1、論提高小學英語詞匯學習效益的有效性著名的英國語言學家威爾金斯認為：“沒有語法，人們不能表達 很多東西；而沒有詞匯，人們無法表達任何東西。”詞匯教學的關鍵 在于采取各種教學手段激發并保持學生良好的學習動機；培養學生有 效的學習策略，努力做到單詞教學直觀化、歌曲化、游戲化和交際化。如果學生不能突破英語詞匯學習的這道難關，那么語言技能的形 成，綜合語言運動能力的提高就無從談起。英語學習以詞匯為本，詞 匯是語言的基本單位，是語言的三大要素之一。小學英語的詞匯學習效益要得到保證，必須采用一定的教學策 略，并要運用形式多樣的教學手段，這樣才能不斷激發學生學習的興 趣，讓學生愛學、會學、樂學，從而提高他們學

2、習詞匯的有效性。-、詞匯拼讀能力的培養首先，加強語音教學，促進認讀。拼讀是組合和理解語音及相應語義的必要手段；拼讀能力是理解和表達語音形、音、義的基本能力, 也是聽、說、讀、寫不可缺少的能力。語音教學與拼讀能力有著密切 聯系。在小學階段，對學生的語音、語調、連讀、失爆等朗讀技巧和 拼讀能力進行分階段、循序漸進地培養十分重要。英語的讀法跟漢語還是有很多相似的地方，通過在這樣的相關聯 的共同點上，在教學生單詞時，可以引導學生像讀漢字的拼音那樣拼 讀出單詞。單音節的詞要一口讀出來，雙音節或多音節的詞可以先按 音節讀，然后再縮短兩個音節之間的間隔時間，按照j先讀出每個 音節，再整體讀出一個單詞音標”的

3、步驟進行.即運用“先部分，后 整體”的辦法。其次，也可以按照“先讀出整個單詞的音標，再分解成一個一個的音節，最后再整體讀出單詞音標”的步驟進行，應運用“先整體,后部分，再整體”的辦法。例如，為了配合字母教學，可編寫一首英 文歌謠:a, a, a, /a/a/a/, a for apple, a for ant;b, b, b, /b/b/b/, b for boy, b for bag;c, c, c, /k/k/k/,/s/s/s/, c for coke, c for nice;說唱這首歌謠是可以配上形象的動作，就會成為一項很有效的熱 身活動。教師再引導學生歸納哪些字母發音是“留頭去尾&q

4、uot;,哪些是 “去頭留尾”等類似的現象，學生很輕松地掌握了 26個字母的常規 發音，進而拼讀符合拼讀規則的單詞，做到看詞知音，有些學生甚至 能夠聽音拼詞。二、激活舊知，感知新知“學而時習之，不亦樂乎”。學習知識只要經常復習，才能做到融 會貫通記憶深刻并最終實現靈活運用。在教學方案的設計上，一些教 師往往把每一課都看成是獨立的，不能做到前后聯系，新舊知識結合。 哲學上說，整個世界都是相互聯系的，沒有孤立的東西存在于這個世 界上。當然任何學科之間不是孤立存在的，它們之間也有聯系的。進 而到我們的英語課本上的每一個單元里，每個單元都是彼此互相聯系 的。所以在進行單詞教學時，要充分利用學生原有的知

5、識經驗，使學 生在原有的基礎上去拓展，去感受新知。在教學過程中，向學生傳授 科學的學習方法，引導學生把新知納入原有的認知結構中去，幫助學 生完成認知結構的優化。如教fruit shop時，先幫學生激活toy shop、 flower shop、book shop 等。三、形式多樣，正確認讀單詞學生在感知新單詞并了解其意思后，教師可以通過領讀或錄音師 范讀，使學生對單詞的讀音有正確的認識。同時，為了提高詞匯的語 音教學質量，教師必須對學生的聽給予足夠的重視，盡可能采取多種 激活的形式。1. golden eyes（火眼金睛）。當老師拿著單詞卡片，然后在學生面前快 速的拿出卡片并隱藏好，讓學生快速

6、識別單詞并大聲讀出來。2. load and low（大呼小叫）。當教師大聲讀單詞時，學生就小聲讀出， 當學生小聲讀單詞時，教師就大聲讀出。3. bum（爆炸）。例如，黑板上有5個單詞，教師讀了其中兩個，學生 跟著教師朗讀，當讀到bum這個單詞時，學生就不發音。4. paper> scissors> stone（布、剪、拳），以三個單詞為一組進行訓練。四、開展趣昧活動，鞏固記憶小學英語課程倡導學生在做中學，學中用，追求知識獲得的過程。 心理學研究表明，活動目的越明確，越具體，活動越具有趣味性越能 促進隨意注意的引起和維持。因此建議教師把握好認讀目標，創設活 潑有效的認讀活動，讓學生

7、在活動中認讀。學生對于已學過的語匯很 容易就遺忘。根據艾濱浩斯遺忘曲線先快后慢的規律，應采用多種趣 味活動幫助學生鞏固和記憶單詞。小學生天生具有好動和愛玩的特點，因而，可以把學生學過的詞 匯整編為chants> songs和games等形式；也可以通過body教學，使 學生對詞匯有更深刻的印象，加深他們對新學的單詞記憶力。平時我 在教學中，在教學新單詞這快時，極力輔助一些身體姿勢在里面，學 生也跟著做，邊做邊讀單詞。當過了幾天再來上課時，復習這些單詞 時，只要我做動作，學生就能立馬說出相應的單詞，而且這樣的記憶 是不會容易忘記的，記憶時間更長久。詞匯是語言的基本材料，它是 句子的組成內容。因此，詞匯必須是在句子中，在對話中和在篇章中 被運用。在教學中用詞來造句，反復進行固定句型的替換練習，可以 激發學生的想象，可創設一定的情景和語境，讓學生在情境中運用詞 匯，從而達到幫助學生學習詞匯和聽力及其它各種能力的培養。總之，詞匯教學的關鍵在于采取各種教學手段激發并保持學生良 好的學習動機；培養學生有效的學習策略，努力做到單詞教學直觀化、 歌曲化、游戲化和交際化。記憶是以識記，保持，再認和回憶