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文檔簡介

1、幼兒心理健康教育個案分析用心去關愛每一個孩子一、個案情況介紹韓子濤，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機關工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。二、觀察時間：2016年9月8日10月31日。三、存在的問題。1、心理脆弱。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。2、自理能力差。老師讓小朋友學著疊被子，他不會疊，也哭；讓他學著做值日，他說不會，讓他跟小

2、朋友學，他也哭。3、不會和小朋友交往。在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。四、分析出現問題的原因。1、遺傳因素。據的韓子濤姥姥講，韓子濤的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。2、后天的教育環境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發泄心中的不愉快。五、采取的措施。1、做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間

3、，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于韓子濤心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經老師一提醒，和韓子濤開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。3、發揚其長處，樹立其自信。根據韓子濤記憶力非常好的條件，平時在組織教育活動時，我們經常給他提供展示自己的機會，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動回答問題的積極性提高了。4、教師給予個別指導。由于韓子濤生活技能比較差，在平時老師經常給予個別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。六、教育效果。兩個月以來，韓子濤有了明顯的進步。1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。2、他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發生爭執，他也學會了克制，不再掉眼淚，初步學會了與人合作。3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。看到孩子進步這么大，韓子濤的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值

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