1、word文檔下載后（可任意編輯） 鳥語教案設計（六） 第二課時 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過有感情地朗讀課文，理解與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事，體會的愛鳥之情。 3、激發學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。 教學重點、難點： 通過有感情地朗讀課文，體會感悟對鳥兒的喜愛之情。 教學過程： 一、導入 同學們春天來了，樹木長出了新葉，花兒張開了笑臉，鳥兒們也迫不及待地亮開歌喉，盡情歌唱，你能用一些詞語來形容一下這美妙的春光嗎? 鳥兒動聽、悅耳的歡叫聲給生機勃勃的春天增添了許多生趣!今天我們繼續學習鳥語，讓我們跟小一起走進鳥語世界，聆聽鳥兒的歌聲

2、，感受鳥語的美妙。 二、學習課文13自然段 1、過渡：我是個在農村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語，聽爺爺說，還真有人懂鳥語呢!他就是 先讀一讀課文的第13自然段，再說說這個神奇的故事。 2、組織交流：誰愿意把這個神奇的故事講給大家聽聽?(評：真是個有趣的故事;聽你講了這個故事，老師覺得公冶長真的很了不起。) 3、誰能學著燕子的呢喃軟語，來讀好燕子的話?指名讀。你知道怎樣的話叫"呢喃軟語'?再來讀一讀。 4、聽了爺爺講的這個神奇的故事，(引讀第3小節)我多想 ，即使 。于是 。 我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊! 三、學習課文第47自然

3、段 1、我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢? (板書：布谷、喜鵲) 2、學習第45自然段 (1)讀課文的45自然段，邊讀邊思考：從哪里可以看出我對布谷鳥的喜愛，并說說理由。 (2)組織交流：誰能說說為什么把他叫布谷? 從哪里可以看出我對布谷鳥的喜愛，先讀讀句子，再說說理由。 它們那"布谷，布谷'的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!(是啊，布谷鳥的叫聲不但親切，而且還能催促人們快快出工呢!)指導朗讀：誰來讀好它?把你的喜歡之情融進你的朗讀中去吧!師評：你的叫聲真親切;聽了你的催促人們一定不敢偷懶了。 還從哪句看出小特別喜歡布谷鳥? 2)(和鳥兒說話非常有趣，無拘無束，好象自

4、己也變成了鳥兒。)(你讀得多輕松，多自由啊! 多么無拘無束啊!老師仿佛看見了一只翩翩飛翔的鳥兒。) 這句你也讀懂了，誰再來讀?(多名學生讀，) 從布谷鳥的聲聲啼叫中，你還聽懂了什么?與同桌練說。你的猜想真有趣;你聽懂了布谷那充滿深情的聲聲啼叫。你說得也不錯。布谷布谷不能疏忽;布谷布谷 快快讀書;布谷布谷和睦幸福;布谷布谷勤儉樸素。) 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢! ("我'與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了"我'的好朋友.時時提醒"我'好好學習，不斷催"我'奮進) (板書：)疏忽怠慢什么

5、意思? (3)聽到布谷鳥充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。 (4)有感情地朗讀46自然段。 3、學習第6節 (1)我從喜鵲的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢? (2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。 (3)過渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時，引讀：我心里便有 ，總是 。雖然 ，但 。 (4)既然喜鵲是報喜之鳥，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。(評：謝謝你給大家帶來了喜氣;老師從你的朗讀中聽出了希望和安慰;) 4、小結：同學們，布谷鳥的聲聲催促，使我在學習上還真不敢 ，聽了喜鵲充滿喜氣的叫聲，我

6、覺得它的聲音總能給人以 ，給生活增添 。 四、學習課文第7小節 1、"我'不僅聽懂了布谷、喜鵲的語言，還成為了許多鳥兒的知音。"知音' 是什么意思? 2、鳥兒的語言豐富極了，一聽到他們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來，我跟鳥兒建立了異常深厚的感情，我從鳥兒那里學習到了什么?讀第7自然段。 3、你能利用這樣的句式說一說嗎?從 4、小結：文中的"我'學到了許多，你們也學到了不少。讓我們再來讀一讀這段話。( 再讀排比句。) 5、我是個在農村長大的孩子，經常和鳥兒在一起交談、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，更重要的是學到了鳥兒可貴的品質。因此，不由自主地發出了感嘆引讀：鳥兒的確是我們的好朋友哇! 6、總結：人與自然和諧共處，多么感人的畫面啊!雖然我們沒有真的聽懂鳥語，但我們也和文中的"我'一樣成了鳥兒的朋友。 五、布置作業 學完課文，我們都已經深深地