1、    越陪伴越創新家庭教育方式的創新探索    姜星波海洋豆莢學院是家庭教育方式的一種創新，可以改變傳統的陪伴方式，很值得分享給其他父母們。也許每位父母都可以從身邊開始，嘗試搭建一個獨具特色的豆莢學院。豆莢學院是誕生于疫情期間的一個“新物種”，之所以稱之為豆莢，是因為學院小到可以只有五六個孩子，是一種互助學習型組織，孩子可以隨意進入或退出。我所創辦的海洋豆莢學院經過3年3個版本的迭代，終于初具雛形，但是隨著孩子要升入五年級了，豆莢學院依舊面臨著新的挑戰。我之所以給孩子搭建了這樣一個學習型組織，是因為自從孩子上了一年級，家里就開始了“雞飛狗跳”的生活，一

2、邊是媽媽批評孩子，一邊是孩子痛哭流涕，看到這種狀況我覺得應該是我們的教育方法出了問題，我們的陪伴方式還不夠好。當時我們居住的小區在孩子教育問題上呈現出兩極化的現象，一種是孩子每天輾轉于培訓班之間，另一種是父母沒有時間管孩子，完全放養，這都不是好的陪伴模式。也就是從這個時候，我開始思考自己能做什么，于是就有了現在的海洋豆莢學院。1.0版本：放學后的運動小組在剛開始的時候，海洋豆莢學院并沒有一個固定的名字，只能算得上一個放學后的運動小組。經過我的思考，只有用孩子感興趣的事物吸引，才可能把孩子留住。所以我就買了很多體育器材，組織孩子們一起參與室外運動，一起玩。之后，我們也會坐下來談一談“詩和遠方”，

3、因為我對科學比較感興趣，所以經常給孩子們講一講宇宙、恐龍、星空等，也在潛移默化中引導孩子們講文明、講禮貌。經過一年多放學后在一起的時間，很多孩子養成了運動的習慣，他們也更愿意在一起做別的事情。2.0版本：海洋啟發俱樂部受“得到啟發俱樂部”的影響，我所居住的又是海洋城，所以就把這個小團體命名為海洋啟發俱樂部。經過了1.0版本運動習慣的培養，所以在2.0版本的時候，我在活動中加入競技的元素。以組織孩子學習羽毛球為例，為了增加趣味性，我們設置了50組循環賽，包括單人賽和雙人賽，每天固定安排幾場比賽，邊練邊打。我們沒有專門的教練，剛開始孩子們發球、接球的姿勢都不對，我們就每天照著視頻反復練習，相互糾正

4、。剛開始孩子們使用的球拍都是我提供的，前后共買了28副，后來循環賽結束后，父母們看孩子打得不錯，才專門給買了球拍。最后比賽勝出的4人組成績非常優異，在學校里可謂是打遍年級無敵手。3.0版本：海洋豆莢學院這一年，“得到”的沈祖蕓老師又提到了豆莢學院的概念，我覺得無論是理念還是形式，我這個運動小組與豆莢學院都是非常契合的，所以我們將海洋啟發俱樂部更名為海洋豆莢學院。這時候，我們的活動也從室外擴展到了室內，增加了讀書座談會、心得分享、泉靈語文課學習、詩詞大賽等。讀書座談會是我們一項經常性的活動，為了給孩子營造足夠的儀式感，我專門買了幾張木桌，圍成馬蹄形，每個人發言的時候都要站到中間，而且還會全程錄像

5、。讀書座談會開始后，首先請每個孩子分享（時長5分鐘），可以講故事或者是自己的理解，接著相互提問（時長10分鐘），最后回復他人的提問（5分鐘）。讀書座談會不僅幫助孩子培養了思考能力和交流學習的習慣，而且提高了他們的演講能力。其中一個三年級的孩子在全校演講比賽中獲得了一等獎（全校共設置了2名一等獎），而且這個孩子不是單純地背稿子，而是和觀眾有互動，是在真正地演講。后來，我又了解到費曼學習法以教代學的學習方式，所以就組織高年級的學生給低一年級的學生講題，比如讓五年級的給四年級的講，一般情況下兩個高年級的學生相互配合，最終達到的目的是讓低年級的孩子聽明白。這個過程不僅能讓孩子更好地理解所學的知識，做到

6、融會貫通，而且鍛煉了孩子的表達力和溝通力。孩子的變化很大，也很慢豆莢學院是比較新穎的家庭教育模式，倡導的核心理念是以孩子為中心，以未來為導向，培養孩子的綜合能力。經過3年的活動，證實豆莢學院不僅有助于提高孩子的學習成績，而且對于孩子綜合能力的提升是非常顯著的。 成績提升了從學習成績上來看，3年來堅持參與豆莢學院的6個孩子的成績都名列前茅。 提問的積極性上來了老師反饋孩子提問和回答問題的積極性明顯提高了。在豆莢學院的活動中，我也喜歡向孩子提問，并且也鼓勵孩子們之間相互提問，通過提問提高思考質量。 寫作業拖延問題解決了經過我和其他父母的溝通，基本上達成了孩子寫完作業后，可以自由安排時間的共識，所以

7、孩子們都能很積極地寫作業，基本上在周五放學前就能把作業寫完，因為如果作業完不成，就不能參與周六日的活動，比如去博物館、打球、騎行等。孩子二年級的時候，我就組織他們去松山湖騎行了32公里，孩子們都堅持了下來。 自主性增強了以前都是我來安排周末活動，現在基本上都是孩子們自己計劃，我們父母來提供保障和服務。暑假開學前的一個周末，孩子們決定到松山湖騎行，我的工作就是開車把這5個孩子送過來，然后陪著他們一起騎。孩子在騎行過程中都表現得特別有秩序，還懂得了相互照應，從頭到尾6個人都是在彼此的視線范圍內。中途因為意外需要重新規劃路線，孩子們很有條理地按照我們之前學習的重新排列相關要素，尋找最優解的思維方式，

8、重新規劃路線。 情緒力提升了有一次，我家孩子因為騎行時不小心，腳后跟意外受傷了，如果放在兩年前，孩子肯定會號啕大哭，但是這次他卻很平靜。一方面我經常帶孩子們運動，摔倒磕傷是常有的事，孩子習慣了;另一方面，每當遇到這種情況，我會引導孩子去感受身體上的變化，獲得一個更加準確的反饋，從而避免自己受到情緒的控制。 同理心培養起來了有一個孩子告訴我他想去游泳，但他的爸爸媽媽不讓去，事后反思的時候他說如果自己能先理解爸爸媽媽的擔心，幫助父母舒緩情緒，父母可能就會同意了。孩子們在一起也經常發生沖突，這時候就會有第三個孩子主動介入和調解，不一會兒他們就會跟對方說：“情緒風暴來了，我又被影響了。”然后就能快速地

9、和解了。我和孩子共同成長做豆莢學院，我一直都樂在其中，還因為參與孩子的學習獲得了個人的成長。從組織豆莢學院以來，我開始大量看書，發現自己的理解能力和記憶力都提高了，可能是得益于學習的目標很明確學完之后，我要講給孩子們聽，而且要讓他們聽懂。比如我之前看羅馬史綱，總覺得很混亂，但現在因為要給孩子講，所以也就梳理出了結構，能把所有的故事串在結構里了。從身邊開始組織一個豆莢學院我做豆莢學院，就是在探索一種新的陪伴方式，這種伙伴式的陪伴成長，目前來看效果不錯，所以其他父母也可以從自己所在的社區開始，給孩子們搭建有特色的豆莢學院。這里給大家分享幾點注意事項： 不要奢望有多少個孩子參與豆莢學院的學習方式更加注重于孩子綜合能力的提升，孩子能否參與很大程度上取決于父母對教育的理解，時間會篩選出一批志同道合的同伴，哪怕只有一兩個孩子也可以開展。不要計較其他父母的付出豆莢學院就是孩子們之間的相互學習、相互啟發，所以不要計較其他家長參與的多少。 不追求高大上的活動我們只需要從孩子感興趣的活動開始，邊學邊嘗試，慢慢地升級迭代。 調動出孩子的主動性我們的目標是培養孩子的獨立思考能力、創新能力和終身學習能力。因此各項事物要逐漸發展為以孩子的意見為主，讓孩子自己做好學習規劃，形成自主學習