1、外研版三起點小學英語四年級上冊110模塊教學反思四年級上冊 module 1 unit 1 go straight on本節課重在突出知識源于生活，并運用于生活，達到學以致用的目的。 在設計教學活動時，活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之 外的學習和生活之中。學生是活生生的人，他們充滿朝氣富有智慧。 生活化的課堂教學活動是創造性的教學和有效的教學。因此，上課伊 始，我精心設計了一個游戲活動，這一環節為引入新課作了鋪墊，同 時培養了學生的聽力。為了充分調動學生的積極性，喚起學生的求知 欲望，我努力創設情境，模仿交警，讓學生猜意思，從而走進課文。課中設計指路游戲這一活動時，讓學生模擬生活情境

2、，這種生動形象 的學習情境，使他們身臨其境，有效激發了表達欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識，受到了教育。在教學中產生了極 好的感受效應。本節課遺憾的是在設計游戲活動這一環節時活動路線有點單調，如能 更豐富點，效果會更佳。module 1 unit 2 it' s at the station本節課運用復習進行新課的導入，直接明了。緊緊抓住本課的重點 難點，讓學生突破重點難點。利用卡通片教學激發學生的學習興趣， 學生跟唱歌曲，積極參與教學活動，活躍課堂氣氛。出示一個平面圖 讓學生找作向導，真正讓學生學以致用。不足之處：沒有能讓學生在課堂上做有關單詞的練習。module 2

3、 unit 1 she' s reading a book.本課是學生們所要掌握的現在進行時態，對于現在進行時學生們是第 一次學習，在教學過程中，應該注意循序漸進。整堂課學生表現積極活躍，紛紛參與到了課堂中。同學間互相幫助學 習，學習態度端正，學習目標基本順利完成。復習上冊所學韻詩，引 導學生聯系句型：i like running. he likes swimming句型，自然 過渡到本課活動一的學習，為學習新課做好鋪墊。通過情境創設“打 電話”的游戲，還原課文內容。通過activity4的延伸擴展練習， 讓學生進行拓展主語是she/he的現在進行時句型"she/he is”

4、。通 過這樣的練習，強化新學內容。這樣的活動，使學生更進一步學會運 用現在進行時，描述正在發生的行為和動作。module 2 unit 2 what are you doing?本課的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學 生主動的教學觀念。在教學中，采取“以人為本，以學促教”的教學 原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參 與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。鞏固新知形式豐富多樣。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣 性。因此教師面向實際，恰當地選擇了教學方法，使課堂教學超凡脫 俗，常教常新，富有藝術性。教學不足：1、課堂中問答練習時教師關注面

5、不夠，如能將問題分散開，讓其他 學生也有機會提出問題，這樣受益的學生會更多。以此調動起學生的 學習積極性，從而使學生學得津津有味。2、在做動詞短語變成“ing”形式時，有不規則變化的沒有特意強調, 也沒有強調本節課學習的都是規則的變化動詞短語。module 3 unit 1“玩”是孩子的天性，情景表演更是他們“玩的專利”。因此利用 “football" "table tennis" "basketball”等運動導入新課，問 學生:do you like playing?what are you doing?what is she /hedoing no

6、w ? what are they doing?因此學生在玩的同時，不僅練 習了對以前所學知識的運用，又由詞到句，由句到篇，循序漸進的達 到了教學目標，使學生的自主學習與真實的生活實踐相結合起來，讓 學生在活動中開始，在情境中操練，在運用中創新，從而有效的提高 了對語言的運用能力。雖然自己在教學中注重了對興趣的培養，但整堂課上來，感覺自 己仍缺少教育機智，在全體同學的調動上不夠靈活，同時，對學生的 回答與對活動的參與缺少表揚與鼓勵性語言，好象只是為了自己而上 課，仍是信心不足。這節課重點學習運用現在進行時句型“what are they doing? they are“.”進行問答，為了使學生

7、愉悅、順利地完成學習任務，首先 通過歌曲i' m listening to music.引出學過的進行時態的句子， 然后通過一系列的動作形式，直觀地鞏固這些進行時態的句子。這兩 個環節的設計直接為新知識的學習做好了鋪墊。接著教授句型“what are they doing? they are ” 并通過 practice、listen to the tape> act out等環節加強對新知識的鞏固。用肢體語言簡化知識的難度。這堂課的重點是讓學生較好地把握“現 在正在進行時”的句法。從傳統的教學來看，會重點放在語法的教學 上，這對于四年級的學生來說，是很枯燥的，而且輕易讓孩子失去

8、學 習英語的愛好。因此在教學過程中，有意識地淡化語法教學，抓住孩子們好動，愛表現的特點，充分利用body language,讓生邊做邊說, they doing? they' re這些句型的意義，使學生順利地完成了學習 任務。在反復操練中，通過大量的在公人們做動作的圖片體會what aremodule 4 unit 1 do you want some rice?首先我以簡單的歌曲作為課前的熱身活動，既復習了第三、四模塊 的現在進行時，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，并為新 課的導入作好了鋪墊。新課導入用"noodles and rice are very very

9、nice, 這首小 學生比較喜歡的韻文，溶入了課堂氛圍。從小學生己經學過的食物、 水果入手，開始很自然的將學生引到了本堂課的正題?food、 chinese fast food。在接下來的整個新授過程中，將情景教學法、 直觀教學法、游戲法、聽說演唱法有機的溶為一體，為學生創設了一 種輕松、活潑、和諧、有趣的學習氛圍。在教授單詞和句型時候，將單詞溶在舊句型中，將重點句溶在會話 中；把單詞的讀音、拼寫、詞義理解緊密的結合起來，并與句型練習 相串聯，使單詞與句型成為一個有機的知識鏈，讓學生在新舊知識的 融合中自然掌握。這使得學生能夠在有意義的情景中開展認知活動。 我充分利用體態語言和實物演示將每個知

10、識點呈現的直觀、生動、易 學、有趣，讓學生樂中學，學中樂。這節課學生的學習過程始終是以活動為中心，通過做事、通過思考、通過合作來體驗語言，體驗學習的過程與快樂，在“用”中發展思維能力和各種語言運用能力，符合了 “任務型”教學的新理念。module 4 unit 2 how much is it?從兒童的學習興趣角度出發的，利用在日常生活中學生常見的物品來 詢問價格，來教學句型"how much is it? it' s.”是一種十分 情景化、情趣化、生活化的教學途徑，既活化了教學內容，巧妙地抓 住了學生的童心，又充分考慮到了學生學習.我開展了猜價格這一活 動，讓學生來猜測其價

11、格。利用數字的對比關系和學生對句型how much is it?的理解到了本節課的新單詞。這樣，以形象思維為基礎, 通過鋪設階梯，幫助學生順利地完成了思維的遷移。教師就說：how much is it?反之就說：it' s ten yuan .以此來鞏固新授單詞， 不失為一個好辦法。在這個教學片斷中，學生通過參與一個平時經常 看到的猜價格游戲活動，知道了怎樣用英語去提問價格和回答價格的 方法。如果教師的教學智慧從學生生活積累出發，那么，教學的生成 效果就往往會水到渠成，事半功倍。不足之處：因時間不足等等原因沒有收到預期的效果，在今后的課堂 教學中還有待提高。m5u1 can you r

12、un fast?在導入新課時，注重了用學生感興趣的并且熟知的知識，讓學生們 先回憶舊知，唱了學生們喜歡的歌曲："row, row, row your boat." 孩子們邊唱歌邊跳舞，唱完了之后，讓學生看動作說詞組，對一些 己經學過的動詞詞組進行復習。如make a cake, play football, play basketball, reading a book, taking pictures, playing chess 等等，從而對新課的教學起到一個很好的鋪墊作用。在新授的環節，層層遞進，始終以學生為主體。本節課的難點是談 論或詢問某人的能力，從而了解情態動詞

13、“can”的用法，突破了以 往教學中教師提問，學生回答的模式，而是通過示范舉例，啟發誘導 等方式讓學生自己提出問題來，并通過不同方式的活動來拓展與鞏固 句型。不足：1.對學生的朗讀指導還不夠，如語音，語調的把握。2.由于課 堂時間有限，教學中更加注重聽、說、讀的訓練，而缺乏寫的訓練， 在此方面還應進行添加。m5u2 can sam play football?在開課開始，與孩子們共唱上節課所改編歌曲。緊接著展開游戲與比 賽，復習相關短語，為第一組新句型的教授做鋪墊。在新課內容的呈現中，層層遞進，始終以學生為主體。突破了以往教 學中教師提問，學生回答的模式，而是通過示范舉例，啟發誘導等方 式讓學

14、生自己提出問題來，并通過不同方式的活動來拓展與鞏固句 型。在do a survey環節通過設計兩種不同的調查表，為學困生提供語 言支架，讓他們敢于開口，樂于開口。最后，適時評價，傳遞情感。 本課評價是以師評和生評相結合的方式進行，師評穿插于整個授課過 程。結合學生的回答與交流，老師除了用fantastic!/ great ! /clever! /good! /you did a good job.等積極的評價語言適時的鼓 勵學生，還針對學生交流的實際內容做出在情感價值方面的引導性評 價和說明性評價，達到育人的目的。但在執教過程中，也存在一些不足:、對學生放手程度不夠。盡管本節課體現了 “面向全

15、體，突出學生主體”的新課標理念，也試 著放手讓學生自主學習，自主地去閱讀課文通過小組合作回答問題， 但“放手”的程度上還是不夠。本節課我們還是看到老師強勢的話 語權，問題提出都一直由老師把持，沒給學生機會。其實學生也有能 力提出問題，教師可以讓學生在課前預習時將自己的問題羅列出來， 課堂上通過提問、探究，課堂互動的效果會更好，學生的自主學習能 力得到了培養，也把學為主體落實到每個細節。二、課堂評價以教師評價為主，形式過于單一。在本節課中，雖然注意了評價語言的多樣化，力求運用豐富多樣的激 勵性語言對學生進行評價，但整堂課大部分都是老師在對學生進行評 價，學生自主評價的機會很少。每個學生都是一個生

16、命的個體，只有 讓更多的學生參與到評價中來，體會到評價的樂趣，才能最大限度地 調動學生的學習積極性。m6u1 can i have some sweets?在新授這一環節中，我先用猜圖的游戲呈現新詞，通過課件演示圖畫 新詞，進行教學，通過用實物、圖片與學生對話引出句型can i have some , please?并引導學生用 yes, you can. / sorry, you can' t.來作答。我設計了一項小組活動讓學生操練句型，操練內容由低到 高，有淺入深，幫助小學生將知識轉化為言語技能，讓學生在層層操 練中循序漸進，最后達到熟練掌握。這個環節給孩子們創建了一個真 實的場景

17、，并采用了真正的食物，激起了學生的興趣，每個孩子都積 極地參與到活動中并開口說英語，能在這個對話練習中掌握并運用句 型。這個環節讓我覺得很滿意。通過這節課，讓我知道英語書上的知 識通過“情景在現”可以把死知識變成活知識。在真實的場景中學習 英語，學生更容易理解、掌握。當然還存在一些不足，我的語速太快，有的學生還反映不過來，指 令性不強，對學生的評價性語言太少了，在組織活動時，我的示范性 不到位，導致活動的時候學生做得有點亂，以上是我今后在教學中該 注意的地方，盡量做得更好。m6u2 happy halloween!本單元的教學內容是關于西方國家的萬圣節,halloween對于學生來 說并不是很

18、了解，甚至有些同學還不知道有這樣的一個節日，因此我 在教學導入時利用課件播放許多關于萬圣節的圖片及音像資料，圖文 并茂的引入萬圣節的知識，讓學生了解異域風情。并且在教學過程中 滲透萬圣節色彩，讓學生了解其特色。通過這樣的方式，既能調動學 生的學習興趣，又把知識帶入到本課的學習場景中來，在真實的語言 交際情境中學習，這充分符合小學英語學習的興趣性原則和情境性原 則。這節課我以活動為主線來開展教學，采用多種教學活動，設置盡 量真實的語言情景，使學生能夠使用語言做事情。在新授環節體現了 新課標中提倡的讓學生在情境教學中學會交際，在交際中學會語言這 一教學理念。m7u1 there is a hors

19、e in this photo.本課的教學重點是學會用"there is,"或“there are .”來描述 一幅圖或照片上有什么。課一開始，與學生的chant,簡單的動作和 句子馬上引出了本課的關鍵句式：there is a horse. it' s running fast.孩子們就很好地學會了如何說以及如何用，孩子們在老師的引 導下，大膽的表達，自然的交流，真誠的合作，課堂氛圍非常活躍， 師與生的和諧、融洽，讓每一個學生得到了發展。過渡很自然，并且 從學生的已知出發，再引出新知，這種方式能很好的調動學生的思維, 很自然地讓學生感受到了新知識。接著，文本處理上

20、，設計的3個問 題難度有梯度。呈現方式不同。為了降低問題一的難度，答案設計 四個選項。問題二的呈現方式，同樣采用信息差，將文本四張“photo” 進行遮蓋。問題三則讓學生聽音猜動物，并提供答案選項，讓學生進 行配圖。m7u2 there are twelve boys on the bike.本課以描述圖片或場景為話題，主要運用there are句型，這一句型 有一定的難度。本課需要學生掌握的內容有：單詞：fruit, chicken, bear, pig. 語句：there are twelve boys on the bike.課文是由 大明充當小小解說員，為大家介紹四張關于動物的照片展開

21、的。學生 們通過對本課的學習來學會如何運用there be句型來描述圖片或場 景。四年級的學生活潑好動，樂于參與活動、游戲及表演，這個階段 的兒童注意力不穩定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易 為一些新奇刺激的事物所吸引。所以課上要采用多種教學手段交替使 用，創設情景，盡量利用實物、圖片及課件等直觀教具進行教學，激 發學生求知欲望，讓他們積極主動地全面參與到課堂學習中來，讓他 們多聽、多說、多練。另外，四年級的學生已有一年學習英語的基礎, 課堂上盡可能創設真實生動的語言情境，讓學生在參與，合作，交流 中，感知英語，提高語言運用能力。m8 uiwe' re going to vi

22、sit hainan.本節課的新對話教學，布置一定的思考問題，讓學生帶著問題邊聽邊 講，從中得到問題的答案，以便學生的聽力有所提高。如：在教學新 對話時，把新單詞教學內容和句型結合起來，讓學生通過聽音，思考 問題，感悟新單詞，提高單詞教學效果。與此同時，學生的聽力也得 到了訓練。在對將來時態，設計了多種訓練方式。如：直接師生問答, what are you going to do?we' re going to等等。此外，我還注 意培養學生口語交際的能力，結合本課復習內容，我安排了有關學生 情況的問答，提高了學生對這些句子的理解和使用能力。在讀的方面, 我安排了學生分角色朗讀對話，這樣

23、既有利于學生理解對話，更有利 于他們在生活中去使用對話。m8u2 sam is going to ride a horse.仿寫環節，設計時是將它作為課堂上的亮點，但是由于時間沒有把握 好，所以導致課堂上沒有很好的完成這項任務，學生也沒有得到很好 的檢測。時間方面的把握還需不斷的改善。課文中的主線，圍繞著幾個任務走，讓學生完成任務了，才能得到相 對應的獎牌，雖然完成每項任務得到獎牌的環節貫穿課堂的想法是很 不錯，但是在實施過程中沒有發揮的很好，應該積極調動氣氛，讓學 生覺得得到獎牌是不容易的，這樣的課堂才能更精彩。小組討論環節 在課后的視頻觀看中發現，還有少部分同學需要更加積極的參與討 論，老師還需多關注他們。m9u1 are you going to run on sports day? 在教學中，充分發揮多媒體的優勢，在情境中教學，逐步引導學生理 解教學內容，從而大大降低了教學的難度。在本節課上教學設計合理, 容量大，重難點突出。在英語聽、說、讀寫四個環節上，均有所體現, 遵循了聽說領先，讀寫跟上的教學原則。在聽說教學上落實得還可以, 但是到了讀寫的時候明顯有時