1、    兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用研究    王玉琛【摘要】兒童繪本實(shí)際上也是藝術(shù)的一種表達(dá)方式，利用非常簡單的語言和繪畫來詮釋一個完整的文學(xué)作品。在兒童繪本中，圖畫不是文字的陪襯，而是整個圖書的靈魂所在，讓兒童可以在藝術(shù)的領(lǐng)域中，盡情的抒發(fā)自身的情感。本文首先介紹了兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的開發(fā)意義，接著重點(diǎn)探討了它在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以期為幼兒教師教學(xué)提供參考。【關(guān)鍵詞】兒童繪本 幼兒園 藝術(shù)領(lǐng)域g61 a 2095-3089（2019）05-0220-02幼兒園藝術(shù)教育的形式是非常多樣化的，而兒童繪本則是利用它獨(dú)有的語言文字和

2、生動的畫面，引導(dǎo)幼兒在一個夢幻的空間中，享受到讀書所帶來的樂趣。而在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，教師首先要從“點(diǎn)”入手，為下次活動奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后從“面”出發(fā)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中存在的獨(dú)特魅力，最后借助“形”的想象，為幼兒創(chuàng)造出更多的快樂。一、兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的開發(fā)意義（一）增強(qiáng)幼兒對于藝術(shù)的興趣興趣實(shí)際上是兒童學(xué)習(xí)最好的老師，幼兒對于藝術(shù)往往會有一種天生的興趣，這樣也更容易激發(fā)起他們的求知欲和想象力。如果在藝術(shù)的教學(xué)中，可以滿足兒童的這種需求，所取得的教育效果勢必是非常理想的。兒童繪本的出現(xiàn)，在一定程度上正符合了這一需求，滿足幼兒對世界的好奇心，也能增強(qiáng)他們的審美情趣。（二）提高幼

3、兒的繪畫技能教師在藝術(shù)教學(xué)的過程中，可以將繪本看作是一種載體，根據(jù)不同年齡階段兒童的特征，開展相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)造活動。當(dāng)他們在閱讀完兒童繪本之后，就會不自覺的接受到其中的構(gòu)圖、色彩和圖畫，了解繪本中的節(jié)奏和細(xì)節(jié)點(diǎn)。教師在這個時候，就要起到一個引導(dǎo)的作用，讓幼兒將自己的想法填入到圖中，使得自身的作品更加得生動與形象。二、兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用（一）從“點(diǎn)”入手，為下次活動奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)繪本主要是以精美的圖片和優(yōu)美的意境為主，以此來吸引兒童的注意力，但是并不是所有的繪本，都可以用于藝術(shù)的教學(xué)中。所以，教師在教學(xué)的過程中，要學(xué)會取舍，選擇合適的繪本，找準(zhǔn)其中的重點(diǎn)，并以此為“契合點(diǎn)

4、”來展開相應(yīng)的教學(xué)活動。例如，無字兒童繪本雪人，這是一本非常神奇的書，學(xué)齡兒童都可以讀懂其中的故事內(nèi)涵。其講的是一個小男孩和雪人之間的故事，在故事的最后，太陽出來了，雪人要回家了，和小男孩依依不舍的告別。而小男兒在醒來之后，發(fā)現(xiàn)自己的朋友已經(jīng)沒有了這個故事會給兒童留下無限的現(xiàn)象空間。教師在教學(xué)的時候，就可以抓住“友誼”這個點(diǎn)，以這個情節(jié)來導(dǎo)入一些活動，吸引幼兒的興趣。同時，繪本的難度也應(yīng)該符合幼兒的年齡認(rèn)知，在故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出自己喜歡的作品，也能為下次活動奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）從“面”出發(fā)，讓兒童發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的獨(dú)特魅力每本繪本中有含有一個非常獨(dú)特的圖畫語言，教師所做的就是，充分利用這些

5、語言優(yōu)勢，在兒童觀看的過程中，將其中的美術(shù)元素融入其中，并且在適當(dāng)?shù)臅r候，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和體會藝術(shù)的美好。教師應(yīng)該知道，兒童對圖畫的興趣往往比文字更高，他們喜歡觀察圖片，來理解故事的內(nèi)涵。因此，教師盡量選擇那些更有教學(xué)價值的繪本，以此為“面”來開展教學(xué)工作。例如，不可思議的旅程中，這個系列一共有三本，主要內(nèi)容就是一個小女孩得到了一支非常神奇的筆，利用這支筆畫出的事物都會變成真的，于是她在自己的墻上畫出了一扇門，推開門就進(jìn)入到了另一個世界。兒童在觀看的時候，這些圖畫讓他們有一種身臨其境的感覺，而在閱讀的過程中，幼兒也可以大膽的展開想象，以一個新鮮和興奮的感覺去閱讀，在這個系統(tǒng)化的閱讀中，就可以形

6、成一個比較完整的閱讀情感，同時可以受到啟發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)作品。（三）借助“形”的想象，創(chuàng)造出更多的快樂教師在開展藝術(shù)教學(xué)的時候，要積極的引導(dǎo)幼兒從一個全新的角度去考慮問題，核心點(diǎn)就在于應(yīng)該以一個愉悅的心理去挖掘出幼兒潛在的藝術(shù)天分，通過嚴(yán)密的思維去引領(lǐng)和激發(fā)幼兒的想象力，這樣也可以留下更為廣泛的創(chuàng)作空間。教師可以利用繪本的封面為前提，在此基礎(chǔ)上引出后續(xù)的活動，讓孩子進(jìn)行充分的現(xiàn)象。例如，在兒童繪本“小腳丫”中，這就是讓兒童借助“形”來擴(kuò)寬自身的思路，給予自己一個更為廣泛的創(chuàng)造空間。以自己的小腳丫為例，想象一下自己的腳丫會變成什么樣的？幼兒的想法往往都是非常豐富的，有的想象的是小山，

7、而有的想象的則是小房子，他們的這些想象往往同繪本的內(nèi)容有著一定的相似之處。這時候，教師就可以讓幼兒完整的去欣賞整個繪本，了解小腳丫的變化過程，讓他們在想象的過程中去繪畫。而在創(chuàng)作的時候，有的孩子會將腳丫變成大樹，有的孩子又會將其變成小魚，而在這個過程中，幼兒就可以體會到藝術(shù)的美好與快樂。兒童繪本是簡單且美麗的，它深刻的詮釋了不同藝術(shù)家的風(fēng)格與藝術(shù)追求，將其應(yīng)用到幼兒園的藝術(shù)教學(xué)中，可以為幼兒打開一個全新的世界。當(dāng)幼兒在閱讀的時候，也可以從中展開聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)繪本中存在的藝術(shù)美，在實(shí)踐的過程中，多樣化的表現(xiàn)手法，也能激發(fā)起幼兒的藝術(shù)天分，幫助他們走向欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的藝術(shù)道路。參考文獻(xiàn)：1李立紅.兒