1、    農村中小學教師職業(yè)倦怠的幾點分析    王強摘 要中小學教師的職業(yè)倦怠普遍存在，農村中小學教師的職業(yè)倦怠也不容樂觀，造成農村中小學教師產生職業(yè)倦怠的因素主要：農村教師的待遇偏低、社會家庭相關部門對教師的要求過高，新時代學生的問題，家庭教育的缺失，教育體制的不合理、媒體對學生的影響等等都是誘發(fā)教師產生職業(yè)倦怠因素。關鍵詞待遇；要求；家庭教育；教育制度 公平據資料顯示，目前我國中小學教師的職業(yè)倦怠普遍存在，而且達到中等以上的程度，感受到職業(yè)倦怠影響的教師教師到60%以上，經常受到職業(yè)倦怠困擾的教師占22.6%.農村中小學教師的職業(yè)倦怠的情況如何？應該

2、說不容樂觀，主要體現在工作熱情不高，甚至厭備課、厭上課、厭學生。出現以上心理狀況的原因何在呢？ 我覺得主要有以下幾點原因：一、工資待遇過低俗話說：衣食是人的生存之本，隨著經濟的增長，人們生活水平顯著提高，就連靠天吃飯的“勞苦大眾”都富了很多，不僅勞動輕松了，生活也舒適了。國家不僅不收農業(yè)稅，還發(fā)直補錢，孩子免去了學雜費，就等著怡享天年。也許有人會說教師的工作是一種奉獻的職業(yè)，講什么價錢，得耐住貧窮，面對這個物質及其豐富的世界，連吃飯穿衣都需要每天掂量又怎能安心奉獻呢？想要遠離職業(yè)倦怠，教師的待遇和地位有待進一步提高。二、對教師要求過高教師既然是教育別人的人就應該全心全意把每一個學生都教好，如果

3、教不好，或稍有偏差，那就是老師的問題。從整個社會來看，持有這個觀點的人還不少，似乎教師是無所不能的。人們往往把教育的失敗歸為教師的無能，在人們眼里，說話做事像教師，不許有一點“出格”的地方。一旦你說“錯”了話，做“錯”了事，馬上就有人在背后說：“還是老師呢？”言外之意是：老師哪能這樣呢？只要不違背自己的良心，不做犯法的事，老師憑什么受許多的限制，不把老師當“人”看。老師不是“神仙”，也吃五谷雜糧，也有七情六欲，也要過正常普通人的生活。三、學生難管也許世界發(fā)展太快，也許社會變化太大，老師們感覺自己離學生的距離越來越遠，感覺學生太難管了，主要體現在以下幾個方面：（一）早戀問題讓人撓頭現在的學生從小

4、學五、六年級就存在早戀現象，加上都是獨生子女，思想難以溝通，老師很難做工作，有的學生因此荒廢了學業(yè)。（二）學習不感興趣很多學生對書本上的知識不感興趣，他們關心的是明星、流行音樂、網絡游戲、追求時尚，越有趣、越是他們的最愛，即使身在鄉(xiāng)村，手拿mp4、手機的學生也不稀奇。（三）品行較差有些學生拿臟話當家常便飯，不管男生女生出口成臟，似乎這才是真正的“時尚”，還有些學生根不懂得孝敬父母、尊敬師長。談起課堂行為，更讓老師顯得束手無策，很少能找到讓學生感興趣的話題，集中精力認真聽課的人不多，其余的人一會兒看看這個，一會弄弄那個，手腳沒有閑著的時候，極其愛動。四、家長不管在農村，多數學生家長對學生在學校生

5、活、學習不聞不問，對待孩子不夠關心，在家時任由孩子東游西逛，加之孩子本身的自約能力差，久而久之，學生養(yǎng)成不好的習慣，對待學習得過且過。有些學生家長農忙時照顧不上孩子，農閑時同樣不管孩子，相反還影響孩子學習，在家打麻將、聚眾賭博，不能保證孩子正常學習和睡眠，更有甚者，使一些孩子染上了一些惡習。在教育過程中，有的家長把老師當成保姆，把孩子往學校一送，扔下一句：“老師，孩子全靠你了。”看起來這樣的家長挺信任老師的，其實不說這話老師一樣盡職盡責，但如果全班學生的家長都這么做，恐怕老師也沒有辦法，因為教育孩子不光是學校和老師的事兒，它也離不開社會、家庭的影響。老師畢竟沒有哪吒的三頭六臂，也沒有孫悟空的分

6、身術，老師也是一個平凡的人。每當開家長會時到會的家長也不多，有些學生在校情況家長根本就不了解，教育情況很難開展。五、教育制度有不合理的地方九年義務教育法的頒布應該說提高了國民受教育機會，對提高國民素質有一定好處，但也存在著不良因素，在有些家長眼里，小學念啥樣都能上初中，所以造成學習意識淡薄，使一些孩子在小學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習基礎也較差，給中學教育也帶來了很大壓力。教育法中也明確指出不許體罰和變相體罰學生，有些家長卻以此為借口，對待老師的說服教育置之不理，更別說體罰了，給學校的管理造成了很大的障礙。在美國，對未完成學業(yè)的學生，懲罰是寫進學生守則的，所以本人認為國家應該有針對性的準許體罰

7、學生，據有關資料介紹，某私立學校有允許老師體罰學生的校規(guī)，而且社會認可，家長認可，學生也認可。為了讓更多的孩子讀書，國家減免了農村中小學的學雜費、書費、但同時也產生了一些負面影響，有些家長認為，念啥樣都行，而且將來考大學也不包分配，能認幾個字就行了，不如早早掙點錢實在，這也為農村的中小學教育增加了難度。班額過大，人數過多也是教學中比較突出的難點。這樣的班級，一節(jié)課的知識老師對同一班級所有的學生很難都照顧到，再加上現在的課本幾年一變，又難抓規(guī)律，同時過分強調開放性，給教師一種“無法可依” 之感。課堂教學顯得有些盲目，無從下手。農村學生素質普遍較低，狀況參差不齊，教育資源匱乏，必然給教師工作帶來很

8、大麻煩，同時繁重的課業(yè)量，教案、批改樣樣不少，要想上一節(jié)好課真的很難。對教師評價的單一，素質教育的實施依舊無法改變社會對升學率的狂熱追求，成績面前學生一一排隊，實質上就是教師座次的排序，考學生實質就是考教師。因此在升學的巨大壓力下，學生、家長感到疲憊尤為強烈，對教師評價的單一，是誘發(fā)其產生職業(yè)倦怠的主要因素。六、媒體的負面影響在媒體的報道中，說的都是老師對學生怎么怎么不好，教師的工作中一旦和學生發(fā)生沖突，最終的責任都有老師來承擔。除了以上方面對，還有許多因素的影響，來自社會的關注，家庭的負擔，教育部門的考核、下崗的危言聳聽，都給教師以巨大的壓力，很難有成就感，讓教師心力交瘁。魯迅先生小說故鄉(xiāng)中對老年閏土有這樣一段描寫：“多子、饑荒、苛稅、病、匪官、紳，都苦的閏土像一個木偶人。”其實，現實中的農村中小教師何嘗不是各種壓