1、小學(xué)六年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計單元教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情與目標設(shè)定教 學(xué)內(nèi) 容概 述（從單元整體編排與單篇課文之間的聯(lián)系進行闡述）主要由橋、窮人兩篇精讀課文和在柏林一篇略讀課文組成。橋描寫了老支書在洪水襲來的時刻，鎮(zhèn)定指揮全村人過橋撤離，舍己為人的故事；窮人記敘了一個動人的故事：桑娜和漁夫在自己家生活十分貧窮的情況下，收養(yǎng)了鄰居家的兩個孤兒。課文贊美了窮人心地善良，樂于助人的美好品德；在柏林為我們描述了一個令人凄楚的故事：一位后備役老兵已經(jīng)在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子，但還是被迫把妻子送進瘋?cè)嗽汉笤偃?zhàn)。習(xí)作筆尖流出的故事以本單元的三篇課文為例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已提供的環(huán)境和人物展開豐富的想象，創(chuàng)編虛構(gòu)的故事

2、。語文園地學(xué)習(xí)運用語言、動作、心理活動描寫和情節(jié)描寫刻畫人物，通過環(huán)境描寫來凸顯人物形象。了解情節(jié)描寫的作用，了解關(guān)鍵詞語在句子中的作用，嘗試寫出人物忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。積累古詩回鄉(xiāng)偶書。學(xué) 習(xí)需 要分 析（從學(xué)生的年齡特點、認知基礎(chǔ)、接受能力、差異現(xiàn)狀等方面進行分析）六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，學(xué)生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點點劃劃，讀讀體會的感悟方法。但學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般。教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學(xué)生“入情入境”，再次，六年級學(xué)生已

3、經(jīng)初步掌握抓重點語句理解、感悟課文，在體會重點語句及修辭手法的表達效果上還要再多引導(dǎo)，多下功夫。學(xué) 習(xí)目 標設(shè) 定（可打破原有三維目標的設(shè)定，根據(jù)本單元人文主題、語文要素和學(xué)情分析等進行目標設(shè)定）1、 閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動。2、 在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象的寫作方法。3、 發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。單元學(xué)習(xí)評價設(shè)計本單元主要評價的內(nèi)容（概述）所用的方法或工具本單元的三篇課文都是小說。橋塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。窮人贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。在柏林是一篇微型小說，反映了戰(zhàn)爭給人民帶來

4、的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的愿望。1、 洪災(zāi)視頻及圖片2、 以文帶文。如：文章啞巴渡 古詩涼州詞3、 了解小說的特點“口語交際”教會學(xué)生怎樣說服別人支持我們做一件事情，要把具體的理由講清楚。小品表演的道具 圖片 “語文園地”讓學(xué)生知道怎樣才能理解小說的人物形象，學(xué)會描寫人物的內(nèi)心世界，積累古詩等。1、圖片，古詩卡片 2、宋之問渡漢江3、杜甫聞官軍收河南河北“快樂讀書吧”指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀，。1、城南舊事整本書閱讀課課件。2、書籍：童年高爾基，愛的教育亞米契斯單元教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計單 元教 學(xué)安 排課時主要教學(xué)活動內(nèi)容授課教師第一課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題（播放山洪暴發(fā)視頻）二、初讀課文，檢

5、測預(yù)習(xí)。（集中學(xué)習(xí)、歸類整理）三、再讀課文，整體感知。（回歸課文，小組合作完成學(xué)習(xí)單）四、課堂回顧，課外延伸。（以文帶文，提升閱讀效果）五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升李學(xué)濃第二課時一、溫故知新，導(dǎo)入新課二、研讀課文，重點探究三、遷移拓展，鞏固所得四、課堂總結(jié)五、作業(yè)設(shè)計陳慧第三課時一、 導(dǎo)入二、 字詞教學(xué)：三、 簡介作者四、 品讀：五、 小結(jié)六、 超越文本，落實目標。戴昭群第四課時一、 回顧課文二、 品讀心理描寫三、 品讀對話，走進人物內(nèi)心四、 總結(jié)升華，推薦閱讀黃海暉第五課時一、導(dǎo)入話題 創(chuàng)設(shè)情境 二、探究標題 想象暢談 三、檢查預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)課文五、再探文題，品味主旨六、寫作特點、拓展延伸七、課外拓展

6、，小練筆劉見映第六課時一、議一議，提出話題二、說一說，明確要求三、讀一讀，學(xué)習(xí)技巧四、試一試，完成任務(wù)五、評一評，選出“最佳口才獎”王歡第七課時一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、 學(xué)習(xí)新課三、 仿寫心理活動四、 日積月累五、 拓展回鄉(xiāng)詩六、課后作業(yè)六、石秀梅第八課時1、 猜人物，導(dǎo)入新課2、 知作者3、 讀整本書的方法4、 賞片段圈、勾、批五、 情感林間駐足六、 知識大比拼七、推薦閱讀七、陳肖芳學(xué)習(xí)難點關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。課 程資 源利 用 與開 發(fā)1、 作者簡介。如俄國作家列夫托爾斯泰等。2、 窮人在柏林寫作背景。3、 關(guān)于“小說”的常識。4、 采用以文帶文的教學(xué)模式，提供

7、積累表達的機會，讓學(xué)生感受小說人物形象，情動而辭發(fā)，創(chuàng)編生活故事。5、 制定年級微型小說集。基本信息課題“快樂讀書吧”授課類型讀書指導(dǎo)授課教師陳肖芳教學(xué)班級六（6）班第一課時教學(xué)設(shè)計通用模板 本課時教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情與目標設(shè)定學(xué) 習(xí)內(nèi) 容解 析本冊“快樂讀書吧”的主題是“笑與淚，經(jīng)歷與成長”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與兒童成長相關(guān)的中外經(jīng)典小說。這是對本冊“小說”單元的拓展和延伸。學(xué)生通過閱讀，可以走進書中主人公的生活，與主人公一起分享歡笑和喜悅，經(jīng)歷磨難與痛苦，從中汲取成長的智慧和力量。教材由導(dǎo)語、“你讀過嗎”、小貼土和“相信你可以讀更多”四部分組成。導(dǎo)語以凝練的語言點明人的一生是成長之旅，并指出有的小說講

8、述了成長的故事，故事的主人公就是孩子，以激發(fā)學(xué)生閱讀這類小說的興趣。“你讀過嗎”和“相信你可以讀更多”，通過簡要介紹小說內(nèi)容、展示精彩片段的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀童年小英雄雨來愛的教育這三本書都是講兒童生活的，貼近兒童的認知，而且情節(jié)生動、趣味性強，適合六年級學(xué)生閱讀。學(xué) 習(xí)目 標設(shè) 定1.激發(fā)學(xué)生自主閱讀城南舊事的興趣。2.指導(dǎo)閱讀整本書及片段的常用方法。3.初步感受名著城南舊事中生動的人物形象。4.通過各種方式的朗讀來體會精彩片段的藝術(shù)魅力。重 點難 點預(yù) 設(shè)（須結(jié)合學(xué)情進行設(shè)定）重點：1.掌握閱讀整本書及片段的方法。2. 初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力。難點：激發(fā)學(xué)生自主閱讀城

9、南舊事的興趣。 本課時教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計教 學(xué)結(jié) 構(gòu)流 程一、猜人物，導(dǎo)入新課（板書：城南舊事林海音）（設(shè)計意圖：在入情入境的背景音樂中，介紹寫作背景和寫作意圖，激發(fā)閱讀興趣。有助于推動學(xué)生急切地想了解作者。）過渡：略二、知作者 1.林海音：林海音（1918年2001年），中國現(xiàn)代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍臺灣，生于日本大阪，童年在北平長大 。 2.（課件出示圖書封面）教師拿出城南舊事圖書給學(xué)生看,介紹：城南舊事是一部自傳體小說，它以樸實、純真的筆調(diào)，描繪了20世紀20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀初北京人的生活。3.了解主人公

10、英子（設(shè)計意圖：把作者和故事聯(lián)系在一起。有助于激發(fā)興趣，感受人物形象。）三、讀整本書的方法過渡：平時我們學(xué)的課文，一般較短小，如何來閱讀篇幅較長，情節(jié)復(fù)雜的整本書呢？1. 讀序言：冬陽·童年·駱駝隊。(了解作者寫書的理由)2.看目錄：城南舊事中以主人公小英子的成長為線索共講述了五個故事：惠安館、我們看海去、蘭姨娘、驢打滾、爸爸的花落了。（設(shè)計意圖：簡介序言及其作用；目錄的作用，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會掌握讀整本書的基本方法。）四、賞片段圈、勾、批賞析爸爸的花兒落了片段。1.片段的閱讀其實就是我們?nèi)粘Ｕn文學(xué)習(xí)，誰來說說平時我們是怎樣學(xué)習(xí)課文的呢？2.指名回答。圈點勾畫：勾畫出自己感觸較深的詞句、片段。寫批注：寫下自己的見解、感受。也可以聯(lián)系自己的生活橫向比較，寫讀整本書的感受。3.用剛才交流的方法，自讀爸爸的花落了片段。4.集體交流。師：爸爸。這個故事哪一部分讓你感受最深？引導(dǎo)品味文字的優(yōu)美，感悟父親對英子深切的愛及英子對父親的懷念。（設(shè)計意圖：在片段閱讀中，鞏固、提高學(xué)生閱讀能力，品味文字的優(yōu)美，感悟父親對英子深切的愛及英子對父親的懷念，將學(xué)生再度帶回到故事的意境中。）五、情感林間駐足你認為英子是個怎樣的女孩？為什么？六、知識大比拼