1、    我的第一本書教學設計    張廷玉教學設計思路：課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”，永志不忘的第一本書承載著感人的生活經歷和獨特體驗，所展現的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴肅思考，具有深厚的人文內涵。引導學生在與文本的對話中感受作品的思想內涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。為豐富課堂教學，激活學生的感悟，充分發揮學生的主體作用，運用先學后教的模式進行教學，真正做到兵教兵，提高語文素養。學習目標：1.掌握本課生字詞。2.了解第一本書的深刻含義。3.理解苦難生活中的人間溫情和生活樂趣。教學重難點 ：1. 把握文章內容，了解有

2、關第一本書的深刻含義。2. 理解苦難生活中的人間溫情和生活樂趣。教具準備：多媒體課件學生準備：熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學生查閱有關20世紀二、三十年代的中國農村生活資料，開闊視野，增加材料積累。課時安排：1課時。教學內容：感知課文內容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。教學過程：一、導入新課并板書課題導入時我說：“同學們，高爾基說：書籍是人類進步的階梯。我們每一天都與書為伴，從小到大，我們已經讀了不少的書。想一想：你讀的第一本書是什么？不少同學對自己讀的第一本書已經記不清了，那是因為我們讀的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己讀的第一本書卻永志不忘。今天

3、，我們將走進牛漢的隨筆我的第一本書，去感受作者給我們帶來的美好回憶。”（板書課題。這樣的導入很自然地激起了學生學習這篇課文的興趣。）二、了解作者說起牛漢，大家了解多少，當學生說不出多少時，我出示幻燈片：“牛漢，原名史成漢，1923年出生。現當代著名詩人，是七月詩派的重要成員，被人稱為詩壇硬漢詩集彩色的生活、愛與歌、海上蝴蝶及牛漢詩選等。”讀完后，我關掉幻燈片，問學生記住多少，然后再出示幻燈片，把記不準的地方鞏固一下，既調動了學生學習的積極性，又強化了記憶。三、出示學習目標出示幻燈片，讓學生明確學習目標。1.掌握本課生字詞。2.了解第一本書的深刻含義。3.理解苦難生活中的人間溫情和生活樂趣。四、

4、第一次先學后教（一）出示自學指導一“請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求：1.標出感覺生疏的字、詞，借助工具書解決。2.文中的哪些地方你感觸比較深？找出來讀一讀并簡述原因。”（時間：6分鐘）”（二）學生按要求自學，教師巡視（三）交流讓學生充分自學后，我要檢查自學的情況。我設計了兩個方面的問題：一是字音檢查：下列畫線字你會讀了嗎？枉（    ）讀  凄慘（           ） 鬃（      &

5、#160;  ）    摻和（       ）二是文中的哪些地方打動了你？找出來讀一讀并簡述原因。做到讓學生初步感知課文，在讀中了解。在交流時，我做到先讓學困生答題，后讓成績好的學生訂正，真正做到“兵教兵”。五、第二次先學后教（一）出示第二次自學指導：“請同學們速讀課文，5分鐘后比賽回答下列問題1.作者的第一本書是一本怎樣的書？2.作者的第一本書為何令作者永志不忘？它承載著哪些情感？3.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？找出有關句子讀一讀。”（二）學生活動：學生明確要求后自學（三）

6、交流學生自學后回答問題，先找基礎差點的學生回答，再找學生補充，如果出現多數學生不會，那就小組交流，根據學生的回答，特別是承載著的情感和感情的句子，要讓學生不只是說出來，而是要讀出來，遇到難理解的句子如：1.“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”要點撥學生：我的童年 生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。2.“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”點撥學生：我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走 上文學道路有著深遠的影響。根據學生的回答，適時介紹時代背景。“20世紀二、三十年代中國農村

7、貧窮、饑餓、寒冷，讀書在當時是有錢人的事情 ，牛漢的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學習這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對人生的意義。”（四）拓展沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？1.小組討論。2.小組代表發言，全班交流，讓學生在交流中達到共識：沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，（再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。）而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文