1、    對小學語文高年級教學中學生創新思維能力培養思考    楊琇茹摘要：新時期在小學語文高年級課程教學中教師應當結合培養學生語文核心素養的教學目標要求全面探究科學的教學模式和方法，這樣才能更好地促進學生語文素質的全面提高，并激勵學生自主學習、創新探索，以此提高學習成效。本文圍繞小學語文高年級教學中學生創新思維能力培育方面的內容進行了研究，首先論述了小學語文教學中注重培養學生創新思維能力的意義，然后分析了目前小學語文教學實施現狀，最后針對如何提升小學語文高年級教學中學生創新思維能力培養成效提出了相關的教學建議，以供參考。關鍵詞：創新思維能力;小學語文;高

2、年級;培養;意義;舉措中圖分類號：g4 文獻標識碼：a隨著素質教育理念的全面推行，新時期小學語文高年級課程教學也需要教師結合新課程標準的要求全面探索科學的教學理念和方式，以此才能更好地構建以生為本的教學課堂，全面促進學生語文素質和能力的提高。培養學生的創新思維能力，對學生的健康成長意義重大，但是當前在語文課程教學中教師沒有充分結合教學目標要求注重學生創新意識和思維能力的培育，忽視學生的需求，師生互動不足等。全面探究小學語文高年級教學中培養學生創新思維能力的意義與方法，具有重要的教育價值。1.小學語文高年級教學中注重培養學生創新思維能力的意義分析注重結合小學語文教學的特點以及高年級學生的實際情況

3、全面探究培養學生創新思維能力的方式方法，有助于更好地培養學生的語文學習積極性，讓他們充分展示自己的才華，不斷加強學生自主學習意識的培育，促進他們不斷訓練思維的同時，提高學習效率和質量。同時全面加強培養學生創新思維能力的方式方法探索，也有利于更好地結合培養學生語文核心素養的培養目標要求，不斷探究新型的教學模式和方法，更好地構建現代化以人為本的教學體系，不斷引導學生結合所學的知識進行實踐應用，以此提高學生的綜合素養。2.小學語文高年級語文課程教學現狀分析在小學語文課程教學中圍繞高年級語文教科書，教師雖然不斷加強教學資源的探索，也在圍繞素質教育的教學新要求探究相關的教學模式，但是還存在不少的問題。比

4、如教師忽視學生的個性化需求，教師依然拘泥于傳統的授課模式，教學思維觀念轉變不到位，教師自身沒有充分結合培養學生語文核心素養的教學目標要求探索多元化的教學模式和方法，師生互動性不強，課堂氛圍比較沉悶，不利于激發學生的創新思維意識。3.新時期小學語文高年級課程教學注重培養學生創新思維能力的措施3.1結合教學目標要求提高教師對培養學生創新思維能力的重視程度和職業素養教師自身要全面加強自身修為的鍛煉，要善于激發學生的創新意識，要充分考慮小學高年級學生的特點，結合他們的認知基礎、學習興趣等，設計科學的教學方案。教師要不斷加強和其他任課教師以及家長的溝通，全面了解學生的情況，從注重培養學生創新思維能力的視

5、角出發不斷探究多元化的教學機制，用自己的言行引導學生不斷創新，加強知識的遷移應用，提高師生互動學習能力等。3.2注重創設良好的環境，創新教學模式教師要對創新思維特質等相關的理論進行深入系統的研究，為學生創設豐富的學習氛圍，從而激勵他們主動學習，在深度探究中更好地尋求科學的學習模式和方法，全面提高學習成效。比如教師可以結合教科書的內容，提煉相關的主題，共同和學生制作微課等來進行知識的展示，復習重點，把握難點，提高學習成效。教師可以引入角色扮演、辯論賽、話題討論頭腦風暴等，從而更好地讓學生結合所學的知識，科學運用相關的思想和方法來進行問題分析和研究，在訓練學生思維的同時，促進學生綜合素質的不斷提高

6、。對于高年級學生來說，需要語文教師在課程教學中發揮好指導角色，給予學生更多的自主學習時間和鍛煉的平臺，從而鼓勵他們大膽思考、用心研究。3.3加強教科書資源的深度開發應用，不斷優化評價體系一方面教師要在培養學生創新思維能力的過程中加強教科書資源的科學利用，要充分注重教科書中的資源，引導學生結合所學的內容，訓練求異思維、發散思維等。比如教師可以結合教學內容，聯系社會熱點，讓學生開展課后延伸閱讀或者課后寫作等，尋找新的觀點，發散思維，通過舉辦讀書會、寫作討論會等，讓學生在互動中更好地感受語言文化的魅力。另一方面教師要考慮高年級學生的特點完善相關的語文課程評價機制，對學生的課堂學習表現、興趣開發、家庭生活、知識遷移應用等各方面的情況進行考慮和評估，通過舉辦家委會或者主題班會等，讓學生跳出常規思維，轉換角色，獲得更多的感悟。總之，小學語文高年級課程教學，需要教師高度重視學生創新思維能力培育，并結合教學實際不斷探索多元化的教學路徑，以此才能切實提升教學質量和現代化教學水平。參考文獻1羅士琰.基于實證的小學語文閱讀素養研究：內涵、價值及表現形式j.中國教育學刊，2016（10）2譚梅;楊葉.核心素養視閾下兒童文學與小學語文閱讀教學研究j.教育與教學研究，2018（