1、附件一：項目所屬科類項目類別代碼申報項目類別農學2一般項目西南大學教育教學改革研究項目立項申請書 項目名稱： 拔尖創新農業資源與環境人才培養體系的研究與實踐 申 請 人： 周鑫斌 申請單位： 西南大學資源環境學院 通訊地址： 重慶北碚天生路1號 郵政編碼： 400716 聯系電話：申請日期： 2011-11-11 西南大學教務處二一二年八月制13填表說明一、請按表格填寫各項內容，要實事求是，逐條認真填寫；表達要明確、嚴謹。二、申請書為A4紙雙面打印，于左側裝訂成冊，一式二份（一份為原件），由所在單位審查、簽署意見后，報教務處教學研究科。三、在單位意見一欄中，應明確單位

2、在人員、時間、條件、政策等方面的保證措施和對配套經費的意見。四、“所屬科類”指本科專業目錄中所列的十二個學科門類；教育管理類的填寫“教育管理”。“類別代碼”中1代表“重點項目”；2代表“一般項目”。項目主持人情況項目名 稱拔尖創新農業資源與環境人才培養體系的研究與實踐申請金額4000項目主持人姓 名周鑫斌性別男出生年月1978.09專業技術職務副教授行政職務副主任所從事專業農業資源利用主要教學工作簡歷自2006年來西南大學，主要教學工作簡歷如下：主要教 育教學研究領域及成果時間項目名稱項目情況2009國家精品課程土壤肥料學教學團隊主講教師2008重慶市精品課程土壤學教學團隊主講教師2008校級

3、精品課程土壤學教學團隊主講教師2008西南大學首屆教學成果二等獎-土壤肥料學教學中的新思路主要團隊成員2008西南大學第二屆教育教學改革項目-植物營養學課程教學綜合改革與實踐主持2010植物營養學課程教學改革的探討與實踐安徽農業科學出版2010,38(32):18504-18506第一作者2010試驗設計與統計分析課程教學改革探討與實踐-安徽農業科學2010,38(28):16042-16043第一作者2007肥料工藝學網絡輔助教學平臺建設主持2007植物營養與肥料學實驗教學改革研究-西南農業大學學報（社會科學版）2007,5(1):154-156第一作者2011西南大學第五屆教改項目：高校教

4、學科研一體化團隊建設研究與實踐主持2013農科研究生培養模式創新研究與實踐安徽農業科學2013，41（3）：1316-1317通訊作者2013農業資源與環境專業教學團隊建設的理論與實踐安徽農業科學2013，41（18）：8067-8068第一作者教學研究領域及成果：項目主要成員情況項目組主要成員情況姓 名年齡專業技術職務行政職務工作單位主要教育研究領域承擔工作簽 章周鑫斌33副教授副主任資環學院農業資源利用項目總負責謝德體53教授院長資環學院農業資源利用項目總體指導石孝均46教授副院長資環學院農業資源利用團隊組織黃云48教授主任資環學院農業資源利用教學名師教學一立項依據及目標1現狀與背景分析（

5、包括已有研究實踐基礎）（一）項目意義當今世界，經濟全球化深入發展，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人才資源越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突出。中國未來的發展，中華民族的偉大復興，歸根結底靠人才。隨著我國加入WTO和經濟全球化進程的加快，將為農科產業和高等農科教育發展帶來前所未有的機遇，農業資源與環境學將在世界范圍內引起學術界科技界的廣泛關注，并不斷深化；農業資源與環境學的研究將在各個領域中取得全面進展，農業資源與環境在防治疾病中的作用和地位將顯著提高；而農業資源與環境要真正走向國際市場、

6、參與全球競爭，當務之急是要培養一支能創新、善創業的農業資源與環境人才隊伍。創新教育已成為我國從政府到科學界、教育界共同關注的熱點問題。我國教育事業發展“十一五”規劃指出，“十一五”事業發展的重點，人才是自主創新的關鍵，農業資源與環境自主創新能力的提升歸根到底是要發揮人才在自主創新中的關鍵作用。因此，培養拔尖創新農業資源與環境人才，是“十一五”規劃對我國高等農業資源與環境教育提出的人才培養目標。培養高素質的創新人才是大學義不容辭的責任。培養和造就具有創新意識和創新能力的農業資源與環境人才是新時代賦予高等農業資源與環境教育責無旁貸的歷史使命。如何利用自身優勢和特色，在專業性較強的農科院校建立拔尖創

7、新農業資源與環境人才體系，是我國高等農科教育欲待探索的重要任務。本項目組結合近幾年的實踐和探索，提出了農科專科院校建立拔尖創新農業資源與環境人才培養體系的基本原則，從學科核心課程設計、課程教學體系改革、實踐教學環節設計、專業教育階段的多模式設計和教學管理制度等五個方面，并引入“PBL”教學新模式，論述創新農業資源與環境人才培養的新體系，為拔尖創新農業資源與環境人才培養體系的建立提供全新思路和實施途徑。（二）現狀分析我國1959年開辦農業資源與環境高等教育以來，農業資源與環境高等教育在為國家培養高級農業資源與環境專業人才中功不可沒。在農業資源與環境高等教育開辦之初，我國的教育體制是在培養“成品”

8、為目標的基礎之上，還兼顧了拔尖人才的重點培養，為農業資源與環境事業的發展輸送了相當一批拔尖人才。但隨著社會發展及我國經濟的持續成長，尤其是隨著大學擴招浪潮的涌進，農科院校也大多卷入其中，導致高等農業資源與環境教育質量下降，目前的高等農業資源與環境教育與社會發展，尤其是與新時代所賦予的歷史使命培養和造就具有創新意識和創新能力的農業資源與環境人才，已經不相適應，如：首先擴招后，學校的基礎條件建設出現滯后現象，許多農科院校在自身條件下，只能以培養“成品”為主，無太多精力注重拔尖創新人才的培養；其次，目前的高等農業資源與環境教育學科體系分散并缺乏開放性，多學科交叉融合固有的屏障仍未打破，哲學、自然科學

9、與中醫學共同發展的平臺尚未建立，使傳統與創新這一對矛盾始終未能得到圓滿的解決；再次，對創新教育是一個系統工程的認識不夠，主要表現在認為素質教育只是趕時髦，只對個別學生進行一次性的改革實驗，或者將其作為第二課堂的“亮點”，而未全面、深刻認識到創新教育在農業資源與環境高等教育中的地位，未將創新拔尖人才的培養真正納入農業資源與環境高等教育的人才培養之中。對農業資源與環境產業群內各方面人才的現狀與需求的調查結果表明，傳統農業資源與環境高等教育人才培養模式所培養的農業資源與環境人才，思維方式以模仿型、再現型為主，許多人缺乏創新意識，創新能力不強，其素質、知識、能力已與經濟、科技和社會發展不相適應，尤其是

10、農業資源與環境專業畢業生創新意識淡薄、創新能力不強，這已經成為制約農業資源與環境產業發展的瓶頸。因此，建立有利于培養學生創新意識、創新思維和創業能力的人才培養體系已成為農業資源與環境高等教育人才培養的當務之急，高等農業資源與環境教育必須立足于拔尖創新型農業資源與環境人才的培養。因此，根據農業資源與環境創新拔尖人才的特點，結合本項目組結合近幾年的實踐和探索，提出了農科院校建立拔尖創新農業資源與環境人才培養體系設計的基本原則，以創新意識、創新思維、創新能力為核心，從學科核心課程設計、課程教學體系改革、實踐教學環節設計、專業教育階段的多模式設計和教學管理模式建立等五個方面，并引入“PBL”教學新模式

11、，論述創新農業資源與環境人才培養的新體系，探索一條具較強可操作性的拔尖創新農業資源與環境人才的培養之路。2研究內容、目標、要解決的問題和主要特色1、具體改革內容（1）整合相關學科，構建以化學學科為基礎、農業資源與環境學科為核心、生命科學學科為前沿的基于學科的平臺課程，按學科大類平臺設計全新的課程體系，形成基于學科大類知識結構的“平臺+模塊式”課程體系通過“打通、減少、增加、分類、彈性”等調整方式，在通識教育課程平臺的基礎上，進行學科大類的核心課程設計，重新確定平臺核心課程構建以“平臺課程”為依托的“課程群”式教學模塊，體現彈性學習要求。（2）深化教學改革，發揮拔尖創新人才培養的示范帶頭作用傾力

12、打造精品課程，以精品課程為帶動，加強特色課程的培育與建設推動教學內容和方式的改革，全面提升拔尖創新人才培養水平改革教學方法手段，引入“PBL”教學新模式（3）構建多模塊立體式實踐教學體系，在實踐中培養拔尖創新農業資源與環境人才改革原有依附于理論教學的單一實驗教學模式，重新合理定位實驗教學；整合實驗室，優化資源配置，創建新型實驗教學中心平臺強化畢業專題實踐，注重創新能力培養開展“第二課堂”、“科研導師制”等課外科技實踐活動，積極挖掘開發創新性實踐教學的有效載體，扎實培養拔尖創新農業資源與環境人才結合科研、面向社會，加強實踐基地建設，培養創新型農業資源與環境人才融課外社會實踐和專業實踐為一體構建多

13、模塊立體式實踐教學體系（4）分階段設計多模式的專業教育體系（5）完善教學管理制度，為拔尖創新人才培養創造更好的條件按照“以人為本”的要求，不斷加強拔尖創新人才培養的管理營造拔尖創新人才培養環境，努力構建拔尖創新人才激勵機制2、改革目標本項目通過對“平臺+模塊式”課程體系建設、農業資源與環境教學改革、多模塊立體式實踐教學體系構建、專業教育階段的多模式設計、教學管理制度的完善等五方面進行綜合改革，構建新型拔尖創新農業資源與環境人才培養體系，建立具有時代特征的拔尖創新農業資源與環境人才培養的各個教學環節以及一整套可操作性的運行機制和管理機制，達到培養拔尖創新農業資源與環境人才的目的。3、擬解決的關鍵

14、問題（1）學科整合和按學科大類平臺全新的課程體系的設計（2）多模塊立體式實踐教學體系的構建（3）完善適應拔尖創新人才培養的教學管理模式4、主要特色（1）在理論層面上，運用高等教育理論闡述農科院校進行拔尖創新人才培養的必要性和途徑，剖析拔尖創新農業資源與環境人才的特點，細致梳理和甄別拔尖創新農業資源與環境人才的內涵，探討農科院校如何創新農業資源與環境人才培養方案，以培養適應社會經濟、社會發展的拔尖創新農業資源與環境人才；（2）在實踐層面上，將理論研究的成果應用在項目所在單位西南大學資源環境學院的教育教學實施中，并在實踐中不斷檢驗、校準理論研究成果，從而在理論上得到更高提升，更能在本學院未來發展中

15、起到較大的指導作用，并推廣到學校及其他地方院校。5、技術路線拔 尖 創 新 人 才 培 養 體 系平臺模塊式課程體系建設課程教學體系改革多模塊立體式實踐教學體系分階段多模式專業教育體系“課程群”模塊課程建設平臺核心課程體系建設打造精品課程培養特色課程推進教學內容和方式改革引入“PBL”教學方法實驗教學中心平臺建設強化畢業“模擬實踐”挖掘創新實踐教學有效載體多模塊實踐教學基地建設專業實踐與社會實踐相融合打造“優才優育”培養模式本、碩、博打通培養模式產、學、研聯合培養模式教學管理制度建立構建創新人才激勵機制建立創新人才培養管理制度3預期效果與具體成果1、將理論研究的成果應用在項目所在單位西南大學資

16、源環境學院的教育教學實施中，并在實踐中不斷檢驗、校準理論研究成果，從而在理論上得到更高提升，更能在本學院未來發展中起到較大的指導作用，并推廣到學校及其他地方院校。2、完成結題報告。二具體安排及進度2014.12014.7：走訪、問卷調查全國農業資源與環境人才培養體系建設方面的實際情況，切實了解存在的問題和困難。2014.72014.12：確立本項目的理論研究框架，召開專家小組討論會；著手進行與拔尖創新農業資源與環境人才培養相適應的教學改革工作。2015.12015.3：實施多模塊立體式實踐教學體系，在實踐中培養拔尖創新農業資源與環境人才2015.32015.6：實施分階段多模式的專業教育體系；完善教學管理模式