1、    農村小學語文教師課堂師生互動的研究    李桂紅摘 要：隨著科技時代的發展，我國社會的進步，農村的小學教育也逐漸得到了重視。近幾年來，漢文化逐漸受到了關注。而語文作為學習漢語的學科，作為我們中國人自己的語言學科，更應當從小抓起。在小學語文課堂的實踐教學中，師生之間的良性互動不僅能夠幫助學生增加學習語文的熱情，還能讓學生在領略文學魅力的同時，豐富自己的語文知識。關鍵詞：小學語文 課堂教學 師生互動教學互動也是一種交往。在課堂教學的過程中，如果只有知識的傳遞，沒有思想上的碰撞，難免有些枯燥乏味。師生之間的良好、密切互動交流，可以鞏固當堂課程的教學成果

2、。教師作為學生的引路人，在小學語文的教學中，有著至關重要的作用。一、師生互動交流在小學語文教學中的重要性小學的語文教材內容較豐富，包容性強，從祖國的秀麗山河到優秀的人物典范，從社會現象，到人間百態。也正是因為如此，教師在教學之前，就必須做好充足的備課準備，對文章中所蘊含的人物情感色彩，描寫手法，文章寫作背景等，都必須了然于心。除此之外，語文教師除了幫助學生理解課文，學懂課文，還要培養學生的語言表達能力，傳播社會正能量。新課程標準改革對小學語文教師提出了更高要求教師需要不斷提升自我，加強自己的專業素養和藝術修養，鍛煉口頭表達能力，在日常的學習交流中幫助學生提升表達能力，以達到德智體全面發展的目的

3、。二、互動教學的現狀與面臨的問題1.形式較單一。語文課堂的教學互動模式大都比較單一，很多都是通過教師提問學生，學生回答問題這樣的模式進行交流的。這種互動模式最早可以追溯到春秋時代，雖然歷史悠久，卻過于單調，不能適應如今課堂教學模式的發展需要。再者此類交流模式過于死板，很難變通，靈活性、多變性不夠，需要教師進一步改進，以提高其靈活性與多樣性。2.內容較狹隘。據筆者了解到，師生之間的互動交流合作模式主要有三種：行為、認知、情感交流。我國的應試教育模式讓教師將目光放在了學生的語文知識功底上，反而忽略了情感與認知兩大模塊。教育部規定的教學大綱、教學目標只是為了保證教師的教學不偏離主體路線，而不是讓教師

4、照本宣科，死板教學。也正是基于此類情況，教師在課堂上一般都不會花時間與學生進行情感交流，學生與學生之間溝通也較少，學習經驗沒有得到交流與共享。課堂互動模式的主要意義就在于幫助學生培養正確的認知，少走彎路，及時解決分歧和疑惑，陶冶學生情操，凈化學生的心靈，幫助學生彰顯自己的人格魅力，但是在筆者的調查中發現，以上內容并未得到落實。3.深度不夠。在如今的小學語文課堂，教師占據著絕對的主導地位，課堂之上教師所提出的問題，表面上看起來像是學生與教師之間進行了互動，實則不然。學生在被動地處在教師所搭建的問題立場之下，只能順著教師的思路去走，根本沒有自我思考的習慣，那又何談辯論、反駁呢？從以上的幾個問題足以

5、看出，課堂之上的互動存在問題，交流過淺過薄，短期發展并沒有什么問題，可只要時間一長，支撐的動力就會消失殆盡。三、在語文課堂中加深師生之間互動的秘訣1.什么病吃什么藥，尋找最適宜學生的教學方法教師應當根據自己不同的教學情況，找出阻礙師生互動模式發展的根本原因，對癥下藥，優化教學方法。舉個例子，假如在二年級上冊第三單元的第四課曹沖稱象這篇課文的學習里，首先教師要明白這是一篇具有故事性的課文，那么教師就可以安排學生扮演課文里的不同角色，當堂進行情景演繹。學生在角色扮演的過程中，既能揣摩人物的個性特征，又能自主了解故事發生的背景等等，促進學生獨立思考能力的發展。教師還應當轉變傳統的教學理念，課本劇、情

6、景劇等都是提高教學效率，構建高效課堂，增強師生之間互動交流的利器。學生才是教學的主體，教師要樹立學生本位思想，根據不同的實際教學情況，制定出最適合學生身心健康發展的教學方法。2.創設交流平臺，幫助學生鍛煉語言表達能力首先，教師在有條件的情況下，可以創設一個學習及交流平臺。不僅家長與教師之間需要交流，教師與學生之間更需要交流。隨著信息時代的發展，現代互聯網通訊已十分便捷。教師可以組建一個微信群或者qq群，幫助學生及時解決疑問。如果是發展比較落后的農村學校，教學設備和學生的家庭條件不允許線上交流平臺的建立，那么教師也可以在課堂之上創設主動交流的平臺。在課堂之上，教師可以通過創設交流平臺的方式，打造

7、一個輕松、良好的課堂氛圍。教師提出的思考題，要盡可能地豐富一些，意義深遠一些，以便于引導學生思考。在上課之前，教師也要做好充足的準備，對課文的重點、難點做到了然于心。另外要注意的是，教師設置的問題要具有一定的側重點，必須循序漸進，不能脫離文章，對于教師提出的問題，要鼓勵學生進行回答，回答可以用自己的話來說，幫助學生鍛煉語言表達能力。當然教師也可以根據不同的課文內容，為學生提出不同的、階段性要求，激發學生的學習興趣。教師要學會多用激勵性的語言，要相信孩子都喜歡被鼓勵。最后，教師可以建立適當的獎勵機制。對于一些預習做得比較好的學生，或者說進步巨大的學生，教師可以適當進行獎勵。3.用豐富的語言表達為學生構建出一個輕松的學習氛圍小學生都比較活潑，缺乏自制力。所以要讓學生靜下心來聽教師講課，就必須要為學生打造一個輕松、良好的學習氛圍。豐富的語言，輕松的課堂氛圍，更容易讓孩子們進入學習狀態。結語以上就是筆者結合著自身教學經驗撰寫的一些關于加強小學語文課堂師生互動的研究與探討，教師在教學當中要起到引導作用，主動與學生交流，提高課堂的教學質量。參考文獻1楊榮華.農村小學語文課堂互動的現狀調查及其策略研究d.河北師范大學，2019.2朱寧，