1、蘇少版） 蘇少版小學美術教學設計教學基本課題站起來 站起來類型造型·表現本信息作者賈方 無錫市連元街小學課時1 課時教學背景分析教學內容 ：兒童創造能力的獲得， 總是要通過一定的途徑和實踐逐步養成的。低年級 “站起來、 站起來”就是一堂讓兒童探究和嘗試創造的樂趣，體驗成功喜悅的一堂綜合紙工課。在這堂紙工課上，兒 童可以綜合手工制作和繪畫涂繪的方法，來嘗試、了解、探究紙張的不同性能。基于一年級兒童 的能力，教材的教學內容設計了有趣的、能夠引發兒童思考的內容：紙張除了可以畫畫以外，它 還能“站”起來嗎？其中也體現著教材對兒童潛能的信任，提倡在兒童自我“創造發明”中，教 師及時給以兒童相應

2、的鼓勵和肯定，以此擴大兒童的想象、增強兒童創作自信的一種教學思想。生活中有許多的設計，簡潔、實用又具有美感，引入教學可以啟發兒童的思考和想象。本課 讓兒童從手工制作中最基本的折、剪、貼、畫的方法開始，了解紙張“站起來”的可能性，探究 紙張“站起來”的新方法，鼓勵兒童做出“站起來”的新形象，來體驗發現的樂趣以及創造與成 功的喜悅。學生情況：一年級兒童活潑好動，注意力不能持久，思維又具有強烈的直觀性特點。這就決定了本課的 教學既要符合兒童的年齡特點，有一定的難度，又要是兒童力所及能的。兒童在創作時容易懷疑 自己，也容易受外界的影響，所以教學中經常不斷地出現直觀形象可以充實兒童的思維過程，有 助于引

3、起兒童足夠的興趣，主動積極參與創作活動教學方式、手段：討論法、觀察思考法、賞析法、示范法、講演法。教師準備：各類紙張若干、剪刀、膠、顏色、范例。學生準備：各類紙張若干、剪刀、膠、顏色。教學目標知識與技能目標： 通過實踐、嘗試，讓兒童了解不同紙張的不同性能。 過程與方法目標： 兒童學會讓紙張“站起來”的基本方法，創造新方法。 情感、態度與價值觀目標： 培養兒童學會思考、實踐動手的能力。教學重難點教學重點： 啟示兒童運用折、剪、貼、畫的方法讓紙張“站起來” 。教學難點： 鼓勵兒童尋找創造“站起來”的新方法，讓紙張有趣味地“站起來” 。教學設計一、游戲紙張可以站起來嗎？ 小朋友們，在你們的桌上有一些

4、紙，說說看，平時你們會拿它來做什么呢？能不能讓它 們“站起來”呢？ 選一張紙，你可以想出各種辦法讓它“站起來” 。看看誰的本領最大！ 做好的小朋友將作業放在自己的桌上。 我們一起來找找看，誰的紙“站”得穩 ! 誰的紙“站”得還很特別呢？ 誰的紙沒有“站起來”呢？ 看來只要我們肯動腦筋，折一折，卷一卷，紙就能“站起來” ！ 出課題：今天我們就來動腦筋，讓紙“站起來 站起來”。設計意圖： 兒童的年齡和認知特點決定了：有意義的游戲活動能激發兒童的學習興趣，引起 兒童的“問題意識” 。讓兒童自主選材，在反反復復的成功、失敗、又成功的嘗試中，發現紙張 是可以站起來的，兒童自然會有興趣去追求“紙張還能怎么

5、站呢？站起來又能變什么呢？” 所以，良好的開端是成功的一半。二、思考紙張還能怎么站呢？站起來又能變什么呢？ 紙張就只能這么站嗎？還有其他的方法站起來嗎？ 示范：剪一刀，再折一折，發現了嗎？它也能站哦！ 賞析：看一組 PPT ，它們又是用了哪些方法使紙張站起來的呢？ 示范：我們來想象一下，這站著的紙又能變成什么呢？ 它們都站起來了！與這樣的“站起來” （舉例比較） ，你更喜歡哪一個呢？折折、剪剪、貼貼、畫畫都可以，就會出現不同的形象。 小組賞析交流：老師這里還有許多的寶貝，請每個小組長來挑喜歡的，帶回組里讓大家 來欣賞。它們好玩嗎？它們又是怎么做出來的呢？和大家來交流交流。畫在紙上的東西都躺著多

6、沒勁！剪一剪，折一折，卷一卷，畫一畫，它們都站起來了！ 多帶勁呀！設計意圖： 兒童思維在很大程度上與感性認識聯系在一起，與實踐活動還保持著緊密聯系。 因此，教學中經常不斷地出現直觀形象可以充實兒童的思維過程，有助于兒童創造紙張能站起來 的新方法，為后面的“紙張怎樣站才好玩呢”作鋪墊。三、嘗試紙張怎樣站才好玩呢？ 我們身邊也有許多的紙，相信小朋友也會讓它們“站起來” ，而且還站得很好玩！請小朋 友想一想，準備做一個什么好呢？ 是畫好了再剪，還是剪好了再畫呢？是先折再剪，還是剪好了再折呢 ? 兒童作業。四、欣賞我也成功啦！ 你最欣賞哪件作品？它特別在哪里？設計意圖： 兒童只有親手做一做，自己的創意

7、才會得到體現和驗證，一種成就感油然而生。五、拓展它們站得真神氣！賀卡：“站起來”了！報架： “站起來”了！椅子： “站起來”了！這需要我們有一雙會發現 的眼睛，會思考的頭腦，還有一雙巧手。相信小朋友，你們也能！設計意圖： 藝術與生活緊密相連，生活中有許多的設計，簡潔、實用又具有美感，引入教學 可以開啟兒童創造的心靈。作業要求 大部分兒童能運用折、剪、貼、畫的方法讓紙張“站起來” 。 鼓勵個別能力強一些的兒童， 去尋找創造“站起來”的新方法，讓紙張有趣味地“站起來” 。教與學的評價兒童在制作中或多或少的因能力的關系， 最后的成品可能會與自己追求的效果有落差， 所以， 可通過兒童自評，讓兒童說說自

8、己作業的得失，而教師應給出明確的建議，可使兒童重獲自信， 有目的地改進作業。 兒童之間的互相觀摩、 欣賞也可使兒童獲得不同程度的啟示， 積極開動腦筋， 讓紙張有趣味地“站起來”。反思和總結本課讓低年級兒童初步接觸、嘗試立體造型的可能和方法。教材選擇從兒童最為熟悉的紙張 入手，運用手工制作中最基本的折、剪、貼、畫的方法，發現和尋找紙張能“站起來”的各種方 法。教學中師生的互動讓課堂充滿了思考的快樂和創作的激情。教師的教學只有從“立”字上去 著眼、從“立”字上去設計、從“立”字上去啟發，兒童才能跟進。學會從“立”上去思考、去 討論，進而追求并創造紙張能夠“站起來”的、有趣味的新形象、新造型，在實踐動手中享受創 造的愉悅。如此才是此課教學的意義。不同教學策略設計兒童創作能力的強弱，在很大程度上與他們平時所受到的教學有關。但是一旦他們體驗到發 現的樂趣， 創造的快樂， 就會全身心的投入。 這樣的美術活動有利于發展兒童的想象力和創造力。此課教學是從探究紙張能否站起來，引起兒童的“問題意識”開