1、.專業(yè) .專注 . . word 可編輯. 四年級美術(shù) （上冊 ）第 11 課課題 擬人的形象 執(zhí) 教 人教學領(lǐng)域（造型 -表現(xiàn) ）教材分析四年級上冊第十一課屬于“ 造型 .表現(xiàn) ” 領(lǐng)域 ，即本課抓住孩子們熱愛這些擬人形象的特點， 要求學生在欣賞擬人化的動畫形象的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在日常生活中觀察過的動畫造型，運用擬人化的手法設計一個動畫形象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，也讓學生充分感受擬人化的形象對于人們?nèi)粘Ｉ钪械囊饬x，以此提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣。教學目標1、學生簡單了解擬人化的繪畫表現(xiàn)方法。2、學生了解如何進行擬人形象的創(chuàng)作，并能創(chuàng)作出一個由創(chuàng)意且美觀的擬人形象。3、通過擬人形象的繪畫創(chuàng)作，

2、 激起學生對社會、生活 、自然地熱愛 。教學重難點教學重點 ：了解什么是擬人化的表現(xiàn)方法，并能創(chuàng)作出一個擬人的形象。教學難點 ：擬人化的形象創(chuàng)作得是否生動、巧妙 、有創(chuàng)意 。.專業(yè) .專注 . . word 可編輯. 教學準備1、教師準備 ： 多媒體課件 、紙張 、繪畫工具2、學生準備 ： 紙張 、繪畫工具課時一 課 時教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教 師 活 動學生活動設計意圖一、引導階段1同學們 ，你們平時喜歡讀書嗎？2 是呀 ， 古人云書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，可見讀書的作用何其大，我們從中受益很多，今天老師也帶來了一些優(yōu)美的句子，誰能有感情的讀一讀呢？(出示課件 ) 3 這些句子有什么相

3、同之處， 用了什么修辭方法呢？4.擬人的修辭方法可以使文章怎么樣啊？師總結(jié) ：擬人的修辭方法使文章更生動、 有趣 ， 事物特點更加突出。學 生 朗 讀 擬人 化 修 辭 方法的句子學 生 簡 單 的說 一 說 擬 人化 的 修 辭 方法 在 句 子 中的作用 。讓 學 生 通 過朗 讀 擬 人 化的 句 子 ， 了解 擬 人 化 的修 辭 方 法 ，為 下 面 的 學習做鋪墊 。二、學習階段1 有一位朋友聽了我們的交流也按耐不住自己的學 生 自 己 嘗學 生 積 極 參.專業(yè) .專注 . . word 可編輯. 心情了 ，它在哪兒呢？哇！ 原來就在你的桌面上 ,同學們能不能幫幫它， 用你的畫筆

4、把它畫成擬人的形象呢？板書課題 ：擬人的形象2 時間兩分鐘， 音樂停 ， 同學們就停， 現(xiàn)在開始 ！（ 播放 小蘋果 音樂 ）3 同學們一個普通的蘋果是如何進行擬人化的呢 ？ 老師也要來學習一下， 你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？它是如何變得呢？（師展示兩張不一樣的作品）4 擬人形象的創(chuàng)作， 關(guān)鍵在于將普通的形象加入人的形象特征， 可以采用將頭部擬人化或?qū)⑽锵蟮纳眢w擬人化等方法。板書 ：頭部身體擬人化5 師 ： 小蘋果非常感謝大家， 請她的蘋果家族一起來到我們的身邊，我們應該怎么做呢？（ 掌聲歡迎 ）。(出示課件 ）6.師： 它們哪里最吸引你呢？試 添 加 小 蘋果 ， 把 它 添畫 成 擬 人 的形象 。學

5、 生 通 過 觀察 、 比 較 ，發(fā) 現(xiàn) 兩 張 作品 的 不 同 之處。與 ， 主 動 思考 嘗 試 添 加擬人化形象 ， 培 養(yǎng) 學生 學 會 自 主學習的能力。培 養(yǎng) 學 生 的觀 察 能 力 ，總 結(jié) 能 力 ，提 高 學 生 對擬 人 化 形 象的 兩 種 添 畫方法的理解。.專業(yè) .專注 . . word 可編輯. 師總結(jié) ：不同的服裝、各異的發(fā)型 、 多姿多彩的配飾以及動態(tài) 、表情都可以為擬人的形象加分，你們喜歡這種擬人的表現(xiàn)方法嗎？（ 根據(jù)學生的回答總結(jié)）7.師 ： 在兒童讀物和動漫作品中， 藝術(shù)家常用擬人化的方法設計動植物形象， 賦予它們新的生命形式 ，借以表達自己的意愿，激

6、起我們無限的想象 。（出示課件 ）8.師 ： 誰愿意來說一說你喜歡哪一幅作品呢？ 它是怎么擬人化的？9.師 ： 你覺得哪一幅形象生動呢？ 如果換成你，你還能把它變成什么樣的擬人形象呢？10.師：你最感興趣的是哪一幅呢？它是怎樣擬人化的 ？你瞧它的表情是怎樣的？你猜他在做什么呢？在哪里做的呢？師總結(jié) ：我們可以根據(jù)擬人化物象的表情、動態(tài) 、 服飾加以想象 ， 添加背景 ，使畫面內(nèi)容更加豐富多學 生 欣 賞 課件 里 的 不 同擬 人 形 象 ，說 一 說 自 己感 興 趣 的 擬人形象找 幾 位 學 生說 一 說 自 己作 品 ， 并 回答 老 師 提 出的問題 。通 過 這 個 環(huán)節(jié) ， 學

7、生 知道 可 以 從 不同 的 方 面 進行 添 畫 擬 人形 象 ， 使 設計 的 擬 人 形象更加生動、有趣 。這 個 環(huán) 節(jié) 通過 欣 賞 藝 術(shù)家 的 作 品 更好 的 發(fā) 散 了學生的思維 。 通 過 層層 遞 進 的 提問 ， 讓 生 更好 的 發(fā) 揮 自.專業(yè) .專注 . . word 可編輯. 彩！1 師： 瞧 ，蘋果妹妹又來了， 她換了一身漂亮的衣服 ，你猜她在做什么？ 在哪里呢 ？應該添加些什么 ? （ 師邊說邊在投影儀上示范）2.師 ： 老師添畫的怎么樣啊？ 來點掌聲鼓勵一下啊 ！1 師： 通過欣賞 ， 學習之后 ， 你是不是有了更多更好的創(chuàng)意呢？ 拿起你的畫筆， 選一個

8、喜歡的形象 ，給它以新的生命吧！（ 出示課件 ）2老師巡回輔導，并展示個別有創(chuàng)意的作品3師：你最喜歡哪幅作品呢？最吸引你的是什么地方呢 ？（ 把多幅作品貼在黑板上）4這幅作品的主人是哪位同學呢？你是怎么擬人化的呢 ？（ 找?guī)诪橥瑢W進行回答，并給予肯定 。）生 邊 回 答 邊看 老 師 是 怎么添畫的學 生 選 擇 自己 喜 歡 的 物象 進 行 擬 人化創(chuàng)作 。學 生 自 評 、互評己 的 想 象 力以 及 知 道 添加 背 景 的 重要性 。學 生 能 更 好更 直 觀 的 看到 完 整 的 作品 ， 提 高 學生 創(chuàng) 作 的 熱情。展 示 學 生 的作 品 ， 對 不.專業(yè) .專注 . .

9、 word 可編輯. 三 、師示范階段：四 、 學 生 作業(yè)：有趣的擬人形象加上豐富的故事情節(jié)就形成了同學們最愛看的卡通片。下節(jié)課 ，同學們可以把自己設計的擬人形象編成故事講給大家聽，下課鈴響了 ，快樂的課堂結(jié)束了，（ 播放 汽車總動員 的視頻 ）但創(chuàng)意無止境 ，豐富的動漫形象，有趣的卡通片 ，讓我們每個人的童年不同樣。觀 看 動 畫 視頻 汽車總動員同 的 作 品 的給 予 指 導 和肯 定 ， 提 高學 生 學 習 美術(shù)的興趣 。在 培 養(yǎng) 學 生的 創(chuàng) 新 能 力的 同 時 ， 也讓 學 生 充 分感 受 擬 人 化的 形 象 對 于人 們 日 常 生活 的 意 義 ，以 此 提 高 學

10、生 藝 術(shù) 創(chuàng) 作的興趣 。.專業(yè) .專注 . . word 可編輯. 五 、 課 后 拓展：.專業(yè) .專注 . . word 可編輯. 板書設計 ：擬人的形象頭部擬人化身體教 后 記本課屬于四年級美術(shù)教材中的一節(jié)“ 造型 .表現(xiàn) ” 課， 在教學過程中我主要從以下幾個面進行考慮：1、通過朗讀擬人修辭方法的句子， 導出本節(jié)課學習的內(nèi)容，引導學生自己添加小蘋果， 觀察添加擬人形象之后的小蘋果，讓學生發(fā)現(xiàn)不同，總結(jié)擬人形象的兩種添畫方法， 更好的培養(yǎng)了學生獨立思考 、自主學習的能力，在創(chuàng)作中播放的 小蘋果 的音樂 ， 不僅和課堂內(nèi)容吻合，而且更好的帶動了整節(jié)課的氛圍，學生的學習熱情很高。這節(jié)課的更

11、好的學會觀察不同卡通形象的外部形態(tài)，感受他們的結(jié)構(gòu)特點，并針對其五官、身體 、形態(tài)等特點通過夸張、擬人化的手法，創(chuàng)作出富有情趣及創(chuàng)造性的卡通作品，體驗擬人形象的設計過程，提高繪畫能力 。2、 圍繞 “ 擬人化形象” 這個主題開展多種形式的學習活動。通過欣賞蘋果家族以及藝術(shù)家的作品 ，結(jié)合學生的日常生活， 充分感受擬人化的作品對于人們?nèi)粘Ｉ畹囊饬x， 提高創(chuàng)作的興趣。 教學中學生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，通過討論 、分析表達出對這些作品的感受。我通過示范給學生直觀的顯示小蘋果擬人化的變化過程：真實照片 夸張 、擬人形象 添加背景 ， 同時.專業(yè) .專注 . . word 可編輯. 指導學生多運用多向思維、求異思維 、逆向思維 、 聯(lián)想等思維方式開展創(chuàng)作活動，鼓勵學生積極創(chuàng)新，設計出美觀 、個性化的作品。3 在創(chuàng)作中我從動物、植物以及生活用品幾類給學生選了一些有代表的形象，這樣給學生一個范圍 ， 這樣學生就可以節(jié)省時間去創(chuàng)作，不會出現(xiàn)不知道畫什么的煩惱了。4鼓勵 ， 認可性的評價，只有鼓勵和對學生