1、認識網絡備課 教師備課是一個古老話題，凡有一定教學經歷的教師都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。但在當今信息社會和新課程條件下，新的教育形勢要求教師的角色的和學生的學習方式要改變，因此，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。 新的教育形勢要求教師從新課程理念出發，在落實有效備課。從教師的傳統備課來看，多采用手工抄寫，修改、備份難，保存時間有限，教師在備課上耗費了許多寶貴的時間與精力，然而效果卻往往是低效的。一是教師傳統備課僅限于備課本、看教學參考書、查閱有關的教學雜志

2、，得到的文字、圖片等材料，這是極其有限的；另方面傳統備課的效率低，就到圖書館、資料室查閱資料需要占用大量時間不說，而且我們選中的材料，不能直接復制和粘貼在自己的教案上，都要用手抄，這是極其低效的。 在網絡環境的下的教師備課，可通過共享借鑒網上他人的優秀教案，結合自己的學情進行修改、增補。當今社會各項技術及能力的發展都是站在前人肩膀上前進的，我們教師用筆書寫的傳統教案,有的實用性很差，有的甚至是備而不用的。這早已是公開的秘密。我們要求教師寫教案的初衷,是把備課的結果以書面形式固定下來,防止上課時遺忘。但有的教師滿足提供學校檢查，拼命抄，教案的實用性很差。這是不合理的教育工作評價機制造成

3、的,是對教案不正確認識的作怪。隨著計算機、網絡多媒體教室等現代教學媒體的進一步使用和普及，傳統的用筆和紙備課進行教學設計的方式將逐步被淘汰，取而代之的是利充分用網絡資源和功能、在計算機上來預設教學方案、優化課堂教學、提高課堂教學效益，更好地實現“現代信息服務教育”的目的，即網絡備課，這是一種必然的趨勢。網絡備課具有以下優點： 1、可實現資源共享，拓展教學思路。教師查閱網上教案、選擇優與劣的過程其實就是一個深入分析教材的過程。教師原本在頭腦中已經對教材有了自己的理解，在閱讀到同一節課不同的教學方案時，他人的教學設計與自己的預設方案(包括設計過程、教材內容的把握等)在頭腦中相互碰撞，在對

4、碰中容易產生自己的新見解。  2、營造研究氛圍，提高業務能力。網絡備課過程就是與更多教師交流互動的過程。以往備課是教師個人的工作，教師對著一本或多本教參，沒有合作也無法合作；如今借鑒網絡資源就不同了，它將校內、校外的教師相互連接起來，間接地、直接地實現了相互對話與合作。通過相互交流與切磋，參與網絡備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。同時，網絡備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也促進老教師不斷進取與提高。 3、制定教學方案，服務于教學。通過網絡備課最終形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，

5、對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細致。因此，網絡備課預設的教學方案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。 4、減輕教師負擔，有利于教案的修訂。有經驗的教師都清楚，對教案的修改和訂正工作是經常的。特別是在新的一輪課開始，更要對原有教案仔細推敲，根據授課對象的水平要調整教案的部分內容，直至重寫教案。因此文字的工作量較大。工作多年的老教師可能會有很多內容相近的教案。網絡備課的電子教案在編輯上的優點是明顯的，對內容的插入、刪除和改寫非常方便，尤其是對文字塊的操作、合并文件的操作，使得對占有資料較多的教師來說，更是提供了方便。網絡備課減輕了教師寫教案的負擔，讓教師有更多的精力

6、學習理論、收累資料、總結經驗、提升業務水平，提高課堂教學效果，增強了教師的工作責任心和研發教學資源的自覺性。5、了解教改動態，加速素質提升。以前，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說學習新的方法和理念了。而網絡的高速度信息流動，可以時刻展示給我們新的先進教學思想、教育理念。組織教師通過網絡備課的查閱(尤其是查閱名師的教學設計)，就能及時捕捉到這些教育新理念、新方法以及優秀的教學方案。6、網絡反思開放，易于課后改進。課后反思是教師專業成長的有效途徑。網絡備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強的開放性，對自己、對別人的專業成長提高都很有好處。同時也為下一年度的備課者提供寶貴的經驗，真正實現備課、反思資源共享。 備課在整個教學工作中是十分重要的一環。在既定的教師水平、學生基礎和教材內容的條件下，教師能否備好課，是能否教好課的前提和迅速提高教學水平的重要環節。網絡給教師