1、小學數學教材中“你知道嗎？”在教學中的有效運用研究報告1 研究的緣起 “你知道嗎？”在人教版教材里是以閱讀形式呈現的板塊知識，包含數學史、數學知識介紹、生活常識三方面內容，與教學內容聯系緊密，是教材的有機組成部分，是傳承數學文化的有效載體。對促進學生數學素養發展；幫助學生了解數學文化、體會數學應用價值等方面有著不可替代的作用。雖然學生對教材中“你知道嗎”這一部分內容很感興趣，但在課堂教學中，由于大多數教師對這一部分內容不知如何有效開展與運用，所以很多教師對這一部分內容選擇忽視，很少進行課內講解與拓展。教師在課堂教學中應采取有效的教學策略，讓“你知道嗎”在數學課堂中充分發揮其豐富認識，拓展知識面

2、，提升數學素養，傳承數學文化的功能，成為提升課堂教學效果的重要手段。 二研究的過程 第一階段，準備階段：在準備階段我們以文獻研究法為主，收集相關文獻資料，了解有關研究的最新理念成果，提升課題研究的整體水平。進而確定研究目標，落實研究分工，制定研究方案。第二階段，實施階段： 1.編制調查問卷與訪談提綱，開展調查與訪談為了深入了解教師對“你知道嗎”這一內容的使用情況，分析原因，尋找對策，我們編制了“你知道嗎？”在教學中應用情況調查問卷，問卷包含兩部分內容，第一部分為被調查者基本情況，反映了被調查者的學歷、教齡、教學年級。第二部分為調查問題。同時，我們結合自身的工作經驗并運用相關的學科知識，形成了4

3、道以結構開放型為主的訪談問題。我們以吉林省長春市、吉林市和廣東省中山市6所小學數學教師為調查對象。（調查對象涵蓋中國的南北方，包括省屬、市屬、鎮屬和農村的學校。）共發放問卷72份，獲得有效問卷70份（以問卷回答無遺漏以及沒有明顯敷衍跡象為標準）。 2.形成調查報告“你知道嗎？”在教學中應用情況的調查與分析 通過對問卷的整理與分析，結合訪談情況表明：學生對教材中“你知道嗎”這一部分內容比較感興趣，但很多教師對這一部分缺少了解，又缺少權威的教學參考，同時這一內容又不作為考試范圍，所以多數老師選擇了讓學生自主學習或自主閱讀。 通過對學歷、教齡、從教年級三個維度的個別差異分析，我們不難發現：學歷越高、

4、教齡越長、從教年級越高的教師對這一部分內容的重視程度越大。 基于對以上結論的研究分析，我們從以下三方面提出了具體的建議： （1）將“你知道嗎？”納入教學研究體系，編寫教學參考 （2）加強數學教師自身數學文化，數學素養的積淀 （3）制定這部分內容的評價體制與獎勵機制 3.整理與編制“你知道嗎？”題材分類與建議總表（人教版） 基于上面建議，我們首先梳理了“你知道嗎？”在小學各年級的分布情況，并進行了整理與分類，編寫建議總表，以表格的形式匯總了51個“你知道嗎”板塊，清晰的展現了每個板塊的所屬領域、類型與編寫意圖，并提出了相應的教學建議。 4.編寫“你知道嗎？”教學參考手冊 根據建議總表，我們深入研

5、讀教材中“你知道嗎”的內容，在此基礎上，編寫教學參考手冊，手冊涵蓋了教材中每一個“你知道嗎？”板塊的編寫意圖、教學建議、教學片段、設計意圖、教學反思、拓展延伸等內容，讓教師從此對“你知道嗎？”的備課不在孤單，給老師最直接有效的指導與參考。 5.根據“你知道嗎？”教學參考手冊錄制相關微課 為了有效的將新媒體教學運用到實際教學中，我們根據參考手冊，制作了“你知道嗎？”系列微課。通過微課有效的促進了學生對數學知識點的理解與應用，形象生動的加強了學生對相關史料的理解與認識。 6.收集學生學習資料，如：手抄報、數學日記等 為了檢驗學生的學習效果，激發學生對教材中“你知道嗎”這一內容的學習興趣，我們開展了

6、“你知道嗎”數學手抄報、數學日記征集以及數學史料故事分享會等活動。有效的激發了學生對“你知道嗎”這一內容的學習興趣，在活動中有效發展了學生的數學文化素養。 7.撰寫論文淺談小學數學教材中“你知道嗎？”在教學中的有效運用 基于以上研究結果，我們撰寫研究論文，從依托數學史料傳承數學文化；拓展數學知識完善知識建構；鏈接生活常識豐富教學內涵三個方面結合教學實例論述了這一內容在教學中如何有效運用，論文發表于素質教育雜志。（ 國際標準刊號：ISSN1005-4197 國內統一刊號：CN 11-4350/G4 ）第三階段，總結階段 在總結階段，我們匯總整理各項資料，概括研究結果，形成研究結論。 三研究的初步

7、成效經過一年多的實踐與研究，我們在具體指導教師在日常教學中如何有效運用“你知道嗎”這一內容的同時，有效的提升了師生的數學文化素養。 在教師方面，增強了教師對教材中“你知道嗎？”這一內容的重視程度，使教師在教學中有書可考，有例可參，有理可尋；同時加強了教師自身數學文化素養的積淀，有效促進了教師的專業成長。在學生方面，學生通過對“你知道嗎？”這一內容的學習完善了認知，拓展了思維，連接了生活；.有效的激發了學生對“你知道嗎？”這一內容的學習興趣，提升了學生的數學素養。總之，通過對“你知道嗎？”這一重要課程資源的探究、開發與應用，充分發揮了其傳承數學文化的功能，使其成為了提升課堂教學效果的點睛之筆。 四.對本研究的反思 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在實踐和研究的道路上我們將繼續踏實前行，對于教材中“你知道嗎”有效運用的思考與實踐，我們還需要進一步的探究，在實際教學中不斷修改完善教學參考手冊，進一步開發“