1、新課程改革下教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教育具有了新的特征，教師 必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分 利用各種現(xiàn)代化設(shè)備internet網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)等資源，創(chuàng) 建具有地方化、校本特色的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì) 思想，積極扮演新的角色，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、教育的需求。關(guān)鍵詞：教師角色轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)備教學(xué)評(píng)價(jià)長久以來，我也在了解、學(xué)習(xí)并嘗試進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)變, 但總覺得只停留在形式的層面，沒有進(jìn)入實(shí)質(zhì)。通過對(duì)新課 改的了解與學(xué)習(xí)。我覺得教師角色轉(zhuǎn)變應(yīng)該從教育觀念上開 始。一、傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師扮演的角色是知識(shí)的傳授者和 管理者，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的制

2、定者 和學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威多年來，我們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路、按照統(tǒng)一的模式進(jìn) 行教學(xué)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而不是他們的全面發(fā)展， 隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，我們已經(jīng)別無選擇地進(jìn)入了信息社會(huì)，文 本文字已不再是人類經(jīng)驗(yàn)存在的唯一形式，知識(shí)的獲得可以 通過學(xué)校以外的互聯(lián)網(wǎng)、各種媒體等多種途徑，教師已不再 是知識(shí)的壟斷者，只有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng) 現(xiàn)在的形勢，教師角色的轉(zhuǎn)變勢在必行，才能自覺自愿地去 實(shí)踐，杜郎口也是在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)弊病而大膽改革 的。新型的教師角色教師不應(yīng)該再過分注重知識(shí)的傳 授，應(yīng)該讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和 形成正確價(jià)值觀的過程。教師不

3、再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再 偏重書本知識(shí)，要關(guān)注課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā) 展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí) 的必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究， 勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的 能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力等等。1、教師不只是知識(shí)的權(quán)威者，更多的是學(xué)生求知途中 富有經(jīng)驗(yàn)的組織者，是學(xué)生的求知伙伴。課堂內(nèi)容由'知 識(shí)型”向"能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變。課堂學(xué)習(xí)由知識(shí)生 成能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值 觀。教師到底需要不需要講，需要講多長時(shí)間，什么時(shí)候講, 不是由教師的愿望決定的，

4、而是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要， 課堂完全由學(xué)生“主宰”。2. 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo) 者，但這里的引導(dǎo)與以往引導(dǎo)不同，以往引導(dǎo)主要是找出學(xué) 生問題所在，然后通過解惑，解難，最后把學(xué)生引導(dǎo)到教師 心目中早已有的標(biāo)準(zhǔn)答案上和既定思路上來，說白了，就是 老師設(shè)計(jì)好圈套，讓學(xué)生往里鉆。這就違背了新課程把學(xué)生 視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué) 生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總 結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。在杜式課堂中，教師指導(dǎo)的是 探究思路、探究方法和信息資料來源。教師給學(xué)生的是一些 點(diǎn)撥和啟發(fā)，將思考和想象的空間留給學(xué)生。3. 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的

5、組織者和協(xié)調(diào)者。在學(xué)習(xí)過程中, 學(xué)生要自主探究問題、解決問題，還要課堂展示、交流學(xué)習(xí) 成果，上網(wǎng)查資料，課堂上學(xué)生或坐、或蹲、或站、或走； 可以思索、可以傾聽、可以爭論，學(xué)生的活動(dòng)帶有很大的流 動(dòng)性、自主性和靈活性，如果沒有必要而有效的管理，就可 能達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，組織管理顯得尤為重要。教師 應(yīng)在剛開始時(shí)一定要讓學(xué)生明白自我管理的重要性，養(yǎng)成他 們自我管理的習(xí)慣，并能在以后的學(xué)習(xí)中保持下去。教學(xué)活 動(dòng)中，教師承擔(dān)的任務(wù)是啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、 配合和評(píng)價(jià)，在學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來的情況下，有的學(xué) 生參與不夠積極，有的學(xué)生發(fā)言聲音太大，影響到了其他組 的同學(xué)，還有的學(xué)生和別人爭吵

6、。這時(shí)教師給以具體指導(dǎo)， 讓多次發(fā)言的同學(xué)把機(jī)會(huì)讓給別人，鼓勵(lì)還沒有發(fā)言同學(xué)大 膽發(fā)言和展示，積極與別人溝通；引導(dǎo)同學(xué)們不僅自己會(huì)說, 而且要學(xué)會(huì)傾聽，在合作中競爭，在競爭中合作。教師有效 地組織好課堂，學(xué)生才能“主演”好這個(gè)舞臺(tái)。二、新課程改革中明確指出，要切實(shí)提高教學(xué)的有效性。 在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，隨著各種資源的出現(xiàn)，教師備課的 方式不只是傳統(tǒng)的書寫教案，靈活結(jié)合實(shí)際制作形象生動(dòng)的 課件、直觀易懂的教具，有選擇地寫課堂實(shí)錄、教學(xué)片斷、 教育隨筆、教育隨想甚至教育評(píng)論等，使教師在教學(xué)過程中 得心應(yīng)手、淋漓盡致，這將更有利于提高教學(xué)的有效性。在多媒體計(jì)算機(jī)、internet網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的現(xiàn)

7、代教育 中，要求教師的技術(shù)與對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)必須與時(shí)俱進(jìn)，要 求教師要樹立一種創(chuàng)新的以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)思想， 同時(shí)自己要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找信息，能夠設(shè)計(jì)開發(fā)先進(jìn)的教學(xué) 資源和資源集成，充分利用各種有效資源。因此，教師需要 以豐富的工具來支持各類媒體對(duì)象的創(chuàng)作和合成，并將它們 融于教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)必要的，最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。 其次，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的差別提供各種信息資 源，為學(xué)習(xí)過程中滿足每一位學(xué)習(xí)者的需要，幫助學(xué)習(xí)者學(xué) 會(huì)如何獲取信息資源，從哪里獲取以及如何有效地利用這些 資源完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和意義建構(gòu)作準(zhǔn)備，從而體現(xiàn)學(xué) 生的認(rèn)知主體作用。在新課改下基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思

8、想，突出信息素養(yǎng)教育的重要性，傳遞了人與技術(shù)和諧共融 的現(xiàn)代理念。新課改的教學(xué)實(shí)踐，使每一位教師都有這樣一 種體會(huì)：新課程確實(shí)給學(xué)校帶來了新的活力，給課程帶來了 新的生機(jī)，給師生帶來了新的體驗(yàn)。我認(rèn)為新課程改革給我 們帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。作為一門傳統(tǒng)的薄弱學(xué) 科，如何在實(shí)施新課改后，真正提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量， 真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是每個(gè)信息技術(shù)教師值得思考的 問題2。因此，為配合信息技術(shù)教育新課程的實(shí)施，非常 有必要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行較深入的認(rèn)識(shí)和理解，才能在教學(xué) 中能有效地將課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理念創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí) 踐，改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。下面，本人根據(jù)國 家出臺(tái)的新課

9、改文件，整合國外的先進(jìn)教育理念，并結(jié)合多 年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)新課改下信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思 考。互動(dòng)、協(xié)作的課堂氣氛中，課程目標(biāo)很好地得到了實(shí)現(xiàn)。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 相反，它更是激勵(lì)教師有目的性、有針對(duì)性地不斷學(xué)習(xí)、改 進(jìn)、提高的過程。簡要地說，開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有如下重 要作用。1課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)改革 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施，可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的 導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好 地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。評(píng) 價(jià)體系的建立，意味著對(duì)課堂教學(xué)中與教和學(xué)相關(guān)的各種因 素的選擇和側(cè)重點(diǎn)

10、不一樣，這些不一樣的地方將促使教師在 今后的課堂教學(xué)中，更加注重評(píng)價(jià)所側(cè)重的各種相關(guān)因素， 并將其作為課堂教學(xué)中展示和發(fā)揮的重點(diǎn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向 功能。2課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能，可以加強(qiáng)教師之間的相 互交流課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地評(píng)析教師課堂教學(xué)的狀況和 優(yōu)缺點(diǎn)，只有讓教師了解了自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、 亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能找到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)和方向。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正是教師了解自己教學(xué)情況的一條關(guān)鍵途徑。 同時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還可以使教師在相互之間的聽課、評(píng)課 活動(dòng)中增進(jìn)了解，互相學(xué)習(xí)，在聽課、評(píng)課的交流中激發(fā)內(nèi) 在的需要和動(dòng)力。3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)水平和能力是教師立足的基 點(diǎn)，如何有效提高教師的教學(xué)水平與能力是教師教育最重要 的課題之一。我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正好可以為廣大的教師提 供一個(gè)科學(xué)了解自身教學(xué)狀況的窗口，使其明了自己教學(xué)中 存在的不足和今后努力的方向，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個(gè) 很好的平臺(tái)。綜上所述，基于現(xiàn)代教育技術(shù)