1、基礎(chǔ)教育課程改革的必要性一、國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中的反應(yīng)從國(guó)際教育發(fā)展看，加大基礎(chǔ)教育課程改革的力度是當(dāng)前各國(guó)教育改革的一個(gè) 熱點(diǎn)。許多國(guó)家的政府為了提高綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力都十分重視中小學(xué)課程改革。諸 如重視培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感，適應(yīng)時(shí)代要求，具有國(guó)際視野，身心健康等，都是 各國(guó)教育期待學(xué)生發(fā)展的核心目標(biāo)。英語(yǔ)已經(jīng)成為公民必備的素養(yǎng)之一，學(xué)習(xí)和掌 握外語(yǔ)對(duì)于國(guó)家和個(gè)人本身的發(fā)展都有很重要的作用。做好英語(yǔ)學(xué)科的課程改革可 以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的國(guó)際視野，使學(xué)生的成長(zhǎng)融入國(guó)際化發(fā)展潮流。二、奠定學(xué)生終身發(fā)展基礎(chǔ)的必然要求我國(guó)英語(yǔ)現(xiàn)行的課程中存在著很?chē)?yán)重的問(wèn)題和弊端1. 學(xué)校教育中過(guò)分注重知

2、識(shí)傳授，忽視了語(yǔ)言的實(shí)用性。英語(yǔ)本身作為一門(mén)語(yǔ)言，用于交際中使用。現(xiàn)在大本分教師將考試練習(xí)作為講 授的重點(diǎn)，忽視了對(duì)于語(yǔ)言使用的講解和操練。學(xué)生學(xué)會(huì)的語(yǔ)言得不到練習(xí)，不知 道在什么情景下合理的使用。使得長(zhǎng)期以來(lái)我們處于一種封閉式的教條英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛 圍，課程內(nèi)容脫離了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。2. 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，缺乏自主探究和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。目前在學(xué)生身上很大程度上存在著不會(huì)的學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo) 地位，一味的填鴨、灌輸講授枯燥的語(yǔ)法知識(shí)。只要求學(xué)生記住標(biāo)準(zhǔn)答案，忽略了 讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。3. 教育評(píng)價(jià)上忽視評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育功能。在英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)合理使用有利于教

3、學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，和學(xué)生能力的提高。但 目前，在課堂上教師往往忽略評(píng)價(jià)，學(xué)生并不能及時(shí)了解自己的問(wèn)題所在，長(zhǎng)期處 于盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)。上述這些問(wèn)題在很大程度上是限制了學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)以及 發(fā)展的個(gè)性和全面性，不利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展。因此面對(duì)上述問(wèn)題，基礎(chǔ)教育課程改革勢(shì)在必行，也正是為了更好地解決上述問(wèn)題，實(shí)行課程改 革是完全必要的。基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)理解一、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲 得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。二、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置 九年一貫課程門(mén)類和課時(shí)比

4、例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需 求。三、改變課程內(nèi)容 “繁、難、偏、舊 ”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi) 容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選 終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。四、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的 能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄 別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。六、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。新課程將改

5、變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó) 家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。英語(yǔ)的課程改革注重強(qiáng)調(diào)的是提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。從語(yǔ)言技能。語(yǔ)言知 識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面培養(yǎng)學(xué)生餓能力。著重提高學(xué)生用英語(yǔ) 獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、和解決問(wèn)題的能力。特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn) 行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力。課程改革是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，以及加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力的培養(yǎng)。不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，刻意追求學(xué)科體系的完整性，注 重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實(shí)世界相脫節(jié)的狀況， 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，極大地動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在改革中減少了課程門(mén)類，保留傳統(tǒng)學(xué)科課程的同時(shí)，增加了關(guān)于學(xué)生科學(xué)素 養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程。以往長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自 信，窒息了人的創(chuàng)造性。將教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善視為本次課 程改革成功與否的重要標(biāo)志。要建立教師評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分 析與反思，不斷提高教學(xué)水平。三級(jí)課程管理