1、寰鄉的橋教學反思教學反思是教師在教后的一種思考!下面是由我為大家帶來的 關 于家鄉的橋教學反思，希望能夠幫到您！家鄉的橋教學反思一教了很多次的家鄉的橋，印象中這篇課文思路清晰，根據家 鄉橋的造型、名稱以及給小朋友帶來的樂趣來串起全文。按理說這樣的 課文，兩課時是完全上得下來的，沒想到這次新的班級居然用了我一個 星期，才把課文講完，練習講清。于是，思索了是師生間剛開始不適應， 還是我講得太過仔細，太過繁瑣想來想去，我認為開始耐心點，繁瑣點還是有必要的。就拿這篇 課文要掌握的總分結構來說，剛開始只有一小部分同學對這個概念比較 清晰，大部分同學都云里霧里。經過幾個小節的精講，學生終于有所領 悟，原來

2、總分結構是這么一回事。同時我又找來課外閱讀中相同結構的 文章，讓學生操練，終于大部分同學掌握了，但還有極個別同學存在著 問題。但是我相信經常的練習，同學還是會掌握的。在接下來的教學中，我還是要思考，這樣一個新接手的班級，我 應該更快地了解學生的掌握各知識層面情況，以便找出相對應的教學方 法，不至于每篇課文都上一星期。家鄉的橋教學反思二這是一節造型課，重點放在認識橋的藝術結構特點并用繪畫的形 式創作家鄉的橋。首先視頻導入，激發了學生的學習興趣。通過觀察、 分析家鄉的橋，了解橋的藝術特點，從而激發學生豐富的想象力和強烈 的創作欲，并用繪畫的形式創作家鄉的橋，培養學生的美術實 踐能力。 課后的拓展，

3、用愛心橋，讓學生了解橋不但可以行走，跟可以傳達感情。 總的來說，我認為這節課設計思路清晰，一步一步循序漸進，對學生有 扶有放，重點明確。1'有人說：好的引入是課成功的一半。我在視頻引入課題 時讓學生充分了解橋的重要性，并激發學生的學習興趣，為后面課的學 習作了很好的鋪墊，可以說一舉二得。這節課使一些平時"不安分的 學生，表現了超乎常人的想象力和創造力。游戲中讓學生摸橋，感知橋， 用身體去感受橋等使學生的身心處于放松、愉快的狀態，使思維更加活 躍，更具有意外的發現。所以借助游戲的力量來輔助美術教學，讓學生 游于藝，成于樂 一直是我嘗試的，效果較好。2、綱要指出：教師在教學過程中

4、應與學生積極互動、共 同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性 和自主性，引導學生觀察、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導 下主動地、富有個性的學習。在這節課上，通過觀察、分析橋的圖片， 讓學生自主探究，從中發現橋的用途和結構，強化學生對知識的認識和 掌握，培養學生的觀察能力和自主學習的能力。學生的主體地位得到了 承認。3'在創作作品中，經常會發現個別幾個膽小有缺乏信心的學生，他們對創作無從下手或不敢大膽表現。這時通過欣賞學生作品，增強學 生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。教師采用鼓勵語言幫他們樹立信心，讓學生自由、大膽創作。4、在拓展中

5、，用愛心橋，讓學生對橋的內涵有更高的認識，橋 不但是交通工具，更是心靈的溝通。總得來說，我感覺這一堂課下來，使我對美術教學有了更深刻的 了解，收益頗多。家鄉的橋教學反思三家鄉的橋這篇課文，主要通過描寫家鄉橋的形狀多姿多彩，橋 名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉的思念。在設計教學時， 我力圖使傳統與創新走向融合，既抓重點詞，句，段的教學，體現對語 文優秀傳統的回歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識，提高 能力的同時精神世界也得到豐富，從而全面提高學生的語文學習素養。一、回歸傳統，重說寫技能的教學認真而又扎實地教學說話和寫作，進行語言運用的訓練，是小學 語文教學最基本的任務，它應貫穿小

6、學語文教學的各個階段。在教學 擷取時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明口 了詞的 意思，為了理解剛勁有力，飄逸瀟灑這兩個詞，我讓學生逐一欣 賞了篆，隸，楷，草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會，去感 悟。為了幫助學生完成本篇課文的重點:利用小標題復述課文，我專門 對其中的難點句子:或或或或，有的有的設計了練本領的練習。 為了進一步領會課文的主旨：長相憶，最憶家鄉的橋。我還設計了遷移 練習，借用學過的古詩來替作者表達思鄉之情，從而達到學習上知識之 間的融會貫通，整合不同的知識點。這樣的教學我發現在課堂中所花的時間其實并不多，很多時候只 是需要你老師稍加點撥，對學生卻幫助很大。關鍵

7、教師在設計課堂教學 時要關注這一點，要做一個有心人。二、重學生的情感體驗，努力與新課程接軌語文教學是有情感，有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對 話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。本課語言優美，意境也很美，但沒有故事情節，學生很難產生閱 讀興趣，更別說產生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過想象，感受， 表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。課文的第四節主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和 橋名字體的各具特色上。在感受橋名字體的特色時，我則出示在網上找 到的如意二字的篆，隸，楷，草四種不

8、同的字體的寫法，邊讀句子 邊欣賞字體，學生仿佛親身經歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內容， 理解了橋名字體的美，又欣賞了書法藝術的美。教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課上，盡管我為學生創設了 優美的意境，著重訓練了學生學習語言文字的能力，學會了按照小標題 復述課文，也領略到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺 乏對朗讀的指導。孩子們的朗讀確實沒有達到我預先想到的效果，那種 江南水鄉的悠悠文化的韻味還沒有讀出來。學生沒能更 好的讀出意境， 主要是教師從始致中都沒有讀的指導 教師只是在創設情鏡中下了功夫， 感染了學生，但是要讀出韻味，語言情感還需要給予引導和點撥的。如： 古箏曲相伴，讀充滿美感的橋名，或急或緩，或揚或抑，教師應點撥到 位，激發