1、聽課記錄學(xué)校：上沙完小 2017年 10 月 13 日科 目數(shù)學(xué)授課教師肖浪年級五年級聽課人全體數(shù)學(xué)教研組老師課型新授教學(xué)內(nèi)容商的近似數(shù)教 學(xué) 過 程一、復(fù)習(xí) 1 按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù) 6.037.98 2按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù) 8.7857.6024.0035.8973.996 做完第1、2題后，要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉3. 計(jì)算0.38*1.14(得數(shù)保留兩位小數(shù))二、新課 1教學(xué)例7：教師出示例6，口述圖意,  再列式計(jì)算當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡教師問：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到分，應(yīng)該

2、保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候要除到哪一位?為什么?橫式應(yīng)該怎樣寫出?教師板書.教師問：表示計(jì)算到“角”需要保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候要除到哪一位?應(yīng)該約等于多少？教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值,比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?2P23做一做： 三、鞏固練習(xí) 1、求下面各題商的近似數(shù)： 381÷7       32÷42       246.4÷132、P26第10題第（1）題。    四、作業(yè)：P26第10題第（2）題、第1

3、1題。教學(xué)評議夏玉嬋：肖老師的這節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理，引導(dǎo)得也很到位。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。是一堂值得學(xué)習(xí)的教改示范課。劉桂：教學(xué)目標(biāo)明確、具體，問題設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教案變學(xué)案，以學(xué)定教。充分體現(xiàn)通過師生、生生、學(xué)生與教材的之間的多向互動實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。 肖詠梅：老師課堂激情高，師生關(guān)系融洽，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，課堂效果好。采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，以問題為中心，以學(xué)生自主、合作、探究為主要教學(xué)方式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)中進(jìn)行獨(dú)立思考。左國勝：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同

4、伴交流，并充分給足學(xué)生思考、交流、合作的時(shí)間和空間。夏海軍：在課堂中安排一定時(shí)間留給學(xué)生自己看書和思考。 聽課記錄學(xué)校：上沙完小 2017年 10 月 25 日科 目數(shù)學(xué)授課教師肖浪年級五年級聽課人全體數(shù)學(xué)教研組老師課型新授教學(xué)內(nèi)容小數(shù)除以整數(shù)教 學(xué) 過 程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備： 計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法 224÷4416÷321380÷15二、導(dǎo)入新課：引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題？出示例1：教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）觀察這道算式和

5、前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。三教學(xué)新課:教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？ （1）生：22.4千米=22400米   22400÷4=5600米   5600米=5.6千米（2）還可以列豎式計(jì)算。教師：請同學(xué)們試著用豎式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。追問:24表示什么?商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？ 引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)

6、對齊”問:和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?     怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊)四、鞏固練習(xí) 完成“做一做”：25.2÷6       34.5÷15五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題教學(xué)評議夏玉嬋：關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，善于營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，面向全體學(xué)生因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。肖詠梅：讓學(xué)生暢所欲言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、體驗(yàn)探究知識，感受成功的喜悅，個性得

7、到發(fā)展。 夏海軍：教態(tài)自然，用普通話教學(xué)，語言精練并帶有一定鼓動性，充分調(diào)動學(xué)生的情緒。講解清楚，精講多練，充分體現(xiàn)以學(xué)為主，先學(xué)后教，以練為主，以導(dǎo)為輔的教學(xué)原則。注重教學(xué)過程評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)中肯。 左國勝：板書工整、合理，但是老師要擅長使用多媒體聽課記錄學(xué)校：上沙完小 2017年 9月 26日科 目數(shù)學(xué)授課教師夏玉嬋年級六年級聽課人全體數(shù)學(xué)教研組老師課型新授教學(xué)內(nèi)容圓的認(rèn)識教 學(xué) 過 程一、 尋寶游戲出現(xiàn)圓師：小明在尋寶游戲中得到的提示是：寶物距離左腳有3米。想一想寶物可能在哪里呢？剛才所發(fā)紙上的紅點(diǎn)代表小明左腳的位置，一厘米代表一米的話，你能在紙上試著找出寶物的位置嗎？師：PPT出示寶

8、物可能存在的位置，形成一個圖形。學(xué)生都認(rèn)出是圓。師：寶物可能在哪里呢？師：寶物在圓周上。師：這是怎樣的一個圓呢？（半徑為3m的圓）師：知道半徑，還有一個詞直徑。半徑是3m，那直徑呢？（6m）師：告訴小明，寶物是在半徑是3m或直徑是6m的圓上，可以嗎？（圓心在小明左腳，半徑為3m的圓上）師：為什么要補(bǔ)充圓心在左腳呢？（因?yàn)殚_始就告訴是在離左腳3m的地方）二、圓的特征師：寶物可能在的位置為什么就是這樣的一個圓呢？師：要很好地回答這個問題，需要從圓的特征上去找，那么圓有什么特征呢？前面學(xué)習(xí)長方形和正方形的時(shí)候，往往是從邊和角來研究的。但是圓沒有角，這時(shí)候該怎么研究呢？（半徑一樣長，直徑也一樣長）墨子

9、：“圓，一中同長也”，難道只有圓是一中同長嗎？正三角形，正方形，正五邊形，正六邊形是不是一中同長呢？（不是）師：誰來說說為什么？（中心到頂點(diǎn)是一樣長的，到邊上是不一樣長的，而圓是一樣長的）圓，沒有角，是一條曲線組成的。那我們再看看這個圖形（橢圓），沒有角，也是曲線組成的，它是圓嗎？（不是，因?yàn)樗皇且恢型L）師：這樣看的話，圓的特征用“一中同長”概括就行了。我們的祖先總結(jié)出這個特征，比西方要早一千多年。（哇。）師：誰能用古老的語氣來把這句話讀一讀。（古人、思考的味道）師：現(xiàn)在重新看這個問題，寶物所在的位置為什么就是一個圓呢？就是因?yàn)樗鼭M足圓的特征“一中同長”，所謂“一中”就是指左腳的位置，同長

10、就是3m。思考：關(guān)于讓學(xué)“定義”和經(jīng)歷“定義化”的改變。在本節(jié)課中圓的半徑、直徑的定義及其它們之間的關(guān)系是一筆帶過的，學(xué)生尤其是后進(jìn)生能掌握圓的這些基本知識嗎？本課淡化了這些概念的“定義”，相反卻非常重視對這些概念本質(zhì)的理解：是什么（小明“尋寶”）：在思考與嘗試中初步感知“圓是到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的軌跡”，初步感知確定“圓”的兩個核心要素：圓心、半徑。為什么是圓：通過與正多邊形的對比研究，再一次感悟到“圓”之所以為“圓”的關(guān)鍵是所有半徑都相等。三、畫圓，總結(jié)做研究的方法師：會畫圓嗎？古人說“沒有規(guī)矩不成方圓”，所以我們是用圓規(guī)畫圓，既然大家都會畫，老師就不教大家畫圓了。任務(wù)：自己用圓規(guī)畫一

11、個直徑是4cm的圓。師收集學(xué)生畫的圓，展示并評價(jià)。畫一個直徑為4cm的圓，應(yīng)該是一樣大的，那怎么有大有小呢？看來，用圓規(guī)畫圓不是一個簡單的事情，應(yīng)該怎么畫呢？小組交流一下。展示原始的圓規(guī)（樹枝）和現(xiàn)代的圓規(guī)，圓規(guī)兩腳之間的距離是半徑還是直徑？（半徑）我來畫一畫，把頭緊一緊，為了不讓它亂動，固定圓心。為什么我們不能隨手畫一個圓，用圓規(guī)才能畫成一個圓呢？（用圓規(guī)畫可以確定圓心和半徑）這樣畫的原因也是根據(jù)圓的特征來的。師：研究一個新的事物的時(shí)候，我們只要按照是什么、為什么、怎樣做、為何這樣做這四個問題去研究。不僅向?qū)W生傳授知識，更在無形中向?qū)W生們傳授著獲取知識的“金鑰匙”“是什么”、“為什么”、“怎

12、么做”、“為何這么做”這四個做研究的必要步驟。思考：通過畫圓，再次感受圓的特征，深刻體會圓。四、到生活中去，研究籃球場上的圓，引出另外一把研究的方法。師：出示籃球場照片，籃球比賽是怎么開始的？為什么籃球場的中間是一個圓？（公平）（因?yàn)閳A一中同長）師：大圓是怎么畫出來的？（用布條畫）這個想法不錯，我把你的想法展示出來。怎么做我們知道了，再想想為什么這么做呢？研究問題的規(guī)矩，有成就的人往往還會再問一個問題，一定這樣做嗎？“一定這樣嗎”。這五個問題以一個暗線的方式貫穿著全課，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會反思。體會著愛因斯坦的名言：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問。”師：我們再看這個問題，離左腳

13、3m的地方，一定是圓嗎？（不一定，還有可能在腳底下3m。ppt出示球。圓和球的對比。圓和球有什么不同？（圓是平面的，球是立體的）圓，一中同長也；球，一中同長也。師：找找生活中的圓。教學(xué)評議劉桂：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以艾老師在本節(jié)課開始時(shí)，先讓學(xué)生來找圓，這樣一來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系。夏海軍：通過各種活動，了解到學(xué)生的知識的基礎(chǔ)，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)以后，也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)會的，就不必過分強(qiáng)調(diào)，對于學(xué)生還未理解的，就可以放手讓學(xué)生在動手操作，合作交流中獲取新知。肖浪：課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組

14、討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。 肖詠梅：教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。 左國勝：教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍夏玉嬋：謝謝各位老師點(diǎn)評。我認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該不僅關(guān)注“是什么？”和“怎樣做？”還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究“為什么”和“為什么這樣做？”這樣才更好的凸顯“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一學(xué)科特色。應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過程，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識。聽課記錄學(xué)校：上沙完小 2017年 9月 27日科 目數(shù)學(xué)授課教師夏玉嬋年級

15、六年級聽課人全體數(shù)學(xué)教研組老師課型新授教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)乘法教 學(xué) 過 程 （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、設(shè)疑激趣。 1、 列算式，再說說整數(shù)乘法的意義。(1)5個12是多少？ (2)3個14是多少？ 2，口算100個讓學(xué)生模仿整數(shù)乘法列出算式×100這題結(jié)果是多少？今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)就能解決這個問題了（二）、探究新知。 1，例題幻燈片出示例1（教材38頁）中長方形直條圖形，注明長1米，用色涂出米。 問：小方做3朵這樣的花，一共用幾分之幾米綢帶？你能用顏色表示出來嗎？ 給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生操作。 追問：解決這個問題可以列怎樣的算式？ 學(xué)生思考

16、兩分鐘，點(diǎn)名回答，并引導(dǎo)出算式： + +  ×10´（或10×） 問：那么這樣計(jì)算？這個式子有什么特點(diǎn)？ 點(diǎn)名引導(dǎo)得出：左邊是一個分?jǐn)?shù)右邊是一個整數(shù)，是一個分?jǐn)?shù)和整數(shù)習(xí)相乘的式子。（三），探索方法 （1）第一個問：想一想×3的積究竟應(yīng)該是多少？我們該怎么辦？用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識做一做。 給學(xué)生幾分鐘思考，之后點(diǎn)名引導(dǎo)得出： +問：在計(jì)算式你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？在計(jì)算時(shí)，實(shí)際上是用什么乘以什么？ 讓學(xué)生討論下，點(diǎn)名匯報(bào)，引導(dǎo)得出： 計(jì)算 時(shí)，就是用整數(shù)3乘

17、以分?jǐn)?shù)的分子，分母不變，即得結(jié)果。 （2），第二個問：做5朵呢？需要用幾分之幾米？ 先給學(xué)生提示：可以用跟第一個問一樣的的方法做，學(xué)生可能列出這樣的算式：  （米） 此時(shí)，應(yīng)適時(shí)指出：應(yīng)把分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)；在計(jì)算時(shí)能約分的要先約分。 所以（米）（3）歸納總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生，在計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)： 用整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的分子，分母不變；整數(shù)可以和分母約分時(shí)，先約分再計(jì)算，這樣即得最簡分?jǐn)?shù)。六、練習(xí) PPT習(xí)題 教學(xué)評議左國勝：整篇教案設(shè)計(jì)得非常精致，不拖泥帶水。每一個新知識結(jié)束，緊跟著就設(shè)計(jì)了一組相對應(yīng)的練習(xí)題，

18、使學(xué)生知識學(xué)得更扎實(shí)。邊講邊練，講練結(jié)合。 練習(xí)形式多樣，而且構(gòu)思新穎。 創(chuàng)“疑”境，激發(fā)探究欲望 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與探索性 。劉桂：課件構(gòu)思精巧，沒有花哨的外表，但卻與課堂的每一個環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。假如教師出示生活中的分?jǐn)?shù)事例，來表示幾分之一，這樣的話，學(xué)生就能利用今天反學(xué)習(xí)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。肖浪：教者語言干凈利落，通過有效提問，激發(fā)了學(xué)生的積極思考。肖詠梅：練習(xí)形式多樣，而且構(gòu)思新穎。 創(chuàng)“疑”境，激發(fā)探究欲望 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與探索性。夏海軍：練習(xí)形式多樣，而且構(gòu)思新穎。 創(chuàng)“疑”境，激發(fā)探究欲望 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與探索性。聽課記錄學(xué)校：上沙完小 2017年

19、11月 15日科 目數(shù)學(xué)授課教師左國勝年級四年級聽課人全體數(shù)學(xué)教研組老師課型新授教學(xué)內(nèi)容三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法教 學(xué) 過 程一、 復(fù)習(xí)引入1、口算35×2= 18×3= 250×3=2、估算19×5 21×7 398×23、筆算24 ×12 =從剛才的計(jì)算中，你還記得兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法嗎？兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法:（1）、先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊；（2）、再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的十位對齊；（3）、最后把兩次乘的積加起來。4、引入我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了

20、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)。（板書并出示課時(shí)目標(biāo)）二、 新授1、情景導(dǎo)入同學(xué)有沒有看過火車呢？那你們有沒有坐過火車啊？李叔叔要坐火車去北京，但是他遇到了一個問題，我們一起來幫幫他好不好？2、教學(xué)例1李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車每小時(shí)行145千米。某城市到北京有多少千米？（1） 理解題意：每小時(shí)145千米，用了12小時(shí)（2） 題析并列出算式：145 × 12 = （千米）（3） 估算估算一：把145看成150，把12看成10 ，150×10得1500估算二：把12看成10，145×10=1450（4）探索計(jì)算方法先獨(dú)立計(jì)算，再在

21、小組交流算法，最后全班共享。可能出現(xiàn)：A、口算：先算10小時(shí)：145×10=1450（千米），再算2小時(shí)：145×2=290（千米），加在一起：1450+290=1740（千米）B、口算：145×12=145×4×3=580×3=1740（千米）C、豎式計(jì)算 1 4 5 × 1 2 2 9 0 2乘145的積 1 4 5 10乘145的積 1 7 4 0(5)討論歸納討論：在這么多的算法中，你最喜歡哪種方法？歸納：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則：1.先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊。2.再用第二個

22、因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的十位對齊。3.然后把兩次乘得的積加起來。三、鞏固新知1、基礎(chǔ)練習(xí)：134×232、數(shù)學(xué)醫(yī)院（1）134×16 （2）246×343、134×12 176×47 425×36 237×82四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？教學(xué)評議夏玉嬋：本節(jié)課是一堂計(jì)算知識的新課教學(xué)。從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。我在上課過程中更加認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在學(xué)習(xí)的過程中，既能認(rèn)識到自

23、己的不足，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處，取長補(bǔ)短。同時(shí)更深刻地認(rèn)識到對知識傳授過程中細(xì)節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。 劉桂：備課時(shí)把握住了知識的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦弥R的遷移，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。肖浪：備課時(shí)把握住了知識的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。

24、因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦弥R的遷移，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。肖詠梅：有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。（1）教學(xué)的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；（3）嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫。 夏海軍：沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯，比如24+8、54+7等等。聽課記錄學(xué)校：上沙完小 2017年 11月 22日科

25、目數(shù)學(xué)授課教師劉桂年級三年級聽課人全體數(shù)學(xué)教研組老師課型新授教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)大小的比較（同分母）教 學(xué) 過 程 一、快樂導(dǎo)入。 同學(xué)們，我們來一起看看，出示一家人吃西瓜圖片， 小明吃了 爸爸吃了 媽媽吃了 誰吃的最多，誰吃的最少，能不能給他們排序，我們這節(jié)課就來研究探討這個問題。 二、快樂探究。 1、如何比較和的大小。 小組討論：有什么辦法可以判斷。 小組相互合作，分別在長方形紙上涂色表示出和，再把它們放到一起進(jìn)行比較。 請幾個小組匯報(bào)比較的結(jié)果。 聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義提問：是幾個？是幾個？2個比3個大還是小？ 并說說自己是怎樣比較的？ 2、比較和的大小。 （1）比一比：哪個分?jǐn)?shù)大？ （2）說說你的理由

26、。 3、鞏固練習(xí)： 4、引導(dǎo)學(xué)生觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，總結(jié)比較幾分之幾的大小的方法。 （每組分?jǐn)?shù)分母相同，分子不同；分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)就大） 三、快樂練習(xí)。 1完成教材 第92頁“做一做”的第1題。 學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，要求說出理由。 教師強(qiáng)調(diào)：把一個整體平均分成了若干份，這樣的一份或幾分都可以用分?jǐn)?shù)來表示。把一個物體或圖形平均分成幾分，分母是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。 2.完成教材第93頁“做一做”的第1、2題。 （1）讓學(xué)生獨(dú)立完成后小組內(nèi)說一說比較方法。教師強(qiáng)調(diào)；分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大。 （2）集體交流、訂正。 3、回顧課前：小明吃了 爸爸吃了 媽媽吃了， 誰吃的最

27、多，誰吃的最少，能不能給他們排序？ 四、快樂總結(jié)。今天我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和分母相同的分?jǐn)?shù)的比較方法，你有什么收獲？和大家一起分享一下。教學(xué)評議夏玉嬋：基本上完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生基本接收到了教師的意圖。學(xué)生參與的較好。但個別學(xué)生方法上還需加強(qiáng)。 左國勝：認(rèn)識較深刻，使用的方法靈活。問題的判斷、計(jì)算、驗(yàn)證、呈現(xiàn)的異彩紛呈。肖浪：教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)高，范讀時(shí)營造了很好的氛圍，給學(xué)生好的示范作用。肖詠梅：夏海軍：1.教師準(zhǔn)備充分,對課堂駕馭能力強(qiáng)。 2. 教師與學(xué)生配合挺好。 3. 小組合作設(shè)計(jì)很好，能夠調(diào)動學(xué)生積極性。 4.發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)強(qiáng)調(diào)。聽課記錄學(xué)校：上沙完小 2017年 12月5 日科 目數(shù)學(xué)授課

28、教師夏海軍年級一年級聽課人全體數(shù)學(xué)教研組老師課型新授教學(xué)內(nèi)容11-20的認(rèn)識教 學(xué) 過 程 一、新課導(dǎo)入1、師引導(dǎo)觀察：老師這里有一幅圖片，圖中都有什么？他們的數(shù)量各是多少？(出示主題圖）2、同桌合作：請把你找到的數(shù)學(xué)信息有順序的說給你的同伴聽。3、全班交流：誰來說說你找到哪些數(shù)學(xué)信息？4、交通安全教育：小朋友們每天是不是也要過馬路？在這幅圖中你還想到什么呢？ 馬路上車來車往，小朋友們過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。5、揭題：剛才同學(xué)們在圖中找到了許多數(shù)，有的是我們學(xué)過的10以內(nèi)的數(shù)，還有一些是我們今天要認(rèn)識的1120的數(shù)。（板書：1120各數(shù)的認(rèn)識）二、新

29、課展開1、數(shù)數(shù) 老師手里拿的是什么？（小棒）你能看出我拿了幾根小棒嗎？猜猜看有幾根小棒？ 學(xué)生猜，師用“太多了”“太少了”“多一些”“少一些”提示。 猜對后全班數(shù)一數(shù)，請同學(xué)們也數(shù)出11根小棒，看誰動作最快！ 想一想，有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？我們試著擺一擺。 集體交流：總結(jié)出好方法。師：說說你是怎么擺的？ 展示不同擺法，結(jié)合學(xué)生說法用課件展示多種擺法。 優(yōu)化：這么多的擺法，哪一種最容易讓人看出是11根小棒？（10根和1根） 小結(jié)：真棒！想到的這個方法和數(shù)學(xué)家想的一樣。為了把這10根小棒緊緊的合在一起，看得更清楚，我們就把這10根小棒用皮筋捆在一起，請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好

30、的皮筋把數(shù)好的10根小棒捆在一起。2、數(shù)的組成 師：一捆小棒有幾根？（10）也就是一個十，我們就說10個一是一十。 師：一捆小棒再添一根，用數(shù)幾來表示？（11）1個十和1個一組成11，這句話誰還會說？ 師：我們用小棒擺了11，知道11是由一個十和一個一組成的。下面老師再給大家一個數(shù)（出示數(shù)字卡片15）你能用小棒擺一擺，說一說15是由幾個十和幾個一組成的嗎？ 1120的數(shù)除了11和15以外，老師這里還有一些數(shù)字寶寶，你認(rèn)識它們嗎？（依次出示數(shù)卡片）請小朋友從這些數(shù)中，選一個自己喜歡的數(shù)用小棒擺一擺，并說說它是由幾個十和幾個一組成的。指名說擺了幾，由幾個十和幾個一組成。哪個小朋友說說你擺了幾個十和

31、幾個一，讓大家猜猜你擺的是幾？ 3、數(shù)的順序 還記得10以內(nèi)的數(shù)是怎么排列的嗎？（生齊背10的排列）提問：這些數(shù)字寶寶也想排到隊(duì)伍里，你能幫它們排排隊(duì)嗎？象這樣的排列在哪里還看到過？（直尺）老師有一把直尺，缺了幾個數(shù)，13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （提示：從左往右越來越大，反之越來越小）三、鞏固延伸1、比賽：比一比誰翻得快。 找出數(shù)學(xué)書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。2、生活中你在哪里看到過十幾的數(shù)？四、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們又認(rèn)識了哪些

32、新朋友？教學(xué)評議夏玉嬋：新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實(shí)際。  左國勝：教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵性。劉桂：學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。肖浪：、教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。 肖詠梅：在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。但是上課要“留白”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑提岀有價(jià)值問題，并展示爭論。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著更多問題出課堂。聽課記錄學(xué)校：上沙完小 2017年 12月19 日科 目數(shù)學(xué)授課教