1、新課標(biāo)下生物有效教學(xué)實(shí)施及創(chuàng)新新課標(biāo)必須面對的問題就是如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)，使 課堂教學(xué)效益最大化。“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本''是 新課程改革的核心理念之一，其具體目標(biāo)就是要改變過去強(qiáng) 調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，讓學(xué)生自主地學(xué) 習(xí)、積極地參與、主動地探究，自由地放飛心智與心靈；培 養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解 決問題的能力以及交流與合作的能力。然而，我們清醒地認(rèn) 識到，在活躍與主動的背后，呈現(xiàn)出放任與浮躁。我們的課 堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻忽視了課堂 教學(xué)的有效性。如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更 科學(xué)、更有效，

2、讓課堂煥發(fā)出生命的活力，這是每一位一線 教師的追求。一、真正理解教學(xué)目標(biāo)高中生物新課標(biāo)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與 技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求， 規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評 價建議。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 可是真的實(shí)施起來感覺很矛盾。讓學(xué)生討論沒那么多時間， 而且還存在盲目性和隨意性，學(xué)生有時根本說不到點(diǎn)子上 來，討論了許久卻沒有什么印象，實(shí)際是浪費(fèi)了大量的時間。 教師自己講又無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且違背新課程理 念。新課程中不再把單純的知識傳遞當(dāng)做主要的教學(xué)任務(wù)， 對學(xué)生獲取知識的過程的關(guān)心要甚于對他們掌握知識結(jié)

3、果 的關(guān)心；對學(xué)生掌握知識的方法的關(guān)心要甚于對他們掌握知 識的量的關(guān)心。過去課堂教學(xué)是緊抓教材，幾乎不去研究大 綱，教學(xué)就是教教材。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，現(xiàn)在逐漸感覺 到應(yīng)以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基本依據(jù)，以教材為基本素材。課程 標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂， 教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能。有 效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握， 只有解讀好課標(biāo)，教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，才能 最大限度地提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的 學(xué)習(xí)行為和效果，孔子也說過：知之者莫如好之者，好之者

4、 莫如樂之者。學(xué)生能否通過生物課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣和愛好是保證課堂教學(xué)有效性的前提，是決定“有效性教 學(xué)”能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。長期以來，教材 被視為是不可逾越的金科玉律，教師的教是為了更好地傳輸 教材。根據(jù)新課標(biāo)提倡的新理念，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須深 入探究如何合理地活用教材，從而提高教學(xué)質(zhì)量。三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程有效教學(xué)的 最終目的是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué) 習(xí)。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué) 習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確

5、 認(rèn)和尊重。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式能提升學(xué)生思維, 揭示知識的形成過程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動掌 握知識，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué) 素養(yǎng)。新課程改革的一個重大舉措就是強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，并反復(fù)說明它是一種重要的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立 地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方 式。實(shí)施探究學(xué)習(xí)，教師要正確引導(dǎo)，備課要以在課堂教學(xué) 中切實(shí)可行為要求：從學(xué)生能力發(fā)展的角度，教學(xué)應(yīng)遵循引 導(dǎo)、合作、自主、創(chuàng)新的發(fā)展過程；從知識呈現(xiàn)方式的角度,陳述性知識只能采用部分探究,實(shí)驗(yàn)性知識、策略性知識采用完整探究。從探究方式的角度，可采取“問題”驅(qū)動式探究、小

6、組互動式探究、實(shí)驗(yàn)探究等，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性 和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的探 究學(xué)習(xí)應(yīng)該成為高中生物新課程背景下的有效課堂教學(xué)中 的主要學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切 手段、技術(shù)、途徑，有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率提高的 有力保障。四、不斷改進(jìn)教學(xué)方法課堂教學(xué)是一個復(fù)雜多變的教學(xué)過程，教學(xué)方法影響著 教學(xué)設(shè)計(jì)效果的體現(xiàn)。教師在運(yùn)用教學(xué)方法時不能單一化， 必須從教材的需要出發(fā)，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合， 靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓每個學(xué)習(xí)者的主動性與積極性得到充 分發(fā)揮，真正獲得益處，從而取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效 果。如果我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行

7、教學(xué)反思， 就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提髙自己的教學(xué)水平，把 自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，才能真正不斷 地提高課堂教學(xué)的有效性。五、改變評價體系新課程改變了傳統(tǒng)的評價體系，注重過程評價與結(jié)果評 價相結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生素 質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。評價根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可 分為測試性評價、非測試性評價及形成性評價、終結(jié)性評價。 評價包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生和教師互動評價 等。學(xué)生通過主動參與評價活動，隨時發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的進(jìn) 步與不足，激勵自己，激發(fā)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個體價值的 實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生更自由地體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的無盡樂趣。多元化的 評價架起了師生、生生之間的橋梁，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生 發(fā)展的功能。隨著課程改革序幕的拉開，生物課堂教學(xué)的有 效性對每位生物教師來說，都是一個具有現(xiàn)實(shí)意義的挑戰(zhàn)。 教師只有在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，多