1、追求有效的朗讀教學(xué)體現(xiàn)愛(ài)讀會(huì)讀趣讀【關(guān)鍵詞】愛(ài)讀會(huì)讀趣讀 氣氛為人師，為人父母后，面對(duì)著天真無(wú)邪、求知若渴的孩子，兒時(shí)最鐘愛(ài)的 故事時(shí)常會(huì)輕輕泛起，特別是坐在父母或祖母溫暖的懷抱里，靜靜聆聽(tīng)過(guò)時(shí)的情 景更是難忘。有時(shí)驀然回首，竟然會(huì)發(fā)現(xiàn)那些孩時(shí)聽(tīng)到的故事或童話竟然對(duì)自己 的人生觀和世界觀產(chǎn)生了那么大的影響！提起朗讀，可能大多數(shù)人想起的是怎么朗讀的，朗讀的技巧有哪些，然后還 有一連串的學(xué)習(xí)、考試等相關(guān)的聯(lián)想。但我認(rèn)為更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“渴望閱讀”， 即閱讀動(dòng)機(jī)。生活中，父母和教師總是教孩子閱讀的技巧很少想辦法激發(fā)他們的 閱讀動(dòng)機(jī)和興趣。其實(shí)，還有比想要閱讀更重要的閱讀技巧嗎？朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用

2、到的必不可少的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生具有感 受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)等綜合能力的有效途徑。因此，人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)對(duì) 閱讀教學(xué)提出“要重視朗讀”的明確要求。面對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，在課堂上，如 何組織好朗讀，發(fā)揮朗讀的最大作用來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以 下幾方面去努力。一、營(yíng)造民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)的興趣現(xiàn)代的教育觀，要求教師把民主帶進(jìn)課堂。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生,講究教學(xué)民主，營(yíng)造一種輕松愉快的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生打消怕讀錯(cuò)的顧慮，消除 緊張的情緒，變得敢于讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)。所以，學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)時(shí)，教師可以微笑 著，親切地說(shuō)，“請(qǐng)小朋友把這一句（段）讀一讀，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真”。學(xué)生讀

3、 的時(shí)候，不督促不打斷，耐心聽(tīng)。學(xué)生讀得不好，加字丟字或讀錯(cuò)字時(shí)，不批評(píng), 而是用肯定加建議的方式說(shuō)，“你讀得真棒。能不能再看清楚一點(diǎn)，把這句話（這 個(gè)字）再讀一遍，好嗎？老師相信你會(huì)讀得更好。”如教材識(shí)字1“百鳥(niǎo) 爭(zhēng)鳴”中“爭(zhēng)”（zheng）這個(gè)字不容易讀準(zhǔn)，朗讀時(shí)，有的學(xué)生把“爭(zhēng)”讀成 “zeng”，有的讀成“zen ”，還有的讀成“zhen”。面對(duì)讀錯(cuò)音的學(xué)生，我不斥 責(zé)，而是不厭其煩的鼓勵(lì)學(xué)生一遍又一便地糾正，學(xué)生呢，則一個(gè)個(gè)大膽地讀, 直到讀正確為止。另外，朗讀教學(xué)時(shí)，教師要把自己看成是學(xué)生讀書(shū)的伙伴，和學(xué)生一起讀書(shū)。 這樣，學(xué)生置身于一種寬松自由、平等合作的讀書(shū)環(huán)境中，才會(huì)喜歡讀書(shū)

4、，才會(huì) 讀得生動(dòng)，讀得愉悅。二、交給學(xué)生讀書(shū)的權(quán)力，激發(fā)學(xué)生“我會(huì)讀”的內(nèi)在愿望人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)要求在閱讀教學(xué)中把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任 學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)。我讓學(xué)生輪流承 擔(dān)朗讀第一遍課文的任務(wù)，調(diào)動(dòng)班上每一個(gè)學(xué)生讀書(shū)的積極性和主動(dòng)性，并且?guī)?助學(xué)生樹(shù)立讀書(shū)的信心，相信“我會(huì)讀”。讀完課文后，我還讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng) 讀，如“你覺(jué)得他讀得怎么樣？ ”“哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？ ”“哪里 讀得還不夠，你能讀得比他更好嗎？”像教材第二課春雨的色彩，上課前， 我就布置由第二組的學(xué)生負(fù)責(zé)在課堂上朗讀第一遍課文。學(xué)生為了順利地完成朗 讀任務(wù)，就利用課余時(shí)

5、間反復(fù)練讀，結(jié)果在課堂上，我聽(tīng)到了第二組學(xué)生最好的 一次朗讀。在評(píng)讀中，大家都認(rèn)為描寫(xiě)春雨的聲音“沙沙沙，沙沙沙”讀得 最好。因?yàn)閷W(xué)生用輕緩的語(yǔ)速朗讀，讓人好象真的聽(tīng)到了春雨在淅淅瀝瀝的下著。 當(dāng)我好奇地問(wèn)學(xué)生，你們?yōu)槭裁磿?huì)這樣讀呢？學(xué)生回答說(shuō)，“春雨不是輕輕地落 到地上嗎？所以我們就用輕輕的語(yǔ)氣讀。”此時(shí)，我才真正的體會(huì)到當(dāng)老師把 學(xué)生定位為讀書(shū)的小主人時(shí)，不但老師教，學(xué)生以讀導(dǎo)悟.讀書(shū)給孩子聽(tīng)就像和孩子說(shuō)話，同樣基于以下的理由：樹(shù)立孩子的信心， 帶來(lái)歡笑，拉近彼此的距離；告訴孩子信息或向孩子解釋問(wèn)題，引起孩子的好 奇心，激勵(lì)孩子。在朗讀中，我們還可以：災(zāi)害的腦海中，將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起。創(chuàng)建背景知識(shí)建立詞匯基礎(chǔ)。樹(shù)立一個(gè)閱讀典范。總之，朗讀作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作 用。語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)朗讀的重要意義，不斷提高自己的朗讀水平，重視朗讀評(píng) 價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生朗讀水