮花？他是怎樣借描寫蓮花來抒發心志的呢？讓我們一起來學習他的愛蓮說。二、整體感知：1、 范讀課文（放錄音），使學生進入情境，感受蓮花的美。2、 指名對譯本文大意，教師訂正。3、 學生伴隨音樂（古箏獨奏曲高山流水）朗讀課文。4、 教師簡單介紹：這是一篇美文，言簡意豐，歷來傳誦不衰。5、 請學生自由發言，說說這篇文章“美”在哪里？6、 教師歸納小結（板書）：精粹活潑的語言三美超凡脫俗的形象含蓄深刻的意蘊教學板塊之二：分步品味（ 30分鐘）一、 品析文章的語言美：1、 小組討論：課文的語言美表現在哪里？舉例說明。2、 小組代表發言。3、

4、 教師點拔小結：文章的語言美：一表現在語音美。或疊音 （亭亭凈植）， 或重韻（蕃、丹、染），音調和諧，節奏明快。二表現在句式美。凡當略者，寥寥數字；當詳者，精心勾畫，散句、駢句，長短相間、錯落有致，句式變化多姿，嘆古人，用陳述句，平實、穩妥，有“俱往矣”的韻味；嘆自身，用反問句，有知音難覓的感傷；嘆世人，則用感嘆句，把鄙夷不屑之情，透過“宜”字宣泄無遺。三表現在表達方式美。百字短文，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐，有愛蓮史的概述，有蓮花形象的描繪，有對諸花品質的品評，有自身感慨的抒發，而這一切無不為了突出“愛蓮”這一主旨。雖惜墨如金，卻已充分表達了豐富情感。4、 伴隨音樂或讀、或背課文，感受語

5、言美。（播放古箏獨奏曲流水行云）二、 欣賞文中的形象美1、 請學生讀出作者描繪蓮花形象的語句。2、 結合蓮花圖，學生將描寫蓮花的七個短語填入，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美？3、 小組討論，代表總結發言。（投影：出示正確答案）4、 教師點撥小結：七個短語的描繪，可見作者從七個角度寫出了蓮花的高潔美、質樸美、正直美、清高美等高尚品質， 將蓮花的外部特征與內在氣質融合在一起，達到了 “形” 與 “神”的高度統一，寫花就是寫人，詠花就是言志，作者借蓮花的形象來言君子之志，這就是托物言志的寫法，借花喻人，花美人更美，自然貼切。5、 學生看著蓮花圖，聽著音樂，帶著情感試背課文第一段，感受蓮花形象美。（投影

6、：出示完整的蓮花圖；放錄音：古箏曲流水行云）三、 理解文章的意蘊美1、 學生思考并分小組討論：作者為什么不單純寫蓮？為什么要寫菊和牡丹呢？2、 學生自由發言，各抒己見。3、 教師點撥小結：作者寫菊和牡丹，一是對“蓮”的襯托，菊花從正面映襯，牡丹從反面襯托，使得“蓮”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三種花引出三種評價和比較，名為寫花，實際寫人，以隱逸者、富貴者映襯君子，用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨，表達了自己的思想感情，托物言志，弦外有音，這就是“意蘊美”。4、 帶著對蓮的贊美之情或讀、或背課文第二段。（放古箏曲高山流水）教學板塊之三：總結收束（ 5 分鐘）一、 學生背誦課文，要求動情、動容，在音樂聲中吟誦。（放二胡曲高天上流云）二、 教師總結收束周敦頤的愛蓮說，堪稱古代散文精品，精在精粹活潑的語言風格、精在形神統一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題，蓮是作者生活理想的象征，在污濁的社會環境中，不愿隱逸、不慕富貴，保持高潔的情操，這在封建