1、認識物體教學案例一年（2）班 邵彬雅 12月31日 上午第二節教學目的：1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力；3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的意識。教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。教具學具準備：各種形狀的模型與實物；教學過程：一、創設情境，導入新課師：小朋友，瞧！誰來了？（出示課本第67頁的機器人）生：機器人！師：對！機器人今天要和我們一起學習。但是，它先要考考我們，它說：

2、“你們帶來了這么多生活中的物體，能把它們按照一定的標準分一分嗎？”師：請大家小組合作分一分，在分的過程中，比一比，看哪個小組合作得快！二、初步感知，形成表象。（一）分一分         1、小組活動（老師巡視并參與進去）2、小組匯報師：有幾個組的小朋友已經分好了，而且坐得非常好。問：哪個勇敢的小組代表來告訴大家，你們是怎樣分的？學生匯報：我們組把藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。1 / 8師：這組小朋友分

3、得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？生：不一樣。師：說說你們的分法。生：我們把積木按照顏色來分。紅色的積木分成一組，藍色的積木分成一組，黃色的積木分成一組，綠色的積木分成一組。師給予肯定。（反思：我讓學生嘗試著按自己的標準分一分，既發散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識，調動了學生的多種感官的參與，使學生在做中學到了數學。（二）小組合作認識特征 揭示概念（師出示  問： 和 ）師：小朋友們，今天我們要一起來研究這些不同形狀的物體。現在以小組為單位看一看、摸一摸、說一說，先來研究這兩種圖形有什么特點，它們有什么相同點和不同點。（正方體和長方

4、體）。（1） 小組合作研究，師參與到小組中，巡視、指導、傾聽；（2） 小組匯報，師生評價。師：先給這兩種圖形起個名字，好嗎？生： 叫長方體， 叫正方體。（師板書：正方體和長方體，并畫出它們的平面視圖）。師：匯報一下你們的研究成果。小組1：正方體有6個平平的面。小組2：我們還發現正方體每個面都是一樣大的。小組3：我們還發現正方體每個面都是一樣大的正方形。小組4：我還知道正方體有6個面、8個頂點。師給予肯定：你懂得真多，很了不起！正方體有6個平平的面，每個面都是一樣大的正方形，它還有8個頂點。你們太厲害了，把正方體研究的這么到位。還能說說長方體嗎？小組1：長方體是長長方方的 小組2：長方體有平平的

5、面小組3：長方體也有6個平平的面。小組4：它也有6個面、8個頂點。師：你們能把它和正方體比較一下嗎？小組5：正方體每個面的大小都一樣，都是正方形，而長方體的6個面不一樣大。小組6代表：老師，我不同意！長方體中有的面是相等的。上面和下面一樣、前面和后面一樣、左面和右面一樣。師：你觀察的真仔細！老師為你感到自豪！（師出示 和 ）師創設情境：圓柱和球不服氣地說，大家都知道長方體和正方體的樣子，我們兩的樣子可跟它們大不一樣？你們能說出來嗎？師：小朋友們，怎么樣，我們挑戰一下，再次小組合作研究。（3）小組合作研究，師參與到小組中，巡視、指導、傾聽；（4）小組匯報，師生評價。小組1：圓柱直直的，身子圓溜溜

6、的。小組2：上下一樣粗細。小組3：上下有兩個平平面。小組4：上下兩個面都是圓的。師：球呢？小組4：圓乎乎的，圓溜溜的。小組5：球沒有平平的面，它可以滾動。師：你真聰明！（豎起大拇指，學生掌聲響起）（5）比較四種圖形的異同點小朋友表現得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發現了什么？生：我發現正方體和長方體不會滾動，圓柱和球會滾動。師小結：原來正方體和長方體不會滾動，圓柱和球會滾動；那圓柱和球又是怎樣滾動呢？ 師：我們來看球是怎樣滾動的呢？它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）生：不

7、一樣師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學習，長大了就知道了。三、 聯系生活實際，舉例說說四種形狀的物體師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說（1）、形狀是長方體的有哪些物體？生：文具盒，磚師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。（2）正方體又有哪些？生：魔方，骰子（3）圓柱的有哪些？生：燈管。茶葉盒（4）球的有那些？乒乓球、玻璃球小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？四、鞏固練習（1）游戲學生上來蒙住眼睛，摸大袋子里的物體，把摸出來的物體形狀說給大家聽，下邊的小朋友當裁判，看他說的對不對。學生出

8、題目，讓學生來摸。（2）數一數小朋友表現得都非常好，你們發現了嗎，小機器人它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學們找一找，數一數它們都有幾個？（3）搭一搭請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！（搭好后學生匯報，評出最好的給予獎勵）五、總結：師：小朋友們，你們今天都有什么收獲？生各抒己見。六、板書設計 認識物體長方體 正方體 圓柱 球 認識物體教學反思本節課的內容是北師大版一年級數學上冊第六單元“認識物體”。這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，學習“分類”的基礎上，由于此內容比較切合學生的實際，直觀形象，學生

9、生活中常見，所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設計，在學習形式上采用了“小組合作學習”。以小組合作充分調動學生多種感官參與學習，讓學生在活動中學會合作，學會交流；學會發現和創造，學會歸納與總結；培養學生想象力和創造力，發展學生的空間觀念。在學習內容上體現了數學與現實生活的聯系，使學生體會數學就在自己身邊，利用數學本身的魅力去吸引學生。一年級學生對于生活中的物體認識由具體的物體（魔方、藥盒、茶葉盒、積木）上升到抽象的立體圖形，如何突破這個難點？根據課前了解，已經有學生知道這些立體圖形的名稱（但易與平面圖形混淆在一起），如何以點帶面，使全班學生能逐步地認識這些立體圖形？所以，在設計上我

10、先讓學生按不同標準把生活中的物體分類，目的是了解全班有多少孩子是按形狀（或大小、或顏色）來分。活動結束后，只有一個小組按顏色分，其它小組都是按形狀分，所以我先給按顏色分的小組以肯定，讓他們說自己的分法，然后再讓其它小組匯報分法。當時，我選了一個小組，并幫小組長把分好的物體全部拿到講臺上，讓代表說一說：“哪些物體可以分為一類？”等一類一類地展示之后，此時，我沒有把認識物體名稱放在這里，而是先進行小組合作研究，目的是讓孩子研究完了每種形體后，在理解的基礎上再賦予它們名稱。“激趣引入比較分類匯報驗證抽象概括”這樣的設計使學生對這四種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學上的幾何圖形。我在課堂上讓孩子分組研究某一種形狀，學生就一種形狀研究很到位，而且由淺入深，把這種形狀的特征說很透。孩子們用自己的眼睛觀察、用心思考、用語言表達，“一個思維的火花點燃另一個思維的火花”，一個個形狀由模糊到清晰，逐步展現在大家面前，我從心底為孩子們感到自豪。雖然這節課沒按我設計的上完整，但我覺得的孩子們的眼睛里閃爍著智慧的光，他們和老師一樣都是在用心交流。在成功的背后，同時也暴露出一些問題。每組只研究一種形狀，他們只對自己研究的那種形狀認識很透，但對