1、綜合實踐活動中教師角色探微摘要綜合實踐活動是具備整體、實踐、開放、生成、 自主等特性的一門學(xué)科。對于我這名第一次對本學(xué)科進行教 授的老師來說怎樣體現(xiàn)出這些特點，在綜合實踐活動中使學(xué) 生得到不同于傳統(tǒng)教科書式體驗的課堂成為了難點。所以在 課堂中我對本由教師進行主演的相關(guān)角色上進行轉(zhuǎn)變，不一 樣的角色有不一樣的作用。關(guān)鍵詞綜合實踐課教師角色一、指點迷津做活動的“參謀長”綜合實踐課程的基本方式是通過學(xué)生自主進行選擇、直 接進行體驗、探索研究的學(xué)習(xí)。它對活動的相關(guān)內(nèi)容要盡 量來自于學(xué)生的日常生活有要求，對學(xué)生比較感興趣的方面 進行選擇。所以在活動還開始之前我就將確定活動的內(nèi)容讓 學(xué)生自行進行思考和選擇

2、，通過學(xué)生自己獨到的眼光對那些 自己關(guān)心的人或事進行關(guān)注。在確定活動的內(nèi)容之后，學(xué)生 們通常還會對老師下一步對每小組的研究任務(wù)的布置進行 等待，但是假如通過這種方式來對學(xué)生進行灌輸，學(xué)生只是 得到了答案，并不能夠通過課堂來學(xué)到面對問題解決的方 法。所以，作為“參謀”的教師角色便在課堂中所具有的價 值進行體現(xiàn)：在活動為各種各樣的游戲主題中我利用了 很多的的表格在課堂上來作為一個好參謀，在制定表格上我 把學(xué)生有可能會發(fā)生的相關(guān)問題均在表格之中進行了細(xì)化。 當(dāng)學(xué)生在進行研究的過程之中有疑慮出現(xiàn)時我會參考性的 給出相關(guān)意見，對對小組進行研究起到幫助的相關(guān)看法進行 提出。二、平等參與做活動的“小伙伴”綜

3、合實踐課程是通過傳統(tǒng)封閉性的課程向開放性，師生 共受教育的模式來發(fā)展的。課程之中不僅涉及到文本方面的 課程，更多的是體驗方面的課程，已經(jīng)將原來作為特定的知 識的承載體，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生一起對新的知識進行探求的 過程。學(xué)生一樣是作為課程中的有機構(gòu)成，一樣是作為課程 中的創(chuàng)造與合作者。綜合實踐活動的主體是學(xué)生，教師能夠通過一個合作伙 伴的角色加入進去。這一角色能夠讓學(xué)生感到師生雙方在位 置上相互平等的，同時也能夠讓學(xué)生感覺到親切，具備動力， 思想上愿意與教師一起來進行相關(guān)探究。在各種各樣的游 戲這一綜合活動中進行游戲工具的制作的環(huán)節(jié)之中，我有 意在進行制作以及使用時造成錯誤，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)之后就像與

4、伙伴玩進行游戲時出了相關(guān)問題一樣顯得很著急、尤其認(rèn)真 的幫我在能夠改進的制作方法以及對游戲工具使用來開展 游戲時應(yīng)該需要注意的相對問題找出來等。學(xué)生在幫我找到 解決問題方法的同時不知不覺的積累了成功經(jīng)驗。通過伙伴 的角色假如到課堂中，所有的學(xué)生都能夠認(rèn)真的投入到活動 中去，讓此種課堂的氛圍的綜合實踐課受學(xué)生喜愛。同時老 師也可以深層次的對學(xué)生的個性特長以及看法見解進行了 解等，從而讓師生關(guān)系在活動中得到升華。三、集思廣議做活動的“引路人”在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，“傳道、授業(yè)、解惑”是教 師的基本職責(zé)，教師是進行知識傳授的人，是單一的學(xué)生對 知識進行獲取的來源，可是，綜合實踐課程既沒有教材、也 沒

5、有教師參考讓傳統(tǒng)的教師在發(fā)揮基本職能上發(fā)生了根本 的轉(zhuǎn)變。綜合實踐課堂活動的相關(guān)內(nèi)容以及要求是一個全新 的學(xué)科對于學(xué)生來說，所以，在開始活動的時侯，教師就應(yīng) 把活動主動權(quán)權(quán)交給學(xué)生。綜合實踐活動課程對教材、課堂 以及學(xué)校的相關(guān)局限進行了跨越，在開展活動的環(huán)境上向自 然、學(xué)生的生活以及社會相關(guān)的領(lǐng)域進行延伸，而由于學(xué)生 所具備的社會閱歷不夠，處理事物方面的經(jīng)驗不足，教師不 能對“自主”過分的進行強調(diào)，還應(yīng)該作為學(xué)生的指示燈， 并且利用自己社會經(jīng)驗的豐富適時給學(xué)生一些必要的提醒、 參謀以及建議，為他們今后走向社會做好充分的準(zhǔn)備。比如，在進行活動的開題相關(guān)階段，就需要對“研究課 題進行選擇”、“活動

6、研究的具體方案進行設(shè)計”、“計劃 分工的實施”等，這些看似只能夠在高校園里開展的活動的 形式，在小學(xué)校園里忽然的出現(xiàn)，對小學(xué)生完全自主的完成 要求還有難度。所以，在給學(xué)生自主的同時，教師也應(yīng)該適 當(dāng)?shù)慕o與幫助，讓學(xué)生在教室的指導(dǎo)下不斷的進行探索。提 倡學(xué)生自主選擇課題和主動進行探究是綜合實踐活動實施 的關(guān)鍵，教師只有在學(xué)生陷入困境的情況下，對他們進行進 行相關(guān)的提醒。當(dāng)學(xué)生在進行課題選擇時盲目沒有頭緒的時 候，教師應(yīng)該對它們進行相關(guān)提示：讓學(xué)生從自身的周圍去 發(fā)現(xiàn)；學(xué)生在做出課題方案之后，教師要仔細(xì)對學(xué)生的相關(guān) 設(shè)想進行聆聽，并給予合理的建議。四、統(tǒng)觀全局做活動的“主持人”大家都對主持人這一角

7、色有所了解，在進行活動的時候 起到聯(lián)通的作用，但活動的主體并不是他。而在綜合實踐 活動中的教師需要充當(dāng)主持人的角色、把進行交流的相關(guān)機 會讓給學(xué)生，對學(xué)生的認(rèn)識以及感悟進行傾聽，進行一定的 認(rèn)可。當(dāng)然，也需要對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮進行啟 發(fā)，對他們見解的獨立以及思維方式的獨特進行鼓勵，并對 他們的思維進行引導(dǎo)使之深入。當(dāng)然，當(dāng)時機成熟之后，還 能夠?qū)W生嘗試擔(dān)任“主持人”的角色。在茶趣中我通 過主持人的角色出現(xiàn)，在學(xué)生自己對關(guān)于茶的相關(guān)詩句進行 展示時表示肯定，并適當(dāng)?shù)倪M行提問點撥，來他們的表達(dá)進 行完善和深化。五、排疑解難做活動的'協(xié)調(diào)員”在綜合實踐活動課堂上教師起到了輔助以及協(xié)

8、調(diào)的相 關(guān)作用，課堂教學(xué)的主人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。教師所具有的主導(dǎo)地 位能夠不改變，但是必須對學(xué)生的主體作用得以真正的發(fā)揮 進行保證，怎樣使學(xué)生在課堂中來作真正意義上的主體，教 師應(yīng)該科學(xué)的進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生很好地進人到角色中，讓 學(xué)生徹底地展現(xiàn)自己。當(dāng)然也能夠?qū)⒏嗟臋C會給學(xué)生，甚 至能夠讓學(xué)生自己進行設(shè)計，老師從旁協(xié)助。大膽、科學(xué)的 把課堂讓給學(xué)生，為學(xué)生提供出一個更為寬廣的“學(xué)習(xí)”舞 臺。只有在學(xué)生真正融入到課堂之中來才可以使得最優(yōu)化的 教學(xué)效果實現(xiàn)。綜合實踐活動課程所具有的開放性較為明顯，對活動 進行開發(fā)很實施活動的空間由課堂延伸到學(xué)校以外，已經(jīng)拓 展到家庭、大自然以及社會中了，實踐活動主要有

9、來自三個 方面的內(nèi)容：學(xué)生同自然之間的關(guān)系、學(xué)生同他人和社會的 之間的相互關(guān)系、學(xué)生和自我的相互關(guān)系，教育之間的關(guān)系 遠(yuǎn)比學(xué)科課程所涉及到的關(guān)系要復(fù)雜，選擇活動的場所、規(guī) 劃活動的安全、保障活動的資源等等。教師應(yīng)該能夠?qū)W(xué)習(xí) 環(huán)境進行調(diào)控，對與學(xué)習(xí)相關(guān)相適應(yīng)的環(huán)境進行選擇，將環(huán) 境中所涉及到的人和物有機地進行組織起來，這些都需要教 師對學(xué)生進行協(xié)助來對來自不同方面的關(guān)系處理好。總之，綜合實踐課為學(xué)生的成長提供了廣闊的發(fā)展空 間，為展示學(xué)生的個性品質(zhì)建立了平臺，它主題廣，方法靈 活，只要教師正確操作，準(zhǔn)確定位，以具體活動為載體，既 不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸應(yīng)負(fù)的責(zé)任和應(yīng)盡的 義務(wù)，而是把有效指導(dǎo)、平等參與、鼓勵學(xué)生、自主選擇、 主動探究等有機結(jié)合起來，堅持以學(xué)生為中心，找準(zhǔn)自己在 綜合實踐活動中的角色，從而有效、高效地開展小學(xué)綜合實 踐活動，提高學(xué)生的綜合能力，讓他們在愉悅中增長知識， 獲得成長。參考文獻(xiàn)：1 李翔、陳顯莉、劉衍玲論綜合實踐活動課程對教師 專業(yè)發(fā)展的促進j教育與教學(xué)研究.