1、word文檔下載后（可任意編輯） 讀中感悟 真情體驗評劉瑾上我不是最弱小的一課 我不是最弱小的是蘇教版第八冊的一篇講讀課文,現入編人教版第四冊。本文根據蘇聯教育家蘇霍姆林斯基作品改寫。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。劉瑾作為剛畢業一年的青年老師，能根據二年級學生的學習特點,靈活、巧妙地處理教材，在此次展示的第二課時教學中，她能把教學重點放在引導學生朗讀感悟上,

2、較好地完成了教學任務,真的感覺后生可畏,縱觀本節課的教學環節,我覺得有以下亮點: 一、游戲導入，激活思維 對對子游戲，既是對學生二年級所學知識的鞏固檢查，又能喚起學生的成功體驗，從而調動他們參與的積極性，并為導入新課作好情感的鋪墊。 二、揭題導讀，體現個性 閱讀是一種個性化的行為，在本課教學中，劉瑾引導學生讀出不同的感受，對學生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。教師聲情并茂的配樂朗讀，給學生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學生初步感知課文的情況。 三、讀中感悟，真情體驗 學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養。課堂上,學生有多次不同形式的親身

3、朗讀實踐，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調，加之老師適時引導想象，啟發學生和薔薇花對話，真正帶著孩子們們走進教材，走近薩沙。 語文課需要學生靜心體會，這也是一個自主探究、知識自我建構的過程，同時也是與人合作、開展交流的基礎。本節課,在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發揮學生的主體作用，教師做了個好舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。 四、想象傾訴，"鏈接'生活 語文學習不僅僅是為了獲得知識、發展能力，還應關注學生的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。在課快結束時, 劉瑾老師憑借教材中的薩沙這個形象，引導學生聯系自己的生活來感

4、受、體驗媽媽的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。學生通過想象練說、練寫，將所有的積淀在此傾吐，將所有的體會予以表達，將課本知識與自身發展緊密結合。同時, 劉瑾老師給予引導和恰到好處的評價，融入學生的身心，他們代薩沙說話，體會人物三次講話時的內心活動，感受人物由"奇怪'到"倔強'，再到"自豪'的心理變化過程；代媽媽說話，體會長輩的語重心長；分角色朗讀，同學間分組表演，通過角色轉換，進一步體驗到人類自身的內在力量。 在相互尊重、信任、平等的基礎上，劉瑾老師與學生以語言等符號為文本，以代、代文中人物介紹為手段，進行

5、了精神層面上的多向交流與溝通、理解。學生披文入境，在與老師、與文本的對話中，不僅鍛煉了讀書、習字等語文能力，也經歷了愉快的精神旅行。教學終了時，學生發自肺腑地齊聲說："我不是最弱小的！'同學們，不，課堂內所有人的心都震憾了。 可是,教學是一門遺憾的藝術,作為剛步入講壇的"新兵',還需要時間和經歷的磨練, 劉瑾由于前一個星期剛結束了語文科組在編教師的公開課，所以這次參加比賽的課題是周末才臨時定下來的，備課的時間不夠充分，加之事先沒有試講，所以整個課堂環節顯得不夠流暢有序,對教材的處理有些環節還欠妥當, 不甘為弱者、勇于保護弱小者的意識沒有在全班學生的心中得到較

6、好的樹立。我在想：在重點精讀、感悟理解環節中，能否這樣去上: 1、朗讀指導要"實'。低年級在教學中指導學生朗讀,要多加強具體的指導,盡量少用"這句話用什么樣的語氣讀'這樣的提問來讓學生對號入座,而應該讓學生在自己或同學和老師的品讀中去比較分析體會,在聽讀、辨讀、范讀的具體品悟中把握句子的語氣,進而領悟其中的感情,提高學生朗讀的能力。比如,指導學生讀題的時候,教師要引導學生仔細的去聽同學讀,聽老師讀,要引導學生去具體把握句子的節奏,詞語的輕重,這樣學生才能在具體的品讀中讀出"我'的自信, "我'的堅定。("我/不是

7、/最弱小的') 2、詞語理解要"活'。比如，對于"隨風舞動'"芬芳撲鼻'這樣的詞語，在教學中可讓學生輔以手勢動作來解釋，同時還可向學生提問：你有這樣的經歷嗎？通過這樣的設問讓我們的教學更好的鏈接生活，加深學生的情感體驗，從而達到理解詞語教學的目的。 3、情感體驗要"真'。對于這篇課文的品讀應該緊緊抓住"我'對薔薇花"喜愛憐愛關愛'這一情感的變化去引導學生感受領悟。比如，在學生品讀大雨打掉了薔薇花的花瓣顯得更加嬌嫩這一語段時，可以設問："當你面對這一情景時，你會怎樣做？'當文中的"我'脫下自己的衣服去遮蓋薔薇花時，又可進一步引導學生："你在生活中關心幫助了哪些更弱小的事物？'通過這樣的引導，讓學生的情感體驗得到進一步深化，讓學生的價值觀得到正確的導向。 總之，我作為劉瑾的指導老師，感覺她這一次的公開課較以前有