1、山東省高考文科綜合才能測試評析今年山東省高考文科綜合才能測試，實行省自主命題，并第一次進(jìn)行網(wǎng)上評卷；省高考文科綜合閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組在組織評閱試卷的過程中，召開了試卷分析座談會，聽取了一線老師及有關(guān)專家對試卷的看法和建議，并結(jié)合閱卷質(zhì)量檢查過程中對試卷有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，現(xiàn)將試卷評析看法、有關(guān)資料及命題建議等情形匯總?cè)缦?；一、試卷結(jié)構(gòu)及特點今年我省文綜試卷分第i 卷（挑選題）和第ii 卷（非挑選題）兩部分，共計37 個考題，總分 240 分；第 i 卷（挑選題）共25 題， 100 分；第 ii 卷共 12 題， 140 分，其中26 29題為必做部分，分值110 分； 30 37 題為選做部分，分

2、值30 分；文綜試卷政治學(xué)科所占分值為 84 分，歷史學(xué)科為78 分，地理學(xué)科78 分；第 i 卷（挑選題）中，政治學(xué)科9 題， 36 分；歷史學(xué)科8 題， 32 分；地理學(xué)科8 題，32 分；第 ii 卷（非挑選題）中，政治為48 分，歷史為46 分，地理占46 分；其中26 題為地理題（ 25 分）；27 題為歷史題（ 25 分）；38 題為政治題（ 25 分）；29 題為政、史、地三科綜合（ 35 分）；30、31、32 題為地理選做題；33、34、35 題為歷史選做題；36、 37 題為政治選做題；試卷與08 年文綜試卷比較，試卷整體結(jié)構(gòu)與題量都保持穩(wěn)固，未進(jìn)行調(diào)整；二、試題的主要特點

3、今年山東文綜試題能夠表達(dá)素養(yǎng)訓(xùn)練的基本理念和要求，具有較好的思想性、科學(xué)性和綜合性，但不同學(xué)科又具有自己的特點；文綜政治部分（一）試題的特點1. 試題突誕生活化，具有肯定的時代氣息，緊扣社會熱點問題，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實問題；命題堅持以現(xiàn)實生活中有關(guān)理論問題和現(xiàn)實問題為中心，深化貫徹理論聯(lián)系實際的原就；例如 17、19 題是比較典型的生活化題目；2.試題具有鮮明的價值導(dǎo)向，關(guān)注國家的大政方針；突出思想性政治性，引導(dǎo)同學(xué)樹立 科學(xué)的世界觀和人生觀、價值觀；例如28 題，以應(yīng)對金融危機(jī)為大背景，下半年以來，全球經(jīng)濟(jì)減速對我國的影響加深，我國財稅政策進(jìn)行了適時調(diào)整，釋放出“保增長、擴(kuò)內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)的劇烈信

4、號，并逐步形成“結(jié)構(gòu)性減稅”的基調(diào)；以結(jié)構(gòu)性減稅綜合考察了經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等模塊學(xué)問；3. 堅持才能立意，通過創(chuàng)設(shè)新情境，考查同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、主干學(xué)問和基本才能，引導(dǎo)同學(xué)落實“雙基” ；縱觀近年來的高考文科綜合才能測試試題,都堅持了 “才能立意 ”的指導(dǎo)思想,突出考查考生綜合分析和解決問題的思維才能；具體來說就是考查獵取和解讀信息、調(diào)動和運用學(xué)問、 描述和闡釋事物、論證和探討問題四個方面的才能；對這些才能的考查是通過創(chuàng)設(shè)新的情境、運用敏捷的考查形式而又不脫離學(xué)科學(xué)問的支撐來進(jìn)行的；4. 突出綜合性；學(xué)科內(nèi)模塊綜合性進(jìn)一步增強(qiáng)；突出表現(xiàn)在挑選題中的21 題，仍有主觀性試題，如28 題，本身綜合考察

5、了經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三個模塊的學(xué)問，在每一個設(shè)問里考察了很多單元的學(xué)問，如第2 結(jié)合材料二，運用經(jīng)濟(jì)生活學(xué)問，分別闡明表4 中三種稅收政策的調(diào)整對我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的積極意義；綜合考察了經(jīng)濟(jì)生活的二三四三個單元的學(xué)問點，再如29（ 5） 依據(jù)材料回答，該規(guī)劃均確立過程表達(dá)了哪一些政治生活道理？綜合考察政治生活一二三單元的學(xué)問點；5.試題難易度把握較好，區(qū)分度較好；題目看似不難，但得高分不簡潔；（二）試題存在的問題1.有肯定的時代性但仍不夠突出，某些重大熱點有所遺漏，地方性顏色進(jìn)一步弱化；08年不考汶川大地震，09 年不考慶祝建國六十周年，卻考今年是達(dá)爾文的物種起源發(fā)表150 周年，試題的時代特點不鮮明

6、；地方特色被弱化，政治挑選題中沒有一道是表達(dá)山東特點的，只有29 題和 37 題中有所表達(dá)；2.命題提倡討論性不夠；這與新課改的方向不一樣，也與政治考試大綱提倡考察探究性題目的要求不符合；3.貫徹公正性不夠；在選修題目的設(shè)計上仍需要使題目的難度相當(dāng)，36 題的平均分高于37 題，這也是為什么全省26 萬文科生，有21 萬考生挑選答36 題的緣故，而且此題不用學(xué)選修，只用必修二的學(xué)問就可以完全解決；4.創(chuàng)新性不夠；今年的文綜政治試題可以說是“泯然眾人矣”，不能給人以耳目一新的感覺； 我們看到的是山東求穩(wěn)的特點，穩(wěn)固有余，創(chuàng)新不足的特點特別突出，既沒有新的題型，也無新的設(shè)計，題目多是老面孔；5.試

7、題設(shè)問指向和答案組織存在問題；宏觀性的設(shè)問過多，如282 結(jié)合材料二，運用經(jīng)濟(jì)生活學(xué)問， 分別闡明表4 中三種稅收政策的調(diào)整對我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的積極意義；雖然答案看似不超綱， 但有關(guān)稅收的作用新教材是沒有具體闡述的， 課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有對稅收的作用的要求，因此，同學(xué)答此題是有難度的；如 28 題4 ，結(jié)合材料二分析“結(jié)構(gòu)性減稅”政策確立的哲學(xué)依據(jù)； 29 題5 、6 問，據(jù)材料回答該規(guī)劃均確立過程表達(dá)了哪一些政治生活道理？結(jié)合材料，運用文化生活學(xué)問分析上述做法的理論依據(jù)；設(shè)問指向太寬泛，再如371結(jié)合材料，概括說明山東省“全面提升環(huán)境質(zhì)量”的做法給我們什么啟示？此種啟示類型的題目，答案包括的內(nèi)容應(yīng)很多

8、，但標(biāo)準(zhǔn)答案限定較死；6. 沒有有效躲開地市統(tǒng)考模擬題；命題應(yīng)當(dāng)要躲開山東省各地市的統(tǒng)考模擬題，這應(yīng)當(dāng)是一個原就性的問題，特殊是要躲開網(wǎng)上流傳較廣，在較大范疇內(nèi)已經(jīng)傳播開來的試題；07、 08 年做得較好，但今年做得不好，今年的選修題36 與濰坊市統(tǒng)考的選修題極為相像，這樣就造成了同學(xué)的不公正競爭；（三）同學(xué)答題存在的問題1.學(xué)問儲備不足， 懂得和把握不夠；部分考生對基礎(chǔ)學(xué)問把握不精確，不深刻、 不全面、不堅固；基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)不到位，仍有漏洞；2.思維才能不夠，發(fā)散思維才能不強(qiáng)；審題才能，懂得分析才能、抽象概括才能以及規(guī)律思維和辯證思維等才能不到位；3.審題、解題方法需要進(jìn)一步提高；解題的思路方

9、法不恰當(dāng),思維習(xí)慣定勢，不能敏捷運用學(xué)問具體問題具體分析；審題不夠仔細(xì)， 信息獵取才能不足；不善于運用題中已有的素材答題；弄不清答題的學(xué)問依據(jù)和設(shè)問指向；4.在素養(yǎng)方面：心理素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等比較薄弱；同學(xué)存在的問題從側(cè)面上說明白我們教學(xué)中的問題，在高三的教學(xué)中如何真正貫徹落實新課改新理念，仍舊需要不斷地探究和討論；（四）對今后高考命題、閱卷等方面的建議1.試題應(yīng)當(dāng)要有山東自己鮮明的特點并且要保持穩(wěn)固；如其他省市就給我們做了很好的 榜樣，（如上海的小論文式的題目，江蘇省的綜合探究題等，廣東省的漫畫題和辨析題），并且要保持一樣或穩(wěn)固；命題人員本身要對新課改新教材新理念要有正確的熟悉和討論；2.試題

10、必需要創(chuàng)新，要集中表達(dá)新課改、新課標(biāo)，符合素養(yǎng)訓(xùn)練的理念，對山東素養(yǎng)教育的實施起到指揮棒的作用；對高考命題人員必需進(jìn)行新課標(biāo)、和新教材的培訓(xùn)，他們中有的人對當(dāng)前中學(xué)的訓(xùn)練改革不夠明白；3.公正、公正是命題所追求的目標(biāo)，但現(xiàn)在看來與與其目標(biāo)有肯定的差距，特殊是選修題目，防止因題目出的難度不一樣，而造成不公正、不公正；文綜地理部分一、試題結(jié)構(gòu)合理，比例均衡，保證了考試的平穩(wěn)過渡試題內(nèi)容結(jié)構(gòu)；由表 1 可知，地理試題必做部分共58 分，其中自然地理為30 分，人文地理為 38 分（自然地理、人文地理、地理技術(shù)分值排序依次是34 分： 30 分： 4 分） , 兩者的內(nèi)容比例為44.12 ：55.88

11、（ 自然地理、 人文地理、 地理技術(shù)的內(nèi)容比例分別為50：44.12 ：5.88 ）；從總體上看，今年的地理試題除了地理信息技術(shù)和人文地理稍有變化外，其他方面基本保持穩(wěn)固；表 1今年（山東卷）地理試題內(nèi)容結(jié)構(gòu)合計類型試題編號分?jǐn)?shù)小計分?jǐn)?shù)比重卷：第一組：1；其次組 3、4；第三組： 5、6；20 分自然地理30 分44.12%卷： 26 題：（ 1）8 分；（ 2）2 分；10 分必卷：第一組：2；第四組： 7、812 分做人文地理部卷： 26 題（ 3）8 分；（4）7 分；26 分38 分55.88%29 題（ 3）8 分；（4）3 分；分技術(shù)地理無00 分0小計68 分68 分100.00

12、%第 30 題：旅行地理10 分非挑選題選做部分第 31 題：自然災(zāi)難與防治10 分10 分第 32 題：環(huán)境愛護(hù)10 分試卷組成結(jié)構(gòu)；由圖1可知，地理試題由挑選題和非挑選題兩部分組成，非挑選題又分為必做部分和選做部分，累計為78分；與 2021、 相比，地理試題除了題目數(shù)量（30題、 31題、 32題由 07年、08年每道的 3個設(shè)問，今年調(diào)整為2個設(shè)問）和分值稍有變化外，其他方面 幾乎沒有變化；圖1今年（山東卷）地理試題結(jié)構(gòu)組成挑選題： 8 道單項挑選題，每題4 分，共 32 分試卷組成必做部分： 26 題（學(xué)科內(nèi)綜合題） ， 25 分非挑選題29 題（ 3 ）（ 4）（學(xué)科間綜合題） ，

13、 11 分選做部分： 30 題、 31 題、 32 題，每題10 分，任選一題綜上所述，今年山東高考文科綜合地理試題符合國家考試大綱和山東考試說明基本精神，較好地落實了“既要表達(dá)新課程理念，又要保證平穩(wěn)過渡”的命題指導(dǎo)思想，充分表達(dá)了山東省訓(xùn)練廳高考“有利于高等學(xué)校招收優(yōu)秀同學(xué)，有利于促進(jìn)高中學(xué)校實施素養(yǎng)訓(xùn)練，有利于高中新課改與高考有機(jī)結(jié)合和健康進(jìn)行”，“確保高中課改和高考改革方案的有機(jī)結(jié)合和平穩(wěn)過渡”基本要求；從整體上看，試題能夠連續(xù)保持繼承與創(chuàng)新并舉、充分表達(dá)地理新課程理念的命題設(shè)計思路；在命題模式上，與2021 地理試題基本一樣；在題目設(shè)計上，既立足于基礎(chǔ)性、時代性，兼顧敏捷性、思辨性和

14、開放性，又追求良好的區(qū)分度；在命題素材選取上，重視“新 材料、新情形”的創(chuàng)設(shè)與運用；在試題出現(xiàn)方式上，充分表達(dá)出了地理學(xué)科的特點；較好的 表達(dá)了高校人才選拔的要求，同時對中學(xué)地理教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用；二、立足基礎(chǔ)性和時代性，充分表達(dá)創(chuàng)新性、探究性和開放性試題以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、 環(huán)境、 進(jìn)展等問題為重點， 涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容， 表達(dá)了自然地理、 人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合； 試題的設(shè)計留意創(chuàng)設(shè)新情境和材料的新奇、 充實，使試卷具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時代性， 為充分展現(xiàn)同學(xué)獵取和解讀信息、調(diào)動和運用學(xué)問、描述和闡釋事物以及論證和探討問題等多項才能，搭建起嶄新的平臺；例如，第 i

15、 卷第三組 5、6小題由艾丁湖的變遷，分析湖面縮小的緣由；第四組 7、8小題通過對柱狀統(tǒng)計圖的分析， 讀出土地資源變化中林地的增加、 裸巖地的削減的變化， 判定生態(tài)環(huán)境的轉(zhuǎn)化，典型地表達(dá)植被對生態(tài)環(huán)境愛護(hù)和改善的重要作用；第 ii 卷第 26題（ 3）小題，某地生態(tài)農(nóng)業(yè)模式圖，通過讀圖分析沼氣的使用對生產(chǎn)、生活、生態(tài)的影響，表達(dá)循環(huán)經(jīng)濟(jì)生態(tài)農(nóng)業(yè)、建設(shè)新農(nóng)村的主題；第26題（ 4）在a省進(jìn)展外向型農(nóng)副產(chǎn)品深加工，體現(xiàn)的是東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地帶農(nóng)業(yè)向集約化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型以及在山區(qū)丘陵地帶進(jìn)展立體農(nóng)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)品深加工， 以促進(jìn)生態(tài)愛護(hù)、提高農(nóng)夫收入、 促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的主題；第29題（ 3）（ 4）環(huán)渤海地帶能

16、源、水資源消耗的材料為背景，表達(dá)的是能源、水資源、 環(huán)境污染等地理核心 問題，同是也是社會熱點問題；選作部分第30、31、32題，借助我國的西南三省森林火災(zāi)、 世界瀕危動物資料的分析其分布及成因；上述試題在關(guān)注生態(tài)愛護(hù)、土地資源愛護(hù)、 生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、 能源開發(fā)和利用、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等社會現(xiàn)實和熱點問題的前提下，留意新材料的運用和新情境的創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到考查同學(xué)分析、解決地理實際問題的才能，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點和應(yīng)用價值的目的；試題以地理新課程所提倡的培育創(chuàng)新思維，實踐才能和探究才能為目標(biāo)，留意考查同學(xué)動手操作，自主探究，自主發(fā)覺問題、分析問題并解決問題，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表個性化的見解；例如，第 26

17、題第（ 2）小題，是一道等高線做圖題，題目出得很奇妙，題干中給出了繪制待定高程點的方法， 讓同學(xué)實際動手繪制圖中沒有數(shù)字顯現(xiàn)的400 米等高線圖， 很好的考查了同學(xué)懂得題意、細(xì)致精確找點、動手繪制的才能要求；第26 題（ 4）具有很強(qiáng)的思辨性和開放性，考生無論挑選“贊同”仍是“不贊同”，只要理由闡析支持個人的觀點，都可以得滿 分，這不僅給同學(xué)發(fā)揮個性特長留有充分余地，而且有利于開拓同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識；三、留意考查主干學(xué)問，實現(xiàn)基礎(chǔ)性與挑選性的有機(jī)結(jié)合今年山東卷地理試題留意地理主干學(xué)問考查，以及地理原理、 觀點和方法的運用； 例如，試題涉及到自然帶分布規(guī)律和主導(dǎo)因素（挑選題第1、2 題），

18、天氣系統(tǒng)的判讀（挑選題第3題），地方時的運算（挑選題第4 題），等高線地勢圖的判讀（挑選題第5 題，非挑選題26 題（ 1） ，林地資源的愛護(hù)和生態(tài)問題（挑選題第8 題，非挑選題26 題（ 3） ，生態(tài)農(nóng)業(yè)和 建設(shè)新農(nóng)村問題 （非挑選題26 題（ 3） ，水資源、 能源和環(huán)境污染問題（非挑選題29 題（ 3）（4） ，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題、農(nóng)業(yè)進(jìn)展問題（非挑選題26 題（ 4）、水土保持（選做題31題）和生物多樣化（選做題32 題）等內(nèi)容，均屬于地理主干學(xué)問，不僅符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也在考試說明規(guī)定的范疇之內(nèi)； 較好的表達(dá)了山東省考試說明中 “既留意表達(dá)共同基礎(chǔ)性，也留意表達(dá)多樣挑選性， 留意考查

19、考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)學(xué)問、 基本技能的把握程度和綜合運用所學(xué)學(xué)問分析、解決實際問題的才能”這一命題原就；四、強(qiáng)化圖表運用，引導(dǎo)同學(xué)提高提取、解讀、運用有效信息的才能圖表類型多樣且構(gòu)思奇妙，是今年山東卷地理試題的一個顯著特點；由表2 可知，地理試卷共供應(yīng)了12 幅圖表，比2021 山東卷增加1 幅；除了行政區(qū)域圖（農(nóng)業(yè)規(guī)劃圖）（第1、2 題）、天氣系統(tǒng)圖（第3、4 題）、等高線地勢圖（第5、6 題，第 26 題），景觀示意圖（第 30 題）、柱狀統(tǒng)計圖（第7、8 題，第 32 題）、折線統(tǒng)計圖（第26 題（ 4）、統(tǒng)計表格（第 29 題（ 3）（ 4）、第 31 題）等 7 類圖表外，仍增加了多

20、處復(fù)合圖，在圖表種類上比、有所增加（為 6 種，為 4 種）；吻合了山東考試說明關(guān)于從題目供應(yīng)的圖文材料中最大限度地獵取有效信息，以及對有效信息進(jìn)行完整、精確地懂得與整合，形成綜合性的信息解讀才能等三項要求；同時也為同學(xué)從圖表中快速、全面、精確地獵取信息、解讀信息，查找解題思路，搭建起信息平臺；今年一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（山東卷）文綜（地理）表 2試題圖表類型圖表類型題號圖表數(shù)量行政區(qū)域圖卷第一組：1、2；11地面天氣形勢圖卷其次組：3、4；11等高線圖卷第三組：5、6；卷：26 題33柱狀統(tǒng)計圖卷第四組：7、8；卷：32 題2統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖卷： 26 題（ 4）13統(tǒng)計表格卷： 29

21、 題（ 3）（ 4）； 31題22示意圖卷： 26 題（ 3）； 30 題22圖表合計12充分利用統(tǒng)計圖表，親密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，是山東卷地理試題的另一個顯著特點；今年地理試卷12 幅圖表中，統(tǒng)計圖表占了5 幅: 先擇題第7、8 題中的土地資源變化面積，第26 題（ 4）其次產(chǎn)業(yè)比重變化，第29 題（ 3）（4）環(huán)渤海地區(qū)重工業(yè)比重、能源和水資源利用狀況，第31 題西南三省森林火災(zāi)次數(shù)統(tǒng)計，第 32 題世界瀕危動物、鳥類種數(shù)統(tǒng)計；上述5 幅統(tǒng)計圖設(shè)計奇妙、信息量適中、變化趨勢明顯、對比性強(qiáng)，為考生“定量”“定量”分析并得出結(jié)論，奠定了堅實的基礎(chǔ)；這一點與山東卷特別相像，凡基礎(chǔ)學(xué)問堅固、分析處

22、理信息才能較強(qiáng)、思維活躍的考生，均能到達(dá)較高的分?jǐn)?shù)，而那些審題才能較弱、缺乏讀圖訓(xùn)練、 信息獵取才能不強(qiáng)的考生，失分率都很高，這對地理教學(xué)的導(dǎo)向作用特別明顯；如第26 題（ 4），主要借助折線圖考查同學(xué)獵取地理信息的才能、描述地理事象的才能，以及在定量、 定性分析統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，歸納概括才能，最終得出時空變換特點；從考生答卷中可以看出， 有的考生地理思維顯現(xiàn)偏差，只答時間變化而漏掉空間變化（ a 地所在省比全國高，比浙江省和廣東省低的特點）；有的考生對于至 之間時間變化的特點，相當(dāng)多的同學(xué)缺述描述技巧， 只是籠統(tǒng)地說先較快增長然后緩慢或平穩(wěn)，忽視時間節(jié)點， 這些低層次的問題暴露了教學(xué)方面的某些

23、不足；再如第29 題（ 3）（ 4）表格中供應(yīng)了環(huán)渤海地區(qū)重工業(yè)比重、 單位工業(yè)增加值能耗、單位工業(yè)增加值水耗和工業(yè)新水用量占工業(yè)用水量的比重，與全國的對比數(shù)字， 題目要求讀表回答，很多同學(xué)忽視了這一要求，沒有緊緊扣住表格中信息，漏點突出集中在重工業(yè)比重和新水用量的比重上，特殊是后者；五、第 ii卷試題考生失分率較高從總體上看，今年高考地理試題，無論是命題的指導(dǎo)思想、設(shè)計思路、內(nèi)容挑選都符合考試說明的要求，試題既留意基礎(chǔ)性和時代性，又留意到了探究性、敏捷性和開放性，特殊是在表達(dá)素養(yǎng)訓(xùn)練要求、留意考查地理思維、動手才能、 勉勵同學(xué)發(fā)表個性化的見解、防止死記硬背等方面，都進(jìn)行了較好的嘗試，試題內(nèi)容

24、的難度并不大；但從第ii 卷的試卷情形看，考生們的失分率卻比較高；一份中學(xué)老師和高校專業(yè)老師普遍認(rèn)犯難度不大的試題，考生得分卻如此之低，的確令人頗感意外；就此，我們談一點不成熟的看法，僅供參考；緣由一是考生“雙基”不堅固；試題中很多涉及基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的考點，往往成為考生的失分點，像第26 題（ 1），“指出圖中主要的陸地地勢類型及其形成的主要外力作用；分析 b 地年降水量少于a 地的緣由”，中同學(xué)回答起來也應(yīng)當(dāng)不成問題；第 26 題（ 3）、（4），有的考點，只要仔細(xì)讀圖就應(yīng)當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論；再如第30 題（ 1），交通便利，客源較穩(wěn)固，山地農(nóng)業(yè)旅行資源類型多樣，除了第 3 個要點同學(xué)比較生疏外

25、，其余均可以通過閱讀圖中信息獵取；（ 2）題的信息也都顯現(xiàn)在地圖上；類似“意料之外”的失分現(xiàn)象，充分暴露了同學(xué) 中學(xué)地理學(xué)問淡薄，高中地理基礎(chǔ)不扎實等問題；緣由之二是同學(xué)動手才能、審題才能有所下降；如地理第26 題（ 2）繪制 400等高線，屬于中學(xué)地理內(nèi)容，但考生繪圖錯誤率卻特別高，前兩年也有類似的題目，但失分率并不高；再如29 題題干中的據(jù)表回答（需環(huán)繞 表格中的信息分析問題而非依據(jù)大腦中對這這一問題的記憶和懂得），表格中新水的使用比 率是很重要的信息，但被很多考生忽視；緣由之三是0 分試卷偏多；如地理第29 題， 0 分試卷約占考生總量的14.23%、第 30 題約占 18.97%；這種

26、現(xiàn)象在政治、歷史中同樣存在， 如歷史學(xué)科的某一道試題，0 分試卷高達(dá)30%以上；四是開放性、敏捷性、創(chuàng)新性的試題或 設(shè)問較多，但標(biāo)準(zhǔn)答案開放度不夠，考生一時不適應(yīng)；如第26 題（ 4）留意考查同學(xué)的地理思維和方法， 勉勵同學(xué)發(fā)表個性化的見解，防止死記硬背得分的命題思路沒有錯，但這種“贊同”或“不贊同”都得分的創(chuàng)新設(shè)計，同學(xué)一是難于適應(yīng)，再加上答案的開放程度不夠，導(dǎo)致同學(xué)失分率較高；第四， 命題老師對中學(xué)教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)缺乏必要的明白，導(dǎo)致部分答案與考生答卷顯現(xiàn)較大的偏差；第五，部分答案細(xì)就控分比較嚴(yán)格；六、選做題難易度不均衡山東高考文綜地理選做題包括：第30 題旅行地理，第31 題自然災(zāi)難與防治

27、，第32題環(huán)境愛護(hù)；在26 萬多文科考生中，挑選第30 題的考生為52873 人，挑選第31 題的考生為 179733 人， 挑選第 31 題的考生為29946 人；與 相比， 今年的考生分布比例更加不均衡；據(jù)運算機(jī)統(tǒng)計結(jié)果，今年第 30 題旅行地理、第 31 題自然災(zāi)難與防治、第 32 題環(huán)境愛護(hù)的難度系數(shù)分別是 0.276： 0.642： 0.368，上述數(shù)據(jù)顯示出兩個問題，一是第 30、32 題難度偏大，二是三個任選模塊難易度不均衡；這與山東省考試說明的要求差別較大；表 4 2021、 2021、 一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（山東卷）文綜（地理）選做題隨機(jī)抽樣樣本量比重（ %）今年各模

28、塊挑選比2021 占抽樣樣2007 占抽樣樣選做題目重%本比重 %本比重 %第 30 題旅行地理（ 10 分）19.9815.8215.51第 31 題自然災(zāi)難與防治（10 分）68.657.8680.5第 32 題環(huán)境愛護(hù)（ 10 分）11.3926.333.95說明： 2021、2007 抽樣樣本： 40 個考場， 986 份試卷；樣本數(shù)量太少，數(shù)字僅供參考；文綜歷史部分（一）試題（卷）基本情形1、試卷結(jié)構(gòu)試卷分第一卷和第二卷，第一卷是必做題，為挑選題；第二卷分必做題與選做題兩部分，為非挑選題；歷史學(xué)科選做題共3 道，考生可挑選其中1 道題作答；與去年相比，試卷的 23、24、25 三道挑

29、選題沒有設(shè)計為綜合拖題；答題卷仍舊有特地設(shè)計的答題紙，并采納機(jī)器掃描后網(wǎng)上閱卷的評卷方式，在有效規(guī)范同學(xué)答題的同時，也為提高閱卷效率和精確率供應(yīng)了牢靠的技術(shù)保證；2、題型、題量及分值今年山東卷的題型設(shè)計與往年相同，仍舊分為挑選題、非挑選題兩大類；其中，挑選題仍以情境創(chuàng)設(shè)類題目為主，非挑選題仍是以主題討論的方式設(shè)計為材料解析式簡答題；文科綜合試卷總分值為240 分，歷史學(xué)科試題總分占78 分；第一卷挑選題為8 小題，共 32 分；第二卷非挑選題為3 題，共 46 分；具體情形見下表：年度題型題量分值比重挑選題8 小題3241%今年非選學(xué)科內(nèi)擇題必做 1 題（ 25 分）35選做 1 題（ 10

30、分）59%跨學(xué)科1 題113、考查內(nèi)容的范疇、比重及整合（ 1）中外史內(nèi)容比重（不含選做題10 分）分值范圍比重挑選題非挑選題總分中國古代史881624%中國近現(xiàn)代史12172943%世界史12112333%在統(tǒng)計上表時，因第27 題第（ 4）問的史實論證部分可能較多采納世界史內(nèi)容，故把第（ 4）問的 5 分算在了世界史部分；盡管如此， 中國史與世界史考查內(nèi)容之比仍為67：33， 如除去第27 題第（ 4）問的5 分，世界史的考查內(nèi)容占26%，可見世界史內(nèi)容有些偏少，而中國史的內(nèi)容就有些偏多；中國古代史和中國近現(xiàn)代史的比例，本著厚今薄古的課改理念，也算比較合適；對三個選修模塊內(nèi)容的考查，33

31、題為中外史結(jié)合，34、35 兩題均為世界史內(nèi)容；雖然 世界史內(nèi)容較多，但從模塊特點、及整個試卷中外史的內(nèi)容分布來說，仍舊比較合理； 并且也算是對必做部分世界史內(nèi)容的一個有效補(bǔ)充；（ 2）各模塊內(nèi)容比重（不含選做題10 分）分值模塊比重挑選題非挑選題總分必修一12112334%必修二2002029%必修三0252537%從上表中看出，必修、必修考查內(nèi)容比重基本持平，必修考查內(nèi)容稍低，屬正常范疇；總之，三個模塊的賦分在科學(xué)合理的范疇內(nèi)；（ 3）考查內(nèi)容的整合從教材整合的角度分析，該試題中的第27 題為必修模塊內(nèi)容，第29 題中的歷史部分就為必修模塊的內(nèi)容，雖然設(shè)計的答案中略能表達(dá)三個模塊間的整合，

32、但整合力度明顯不夠； 就選修模塊而言，并不要求進(jìn)行跨模塊的聯(lián)系整合，而是在選修模塊內(nèi)部進(jìn)行整合考 查，但能夠做到這一點的只有第33 題， 第 34、35 題均沒有實現(xiàn)模塊內(nèi)容的整合；這是該試題的一項不足；4、選材與設(shè)問今年山東文綜卷中歷史試題的選材主要有文字、表格、地圖、圖片等形式；題目所選用的材料，短小精悍，容量適中；試題的設(shè)問較多依據(jù)了試題所供應(yīng)的新材料、新情形，考查了考生精確再認(rèn)、再現(xiàn)歷史基本學(xué)問，以及敏捷運用所把握的學(xué)問多角度、多層次分析判定問題和解決問題的才能；試題的設(shè)問較多運用比較的方法，留意對歷史階段性特點及歷史規(guī)律的考查，從而比較全面地考查了考生識記懂得、比較概括、論證說明、分

33、析評判等方面的才能； 試題設(shè)問的設(shè)計敏捷，對同學(xué)答題具有肯定的預(yù)見性，因而較好地保證了評卷中答案的可操作性；而第27 題的探究性題目設(shè)計，就為同學(xué)的自由發(fā)揮供應(yīng)了肯定的空間，值得確定；5、試題難度系數(shù)、區(qū)分度（ 1）挑選題難度系數(shù)： （暫沒供應(yīng)）（ 2）非挑選題各題難度系數(shù)見下表；題號2729333435難度系數(shù)0.560.520.423.773.45區(qū)分度0.600.680.770.810.776、參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)今年山東卷歷史試題非挑選題的參考答案設(shè)計比較精確嚴(yán)謹(jǐn)，能夠較好的涵蓋所設(shè)計問題應(yīng)有的答案內(nèi)容，行文簡潔流暢，文字簡約；對于同學(xué)所答具有肯定的可預(yù)見性，對于閱卷老師評判具有相當(dāng)?shù)目?/p>

34、操作性；特殊是一些設(shè)問的參考答案具有肯定的挑選性、開放性，從而較好地表達(dá)了素養(yǎng)訓(xùn)練的課改方向；（二）試題命制的特點1、挑選題考查的主要形式是通過運用新材料、創(chuàng)設(shè)新情形的方式，引導(dǎo)考生再認(rèn)、 再現(xiàn)歷史學(xué)問和歷史背景，考查考生分析問題的才能和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的判定才能；如，第8、 11、 12、13 題；2、必做部分非挑選題都是以討論主題的方式出現(xiàn)，材料選取環(huán)繞命題立意綻開，留意對考生各種才能及人文素養(yǎng)的考查；如第 27 題，以承載文化、 傳播學(xué)問的書籍作為討論主題，分別選取了中國古代、世界近代、中國近代等關(guān)于書籍的新材料，通過創(chuàng)設(shè)新的歷史情形，考查了書籍所承載的學(xué)問在人類進(jìn)展的各個時期所起的不同作

35、用及特點，并通過最終的探究性題目， 考查了同學(xué)對于人文學(xué)問和科技學(xué)問在社會進(jìn)展中重要性的不同熟悉；該題從同學(xué)常常接觸的書籍這一文化學(xué)問的承載體切入，題目設(shè)計充分表達(dá)了對同學(xué)歷史學(xué)習(xí)才能、及運用歷史學(xué)問解決問題、懂得問題才能的考查，而最終的探究性題目就充分表達(dá)了對同學(xué)人文素養(yǎng)的考查；命題立意高、考查的思維含量大，導(dǎo)向明顯；3、選做部分非挑選題的命制緊密結(jié)合材料，在表達(dá)對材料懂得運用的前提下，側(cè)重對考生基礎(chǔ)學(xué)問的考查；選做部分的3 個非挑選題考查的內(nèi)容都相對簡潔，但有一個前提， 那就是對材料所創(chuàng)設(shè)情形的懂得，如第33 題中對“不打破雞蛋就不能做成雞蛋卷”的懂得，第 34 題中對“建筑物” 、“結(jié)構(gòu)

36、上的基本錯誤”的懂得，第35 題中對“彩虹”的懂得；同學(xué) 要精確回答3 個選做題， 第一要從材料中提取有效信息，并結(jié)合所學(xué)完整懂得材料含義，然后才能精確做答；由于三個選做題命題思路的一樣性，從而保證了考查的公正性和公正性；4、題目設(shè)問留意比較方法的運用，側(cè)重對階段性歷史特點、歷史規(guī)律及重大歷史大事 特點的考查；在第27、29 兩題的 6 小問設(shè)計中，有4 小問是通過比較的設(shè)問方式，而所考 查的內(nèi)容就表達(dá)了對階段性歷史特點及歷史規(guī)律的考查，這是今年試題的一大特點；如第27 題中第 3 問，“中卷諸書的翻譯出版反映出當(dāng)時西學(xué)東漸有何新的進(jìn)展？”，題目設(shè)問以比較題的形式出現(xiàn)，考查內(nèi)容表達(dá)了對19 世

37、紀(jì)末中國向西方學(xué)習(xí)內(nèi)容由“器物”向 “制度”轉(zhuǎn)變的階段性歷史特點；5、試題命制關(guān)注人類文明演進(jìn)和中國社會的進(jìn)步，題目設(shè)計堅持學(xué)科內(nèi)綜合為主，強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)主干學(xué)問的考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)科才能和素養(yǎng)的考查；題目設(shè)計仍留意同學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育，突出考查了同學(xué)運用學(xué)問分析解決問題的才能，并留意考查內(nèi)容的挑選性；6、試題材料簡約，考生解題時閱讀量小，無閱讀障礙，設(shè)問貼近材料，解題實現(xiàn)了相對自由挑選的敏捷性；題卷分別，答題紙的設(shè)計從同學(xué)答卷實際動身，對答題留意事項、答題區(qū)域都作了細(xì)致的規(guī)定和要求，富有人性化，表達(dá)了以考生為本的理念；7、試題既重視了學(xué)問與才能方面的考查，又重視了對新課程強(qiáng)調(diào)的過程與方法、情感態(tài)度與價值

38、觀方面的考查，這將對中學(xué)歷史教學(xué)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用；如試題中的非挑選題都是以主題討論的形式出現(xiàn)，運用新材料創(chuàng)設(shè)新的情形，并從材料中提取有效信息，層層遞進(jìn)地解答題目的設(shè)問，這就是考查過程與方法；再如第27 題考查的三字經(jīng)對人的道德教化作用，第29 題考查的中國人民在近代的抗?fàn)幣c探究，就是對同學(xué)情感態(tài)度與價值觀的考查；（三）試題存在的問題與改進(jìn)建議從試題本身，特殊是閱卷實際操作來看，今年山東文綜卷歷史試題存在以下幾個方面的問題與不足：1、中國史與世界史內(nèi)容分布不合理，世界史內(nèi)容偏少；在把第27 題第（ 4）問列入世界史內(nèi)容的情形下，世界史所占比重只有33%，假如把該處除去，世界史內(nèi)容所占比重只 有

39、 26%；2、不同模塊之間的整合力度不夠；必做部分的兩個非挑選題，都沒有進(jìn)行不同模塊之間的整合，選做部分的三個非挑選題也沒有進(jìn)行模塊內(nèi)部的整合；3、材料與設(shè)問的結(jié)合度不夠；如第27 題的第（ 2）問，材料在題目解答中的作用很小，特殊是第29 題的第（ 2）問，即使沒有材料也可解答該題；4個別題目的設(shè)問不嚴(yán)謹(jǐn)；如第33 題第（ 1）問中關(guān)于“不打破雞蛋就不行能做成雞 蛋卷” 含義的設(shè)問， 考生對于該題的回答，與該題評分標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)謹(jǐn)表述差異較大，說明該題在命制時對同學(xué)答題情形的預(yù)見性不足，一方面致使評卷人員對該標(biāo)準(zhǔn)的把握較難，另一方面也導(dǎo)致該題的區(qū)分度降低；5個別答案的制定不嚴(yán)謹(jǐn)；如第33 題第（

40、1）中對于戊戌變法失敗根本緣由的答案， 資產(chǎn)階級維新派力氣弱小和封建頑固勢力強(qiáng)大是一個問題的兩個方面，不應(yīng)設(shè)置為兩個得分點，再說既然是根本緣由，應(yīng)當(dāng)只設(shè)一個才好；因此，此題答案最好定為“資本主義進(jìn)展水平低，資產(chǎn)階級力氣弱小” ，并且只設(shè) 2 分；多出的 2 分可放在第一部分，先要求同學(xué)答出“不打破雞蛋就不行能做成雞蛋卷” 的含義得 2 分，再結(jié)合中國或日本的史實加以說明再得2 分；針對以上存在的問題，提出如下改進(jìn)建議：1、為使試題有較科學(xué)的區(qū)分度和合理的難度，應(yīng)從不同城市和地區(qū)中抽部分高三應(yīng)屆畢業(yè)生，依據(jù)學(xué)業(yè)成果（優(yōu)、中、差）在高考試題開印前對試題進(jìn)行診斷，檢測印證試題質(zhì)量，對存在的問題準(zhǔn)時改

41、正；至于參與測試的應(yīng)屆生保密和相關(guān)升學(xué)問題，有關(guān)部門可進(jìn)行性討論；2、為保證試題少犯技術(shù)性差錯，最好吸取部分市、縣教研員或一線老師參與命題工作；作為一份高考試卷，立意指導(dǎo)方向，細(xì)節(jié)打算成??；立意由命題人員的學(xué)科學(xué)問背景打算，因此，試題的命制肯定要由高校的老師來完成，由于高校老師學(xué)科學(xué)問的高度和寬度都要大 大優(yōu)于中學(xué)老師；細(xì)節(jié)就是一個技術(shù)活，特殊是設(shè)問的設(shè)計，答案的制定， 這既需要深厚的學(xué)識，又需要豐富的體會，特殊是對同學(xué)答題情形的預(yù)見性，即學(xué)情的把握，在這方面，教研員和中學(xué)老師就相對具有肯定的優(yōu)勢；3、要講求穩(wěn)固，但更應(yīng)追求創(chuàng)新，逐步形成自己的命題特色；既然是自主命題，應(yīng)當(dāng)有我們山東自己的特色

42、，因此， 應(yīng)當(dāng)在高考之外的時間，調(diào)動各種力氣加強(qiáng)對試題題型與功能的討論，努力開發(fā)新題型，使試題形式更加敏捷多樣，以利于考查同學(xué)多層次、多角度，分析和解決問題的才能；可見，加快特地的考試測量人才的培育是是特別必要的；4、要樹立劇烈的質(zhì)量意識，從命題過程的各環(huán)節(jié)、各層面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，以實際行動貫 徹落實科學(xué)進(jìn)展觀；特殊是要嚴(yán)把設(shè)問與答案質(zhì)量關(guān)；設(shè)問要嚴(yán)謹(jǐn)，特殊是指向要明確，盡量免生歧義或引起與答案要求不同的懂得，讓考生明白無誤地定向解答問題；答案與評分標(biāo)準(zhǔn)要精確， 做到科學(xué)性與敏捷性相結(jié)合，答案要點分值安排要合理；要特殊強(qiáng)調(diào)的是，試題參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)增加補(bǔ)充說明； 可依據(jù)不同版本教科書的內(nèi)容和

43、考生答案中可能出現(xiàn)的情形，適當(dāng)放寬、做細(xì)、優(yōu)化參考答案；這一工作不應(yīng)象以往那樣，推給閱卷點和閱卷老師來做， 由于閱卷老師的懂得與命題者的命題意圖有時是有較大出入的；這樣， 一方面可以提高閱卷老師對答案的可操作性，另一方面又能盡量降低評分誤差，提高閱卷的進(jìn)度與質(zhì)量，表達(dá)高考閱卷的公正性、公正性；5、山東省訓(xùn)練招生考試院要準(zhǔn)時定期的召開各種類型、各層次人員參與的研討會或座談會，廣泛聽取各方面看法，不斷總結(jié)體會教訓(xùn)，科學(xué)進(jìn)展，和諧進(jìn)展，領(lǐng)先進(jìn)展，力爭我省高考命題水平和質(zhì)量進(jìn)一步提高，并使我省在全國自主命題上處于領(lǐng)先位置；（四）考生答卷情形分析得分情形（ 第二卷）：第二卷總分46 分；第 27 題最高

44、得分25 分，最低得分0 分，平均分14.06 分；第 29題最高得分11 分，最低得分0 分，平均分分；第33 題最高得分10 分，最低得分0 分，平均分 4.2 分；第 34 題最高得分10 分，最低得分0 分，平均分3.77 分；第 35 題最高得分10分，最低得分0 分，平均分3.45 分；答題情形（非挑選題）及存在問題第二卷必做部分，歷史學(xué)科共有2 道題，第27 題為歷史單科題，第29 題為政史地三科綜合題，歷史學(xué)科占了其中2 問；1、第 27 題（書籍）第（ 1）問難度較低，幾乎全部考生都能有所得分；特殊是第一部分要求指出材料所涉及的儒家思想一問，由于答案共有8 個得分點， 只要指

45、出其中4 個即可得滿分， 因而得分較多；但其次部分要求指出承載這些思想的儒家經(jīng)典在歷史上發(fā)揮的積極作用就很難得滿分，失分緣由第一是審題不清，試題考的是“承載這些思想的儒家經(jīng)典”所起的作用，但有同學(xué)懂得成“這些儒家思想”所起的作用，因而不能得滿分；再就是有同學(xué)不會發(fā)散性思維，不懂得從直接與間接兩方面，或思想與社會政治兩方面分別分析影響，如有的同學(xué)用大量的篇幅對其道德教化作用詳加闡述，但結(jié)果只得1 分；第（ 2）問考生得分不平穩(wěn)，差距大，滿分（6 分）者不多，一般得3 4 分，得 0 分者不少；出錯緣由第一仍是審題不清，題目是要求回答“在思想和科學(xué)領(lǐng)域”的新變化，結(jié)果答成對“人體”和“天體”討論的

46、新變化；其次就是有的同學(xué)不懂得求異性思維，不會查找前后的不同， 這主要是由于同學(xué)不會概括歷史進(jìn)展的階段性特點所造成的；再次， 就是有的同學(xué)不會回答該類比較型試題，最好按著 “從到”的答題格式回答，這才能真正體現(xiàn)出變化，否就簡潔丟分；第（ 3）問考生得分也很不平穩(wěn)，得滿分（6 分）者很少，一般在2 4 分之間，但得0 分者不少； 該題第一部分失分緣由同第（ 1）問其次部分相同，其次部分失分緣由就同第（ 2）問相同； 即：在回答“上卷” 諸書的傳播對近代中國社會的積極影響時，不懂得發(fā)散性思維， 應(yīng)從書籍的直接作用和書籍所傳播思想的作用兩方面進(jìn)行分析，在回答 “中卷” 諸書反映出 當(dāng)時“西學(xué)東漸”有

47、何新進(jìn)展時，不懂得求異性思維，或不懂得分析近代中國思想進(jìn)展的階段性特點，或根本就沒有看出這是一個比較型題目；總之，第（2）問和第（ 3）問是失分較多的兩問；第（ 4）問是開放性設(shè)問，同學(xué)可自主發(fā)揮，賦分標(biāo)準(zhǔn)難以把握，致使不同閱卷者賦分差距較大；失分的主要緣由在于考生不能史論結(jié)合的說明自己的觀點；2、第 29 題（環(huán)渤海題）第（ 1）問得分較多，一般考生至少能得2 分，得 4 分者也不少；考生一般都能答出從 沿海到內(nèi)地的變化，而由經(jīng)濟(jì)掠奪到政治軍事掌握的變化就有很多考生不能答出；緣由仍在于考生對歷史進(jìn)展的基本脈絡(luò)及階段性歷史特點的把握不準(zhǔn)；第（ 2）問得分也比較多，一般考生能得到3 4 分，得滿

48、分（ 7 分）者也不少；同學(xué)一般都能答出義和團(tuán)的“扶清滅洋”、辛亥革命推翻清王朝統(tǒng)治、五四運動標(biāo)志著無產(chǎn)階級登上歷史舞臺和促進(jìn)了馬克思主義的傳播，但能夠把得分要點全面答出的并不多；緣由仍在于考生沒有看出此題是一個比較型題目，或雖看出了是比較型題目，不懂得求異性思維，找不出比較點，當(dāng)然這又與考生不會歸納重大歷史大事的主要特點有關(guān)系；第二卷選做部分，歷史學(xué)科共3 道題，考生任選其中一道作答；從閱卷情形來看，考生選做 33 題的較多， 34、 35 題也有很多考生選做；第 33 題（改革）本大題共2 問 10 分，得分區(qū)間分布區(qū)間較均衡，得0、 2、4、6、8、10 分的都有相當(dāng)多考生，特殊是得4、6 分的最多，當(dāng)然