1、跨專業(yè)考研動(dòng)機(jī)調(diào)查分析及反思摘要近年來，考研人數(shù)逐漸增多，在校大學(xué)生跨專業(yè)考研的也越來越多，但是關(guān)于大學(xué)生跨專業(yè)考研的動(dòng)機(jī)尚無相關(guān)的調(diào)查。本文通過對(duì)在校跨專業(yè)考研的學(xué)生抽樣調(diào)查，并以此分析跨專業(yè)考研的動(dòng)機(jī)，探究這一行為對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響，也對(duì)專業(yè)志愿報(bào)考做出反思，提出合理化建議。關(guān)鍵詞跨專業(yè)考研 動(dòng)機(jī) 專業(yè)選擇 在校大學(xué)生 反思建議隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)本科教育已經(jīng)由過去少數(shù)人的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃虼司蜆I(yè)壓力劇增，就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻。由于競(jìng)爭(zhēng)的激烈，高學(xué)歷高素質(zhì)人才自然受到歡迎，在這種驅(qū)動(dòng)力下眾多的人選擇了考研，但是也有相當(dāng)一部分人選擇跨專業(yè)考研。那么這部分跨專業(yè)的人為什么要跨專業(yè)呢

2、？跨專業(yè)有哪些動(dòng)機(jī)，這些不同的動(dòng)機(jī)又對(duì)其學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生哪些不同的影響？又是什么因素導(dǎo)致了跨專業(yè)考研的動(dòng)機(jī)呢？這些問題的解答都需要對(duì)大學(xué)生跨專業(yè)考研動(dòng)機(jī)作深入的調(diào)查與分析。一、調(diào)查對(duì)象與方法對(duì)象：本次調(diào)查對(duì)象為某院校準(zhǔn)備跨專業(yè)的大一到大三的學(xué)生。共100名，答卷有效人數(shù)100名。方法：編寫調(diào)查問卷跨專業(yè)考研動(dòng)機(jī)分析調(diào)查問卷，然后隨機(jī)抽取了準(zhǔn)備跨專業(yè)考研的大一到大三的學(xué)生100名，組織填寫答卷。最后對(duì)這100份問卷進(jìn)行結(jié)果分析。二、在校大學(xué)生跨專業(yè)考研動(dòng)機(jī)相關(guān)問題的調(diào)查結(jié)果1.你本科就讀專業(yè)范疇為：理工科占72%，文科占28%，藝術(shù)類占0。2.跨專業(yè)準(zhǔn)備就讀專業(yè)的范疇為：理工科占51%，文科占45%

3、，藝術(shù)類占4%。3.所跨專業(yè)與本科就讀專業(yè)的關(guān)系：很近占24%，近占21%，一般占25%，完全不相近占30%。4.選擇本科就讀專業(yè)的原因”基于興趣選擇占52%，隨便的選擇占20%，家長的選擇占10%，老師的推薦占2%，就業(yè)的熱門專業(yè)占16%。5.什么時(shí)候開始想跨專業(yè)考研的：大一占16%，大二占25%，大三占59%。6.你覺得促使你跨專業(yè)考研的最主要的原因是什么：對(duì)所跨專業(yè)的好奇占16%，興趣占42%，更好的就業(yè)占24%，父母的壓力占2%，從眾心理占1%，對(duì)本科所學(xué)專業(yè)的不滿意占11%，學(xué)校或者老師的鼓勵(lì)推薦占4%。7.所跨專業(yè)考研時(shí)選擇學(xué)校最看重哪一點(diǎn)：專業(yè)排名考前占40%，學(xué)校名氣大占27%

4、，導(dǎo)師聲望高占7%，學(xué)校所在地區(qū)的發(fā)展前景占26%。8.你是否已經(jīng)有了細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃：是占71%，否占29%。9.你對(duì)跨專業(yè)考研成功的期望值是多少：非常高占33%，高占41%，一般占24%，無所謂占2%。10.如果你在準(zhǔn)備考研期間，你的同學(xué)找了一個(gè)對(duì)口的很不錯(cuò)的工作，你會(huì)選擇繼續(xù)跨專業(yè)考研嗎：會(huì)占55%，不會(huì)占45%。11.你是否有考不上的焦慮感：有占71%，無占29%。12.你對(duì)所跨專業(yè)的了解程度（包括就業(yè)狀態(tài)、研究動(dòng)態(tài)、專家學(xué)者、院校機(jī)構(gòu)）：十分了解占24%，比較了解占30%，有一定的了解占33%，不太了解占13%。13.你認(rèn)為所跨專業(yè)考研的最大困難是什么：報(bào)考專業(yè)基礎(chǔ)薄弱占33%，聯(lián)系導(dǎo)

5、師比較困難占14%，復(fù)習(xí)量大，時(shí)間緊迫占53%。14.如果跨專業(yè)考研考上了，你在讀研期間有什么準(zhǔn)備：補(bǔ)習(xí)所欠缺的專業(yè)知識(shí)占60%，修夠?qū)W分順利比較找工作占24%，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備深造占16%。三、在校大學(xué)生跨專業(yè)考研動(dòng)機(jī)歸因分析動(dòng)機(jī)是一切行為的原動(dòng)力，而動(dòng)機(jī)又是產(chǎn)生于需要和誘因的雙重作用。跨專業(yè)考研動(dòng)機(jī)的形成也不例外，是在個(gè)體內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上和外界的誘因作用下形成的。(一) 個(gè)體內(nèi)在需要分析個(gè)體內(nèi)在需要是指主體意識(shí)到的缺乏狀態(tài)，是個(gè)體生理或心理上的缺失而引起的一種內(nèi)部不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)內(nèi)、外環(huán)境的一種穩(wěn)定要求，是個(gè)體活動(dòng)積極性的重要源泉。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要從下而上分為

6、七種:生理、安全、歸屬與愛、尊重、求知與理解、審美和自我實(shí)現(xiàn)。前四種又稱為缺失需要，是人類生存所必需的，它對(duì)個(gè)體身心健康發(fā)展也非常重要。后三種又稱為成長需要，是適應(yīng)社會(huì)生活的必要條件，當(dāng)然，成長需要永遠(yuǎn)也不可能得到滿足，隨著求知和理解等這類需要滿足得越多，人們對(duì)成長需要的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。需要的出現(xiàn)遵循著層次排列的先后順序，一般來講，在低級(jí)需要得到滿足的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生對(duì)高一級(jí)需要的追求。但馬斯洛也認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)實(shí)生活中，有的人在高級(jí)需要產(chǎn)生前，低級(jí)需要只要部分得到滿足就可以了。而問卷調(diào)查結(jié)果顯示:有31%的學(xué)生選擇跨專業(yè)考研的動(dòng)機(jī)是出于就業(yè)壓力、父母壓力、學(xué)校的鼓勵(lì)、從眾心理這樣一些因素，也就是出于安

7、全、歸屬與愛及尊重的需要而跨專業(yè)考研的。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這部分學(xué)生跨專業(yè)考研是出于缺失需要。由此可以得出結(jié)論，在校大學(xué)生選擇跨專業(yè)考研有超過半數(shù)是因?yàn)槿笔枰＿@也表明目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，深深影響著大學(xué)生的考研抉擇。當(dāng)然，調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查對(duì)象中選擇好奇心和興趣的占58%，也就是說，這部分學(xué)生是出于求知與理解需要而跨專業(yè)考研的，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這種需要屬于成長需要。這表明在跨專業(yè)考研的大學(xué)生中仍有部分學(xué)生是出于對(duì)知識(shí)的追求和渴望這一需要的。在他們看來，低級(jí)需要的缺失可以暫時(shí)忍受，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最重要的。(二) 外界誘因的分析誘因是能夠滿足需要的外界條件或刺激物，誘因既可

8、以是具體的物質(zhì)，也可以是復(fù)雜的事件或情景，如獲得成功、榮譽(yù)、威望等。誘因使個(gè)體的需要指向具體的目標(biāo)，從而引發(fā)個(gè)體的行動(dòng)。誘因在動(dòng)機(jī)過程中是引誘行為達(dá)到目標(biāo)的手段。在校大學(xué)生選擇跨專業(yè)考研其誘因是多方面的，有來自他人的，有來自學(xué)校和社會(huì)的。1.名校或熱門專業(yè)的引誘名校或熱門專業(yè)是促使大學(xué)生跨專業(yè)考研不可忽視的一個(gè)誘因。一般來說，名校或熱門專業(yè)對(duì)于考研的學(xué)生都具有無可抵擋的誘惑力。名校更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不僅更有利于大學(xué)生的求知和發(fā)展，也會(huì)使學(xué)生走入社會(huì)后更有自信。2.人才需求的現(xiàn)狀社會(huì)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀是大學(xué)生跨專業(yè)考研最主要的誘因。社會(huì)上眾多用人單位不僅對(duì)引進(jìn)人才的學(xué)歷層層加碼，而且對(duì)應(yīng)聘者的

9、專業(yè)背景要求也很嚴(yán)格。這促使學(xué)生追逐高學(xué)歷同時(shí)還必須保證所選擇的專業(yè)能更好符合社會(huì)需求。3.他人的影響或鼓勵(lì)他人的影響或鼓勵(lì)在大學(xué)生跨專業(yè)考研的誘因中也是客觀存在著的一個(gè)方面。例如:有學(xué)姐或?qū)W長通過努力跨專業(yè)考研究生成功，就會(huì)對(duì)學(xué)弟學(xué)妹產(chǎn)生一定的榜樣示范作用。榜樣的力量能使學(xué)生產(chǎn)生效仿行為，從而期望自己也能一舉成功。還有些家長會(huì)對(duì)孩子提出跨專業(yè)考研的要求，迫使或用物質(zhì)獎(jiǎng)賞誘導(dǎo)孩子跨專業(yè)考研。有些老師也會(huì)出于學(xué)生就業(yè)考慮而鼓勵(lì)學(xué)生利用考研轉(zhuǎn)行。4.本科就讀專業(yè)對(duì)于跨專業(yè)的影響從第一題和第二題分析得出，本科專業(yè)為理工科跨專業(yè)考研到文科的占21%，文科跨專業(yè)到理工科的為0.文科跨專業(yè)到藝術(shù)類的占4%

10、。而從第三題看出，大部分所跨專業(yè)都與原來的專業(yè)有一定的相近度。這說明本科所讀專業(yè)范疇與性質(zhì)也一定程度上影響了其跨專業(yè)的動(dòng)機(jī)。在本科就讀專業(yè)的原因選擇“隨便的選擇”、“家長的選擇”、“老師的推薦”和“就業(yè)的熱門專業(yè)”共占48%，但是這部分人有40%在對(duì)“你覺得促使你跨專業(yè)考研的最主要的原因是什么”中都選擇了“對(duì)所跨專業(yè)的好奇”、“興趣”和“對(duì)本科所學(xué)專業(yè)的不滿意”。這說明有相當(dāng)一部分是因?yàn)楸究茖I(yè)選擇的原因才迫不得已跨專業(yè)考研的。而這部分人在高考后選擇本科專業(yè)多是出于外因的影響，后來在跨專業(yè)時(shí)才更多是出于個(gè)體內(nèi)在需求。因?yàn)閮?nèi)在的需求，這部分在大一或者大二時(shí)就已經(jīng)開始準(zhǔn)備跨專業(yè)考研。四、在校大學(xué)生

11、跨專業(yè)考研動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為影響的分析通過調(diào)查及前面的分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生跨專業(yè)考研有著多種多樣的動(dòng)機(jī)，而不同的動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響也有不同，而且，不同的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也會(huì)導(dǎo)致動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為影響的差異。(一) 不同動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不同影響根據(jù)問卷調(diào)查中“你是否己有細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃?”的回答，結(jié)合大學(xué)生跨專業(yè)考研的動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn):出于內(nèi)部動(dòng)機(jī)跨專業(yè)考研的學(xué)生中有75%制定了細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃。再結(jié)合“在你準(zhǔn)備考研期間，如果你的同班同學(xué)己憑努力找到一份不錯(cuò)的工作，你會(huì)猶豫還有沒有必要繼續(xù)考研嗎?”的回答進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)出于內(nèi)部動(dòng)機(jī)跨專業(yè)考研的學(xué)生100%表示不會(huì)猶豫。同樣結(jié)合“如果考上了，你在讀研期間

12、的打算是什么?”的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)出于內(nèi)部動(dòng)機(jī)跨專業(yè)考研的學(xué)生有71%表示會(huì)補(bǔ)習(xí)所欠缺的專業(yè)知識(shí)。可見，大學(xué)生跨專業(yè)考研出于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的，動(dòng)機(jī)很容易啟動(dòng)其學(xué)習(xí)行為，其學(xué)習(xí)會(huì)積極主動(dòng)。而且，這種動(dòng)機(jī)還具有對(duì)學(xué)習(xí)行為的維持作用，使得學(xué)習(xí)行為始終朝既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。還有，學(xué)習(xí)行為的各個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)受到它有意或無意的調(diào)節(jié)或監(jiān)控，不會(huì)半途而廢，能自覺朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)作出不懈的努力，直到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。同樣的分析，發(fā)現(xiàn):出于外部動(dòng)機(jī)跨專業(yè)考研的學(xué)生中有66%制定了細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有77%的學(xué)生表示在別的同學(xué)找到一份不錯(cuò)的工作時(shí)，自己對(duì)選擇跨專業(yè)考研不會(huì)猶豫。只有22 %的學(xué)生表示讀研期間會(huì)補(bǔ)習(xí)所欠缺的專業(yè)

13、知識(shí)。可見，大學(xué)生跨專業(yè)考研出于外部動(dòng)機(jī)的其學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低，制定細(xì)致學(xué)習(xí)計(jì)劃的人數(shù)比例相對(duì)也低。而且這種外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的作用是不穩(wěn)定的、短暫的，一旦目標(biāo)達(dá)到，動(dòng)機(jī)的作用很快就下降或消失。(二) 不同動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對(duì)學(xué)習(xí)行為的不同影響分析根據(jù)問卷調(diào)查中“你對(duì)考上的期望值有多高?”的回答，可以看出大學(xué)生跨專業(yè)考研的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的比較分析發(fā)現(xiàn)，不同的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對(duì)學(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生不同的影響。期望值為“非常”的學(xué)生中有72%制定了細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃，期望值為“一般”的學(xué)生中有62%制定了細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃，期望值為“無所謂”的學(xué)生中只有約33%制定了細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同樣還發(fā)現(xiàn)關(guān)于別人己找到工作了，自己

14、對(duì)跨專業(yè)考研會(huì)不會(huì)猶豫的問題，期望值為“非常”的學(xué)生中有64%表示不會(huì)猶豫，期望值為“一般”的學(xué)生中有51%表示不會(huì)猶豫，期望值為“無所謂”的學(xué)生中有約33%表示不會(huì)猶豫。可見，期望值高的學(xué)生，大部分能制定細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃，此時(shí)，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的啟動(dòng)作用表現(xiàn)也最顯著。期望值一般的學(xué)生則較難實(shí)施這一學(xué)習(xí)行為，有細(xì)致學(xué)習(xí)計(jì)劃的人數(shù)比例相對(duì)較少。期望值為無所謂的學(xué)生制定細(xì)致學(xué)習(xí)計(jì)劃的人數(shù)比例則更低，動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)作用在這群學(xué)生里表現(xiàn)相對(duì)最不明顯。同時(shí)，期望值高的學(xué)生，其動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的持久作用表現(xiàn)也較顯著，在學(xué)習(xí)過程中超過六成學(xué)生能排除外在因素的干擾。期望值一般的學(xué)生則較難維持這一學(xué)習(xí)行為，在被調(diào)查群體中

15、期望值一般的學(xué)生只有一半學(xué)生能排除外在因素的干擾。期望值為無所謂的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能排除外在因素干擾的人數(shù)比例更低，動(dòng)機(jī)的持久作用在這群學(xué)生里表現(xiàn)也相對(duì)最不明顯。五、反思與對(duì)跨專業(yè)考研大學(xué)生的建議1. 高考之后的志愿填報(bào)一定要有詳細(xì)的規(guī)劃，正確的認(rèn)識(shí)很多人跨專業(yè)考研，是因?yàn)楸究茖I(yè)的選擇不是出于內(nèi)因，不是自主的選擇，后來發(fā)現(xiàn)不喜歡甚至不想學(xué)，才被迫跨專業(yè)考研。因此在選擇本科專業(yè)時(shí)一定要詳細(xì)規(guī)劃，自主選擇。2. 正確認(rèn)識(shí)自己，理智確定跨考專業(yè)本科大學(xué)生在作出跨專業(yè)考研的決定時(shí)，應(yīng)避免盲目性或功利性。應(yīng)該對(duì)自己的真正需要有清晰的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自身特長和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的專業(yè)和學(xué)校。這不僅是為自身

16、更長遠(yuǎn)的發(fā)展做好準(zhǔn)備，也是對(duì)所選專業(yè)及學(xué)校的負(fù)責(zé)。而且根據(jù)跨專業(yè)考研動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為影響的調(diào)查分析結(jié)果也可以看出，越是趨向于對(duì)自我認(rèn)識(shí)正確合理的動(dòng)機(jī)越能產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)行為。3. 學(xué)會(huì)給自己減壓?jiǎn)柧碚{(diào)查中關(guān)于“你是否有考不上的焦慮感?”的回答，有71%學(xué)生表示有，29%學(xué)生表示無。而其中考上期望值為非常的33人中就有30人表示有焦慮感。這說明，期望值越高，學(xué)習(xí)積極性就越高，但是產(chǎn)生焦慮感的可能性也越高。而焦慮感會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)效果下降。所以，準(zhǔn)備跨專業(yè)考研的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)通過各種方式或途徑給自己減輕思想壓力，比如安排有規(guī)律的作息時(shí)間、與研友互勉互勵(lì)、堅(jiān)持鍛煉身體等。4. 了解所跨專業(yè)信息，克

17、服困難問卷中關(guān)于“你對(duì)所跨專業(yè)的了解程度（包括就業(yè)狀態(tài)、研究動(dòng)態(tài)、專家學(xué)者、院校機(jī)構(gòu)）”的調(diào)查，十分了解占24%，比較了解占30%，有一定的了解占33%，不太了解占13%。而選擇不太了解的人在對(duì)“你認(rèn)為所跨專業(yè)考研的最大困難是什么”的選擇中都選擇了“報(bào)考專業(yè)基礎(chǔ)薄弱”與“復(fù)習(xí)量大，時(shí)間緊迫”。因此跨專業(yè)考研的學(xué)生要認(rèn)真了解所跨的專業(yè)，合理安排時(shí)間復(fù)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。5. 做好繼續(xù)深造或就業(yè)的兩手準(zhǔn)備跨專業(yè)考研學(xué)生對(duì)于考研成功與否要抱有豁達(dá)的態(tài)度。考研本來就屬于千軍萬馬擠獨(dú)木橋，跨專業(yè)考研更是難上加難，因此，對(duì)于跨專業(yè)考研的難度要有充分的認(rèn)識(shí)。作為本科生來說，不能只認(rèn)準(zhǔn)考研這一條道路，要

18、做好繼續(xù)深造或就業(yè)的兩手準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備考研同時(shí)不能放松本專業(yè)學(xué)習(xí)，以防考研失利后就業(yè)會(huì)受到影響。6. 跨專業(yè)考研成功后務(wù)必重視基礎(chǔ)知識(shí)的修補(bǔ)問卷調(diào)查中關(guān)于“如果考上，讀研期間打算是什么?”的回答，被調(diào)查群體中只有42%學(xué)生選擇補(bǔ)習(xí)所欠缺的專業(yè)知識(shí)，有40%選擇修夠?qū)W分順利畢業(yè)找工作。研究生階段本是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的階段，學(xué)術(shù)研究理所當(dāng)然需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。而跨專業(yè)考研學(xué)生屬于“半路出家”，其相關(guān)專業(yè)知識(shí)勢(shì)必缺乏或不完整。如果只是將跨專業(yè)考研作為就業(yè)的“敲門磚”，只求順利畢業(yè)找工作，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏這一問題并不重視，再加上缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，最終更將影響到自身的就業(yè)。所以建議跨專業(yè)考研學(xué)生在