1、小學數學的預習方法1.閱讀探索課前預習，仔細閱讀教材是必不可少的，它不是對教材進行走馬觀花，草草走過場而已，而是要求學生進行逐字逐句地研讀，讀懂學的是什么，懂得了什么。遇到概念，則要求畫出重要字句，關鍵所在，然后說出這樣認為的理由，也常常布置一些簡單地填空和運用。如是計算，則要求了解計算原理，計算法則，并按照自己的理解試作簡單地練習題。遇到不明白的，做上記號，可以在課上進行質疑，這是數學課程最常用的預習方法。2.實踐操作數學，也是一種體驗的課程，許多內容必須親身體驗，才能更好地領會。因此在預習時，除了閱讀教材以外，實踐操作是幫助學生理解知識的很好方法。如二年級分段的內容，學生年齡小，難以進行抽

2、象地想象。我就布置這樣的預習任務：用剪刀去剪一根繩子，把剪的次數與繩子的段數分別填入老師準備的表格中，并說說你的發現。通過具體地實踐，大部分學生都能說出“剪的次數”與“段數” 之間的關系，為學習做好了經驗準備。3.收集資料為了拓寬學生的知識面，和提高學生興趣，有時指導學生在預習時收集要探究內容的背景材料及收集與新知識相關的內容等。如上述年、月、日的教學中讓學生收集各種年歷卡，查詢閏年的來歷等，課中組織學生結合材料闡述自己的發現。又如統計一課的教學前，讓學生對班級同學喜愛的水果進行調查，收集好數據，在課堂上用這些學生自己身邊的事例作為上課的內容，學生表現出更強烈的興趣，也了解了數學知識在生活中的

3、運用。4.嘗試推導小學數學中很多幾何知識，是學習后續知識的基礎，起著承上啟下的重要作用。對于這部分內容，如果能讓學生自己從中探索出知識生成的奧秘，那么這樣的啟示會使他受益無窮。如在長方形和正方形的面積一課的預習中，我下發給每個同學兩個不同的長方形，要求：(1)用你學過的方法測量出這兩個長方形的面積。(2)猜想長方形的面積可能與什么有關?(3)畫幾個長方形驗證自己的猜想。通過預習，在第二天上課的時候，許多同學都有了自己的見解?！拔矣玫氖钱嫹礁竦姆椒▉頊y量長方形的面積的，而在數的時候就直接數長有幾格，寬有幾格，然后相乘就能得出長方形的面積?！薄拔矣脭[一擺的方法測量長方形的面積，但發現如果用小方格擺

4、滿長方形的話很麻煩，我就只擺了長這里的一條和寬的一條，知道了長是幾，寬是幾，然后把它們相乘就能算出面積。”“我是直接用尺來量出長和寬，再用長乘以寬算出長方形的面積?！辈还苡檬裁捶椒ǎ瑢W生們都對長方形的面積公式進行了推導，思考了它是如何產生的，經歷了動手實驗，實踐操作。通過親身體驗知識的形成過程，深化了對公式的理解，這樣更利于掌握和運用新知。預習，走進了數學課堂，它改變了學生被動聽課的局面，使課堂教學更加和諧、精彩。讓預習能在新課程背景下,成為學好數學的階梯，幫助學生學會學習，學會探索方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領域進

5、軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓同學具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。預習的方法有很多，所以，根據小學數學教材的特點和小同學的年齡、心理特點及其認知規律，課題計劃教給同學下面幾種預習方法:1.任務落實預習法即教師布置預習任務，同學帶著明確的預習任務去進行預習。因為同學初學預習時不知從何下手，這時教師設計好預習任務，讓同學帶著任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準嚴要求，對相關學習內容要進行了認真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使同學產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。教師布置任務時，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓同學去預習。布置預

6、習任務時一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。2.筆記預習法開始，可以讓同學在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓同學做摘錄筆記，就是預習后，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收獲。開始時教師都要抽出一定的課內時間帶著同學進行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細致的指導，然后再放手讓同學獨立預習、做筆記。對于基礎比較好的同學，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預習方法的適

7、用性，另一方面要尋求其他適用的科學預習方法。3.溫故知新預習法這是新舊知識聯系的預習法。在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。要求預習新內容時要與學過的舊知識聯系起來，做到“溫故知新”，聯系舊知，學習新知，使知識系統化。4.嘗試練習預習法對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗同學預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。同學經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓同學通過做練習或解決簡單

8、的問題來檢驗自己預習的效果。5.動手操作預習法對于公式的推導等操作性較強的知識，要求同學在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。同學只有親歷了數學知識形成的過程，才能知其所以然。6.合作式預習法同學之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預習方式，結合自己的情感體驗來共同完成預習任務。合作式預習培養了同學的團結合作精神，提高了同學解決問題的能力。同學只有親歷了數學知識形成的過程，才能知其所以然。 （二）讀：數學課本

9、是學習數學知識的依據，閱讀時要逐字逐詞逐句地，不能走馬觀花，一目十行，要注重理解，可邊讀邊劃，劃出重點，劃出不懂的地方，邊讀邊寫，寫出自己體會。預習時要認真，把不懂，不明白的地方作為上課學習的重點，這樣才能有目的，有針對性地聽課。 想：預習要講究方法，有的同學習慣死記硬背，這很不好，應在充分理解的基礎上識記，預習定律，公式時，要注意它的推導過程，弄清來龍去脈，可先自己推導一遍，再把自己的推導過程和書本上的相對照，看看自己推導過程是否正確，然后，想想還有其他推導方法嗎？預習例題時，要注意解題思路，分析第一步的依據及格式，也可以自己先解答一遍，再與書本上的對照，再想想還有其他解法嗎？在預習時還要根

10、據數學特點，注重知識的系統性，做到形數結合，對不理解的地方先思考一番，這樣有利于知識的掌握。 補：數學知識連續性強，前面的要領不理解，后面的課程就無法學下去，預習時發現學過的要領有不明白，不清楚，一定要在課前搞清楚。 做：數學課本上的練習都是為鞏固學過的知識而出的，預習中可以試做那些習題，用來檢驗自己預習的效果。然后想一想這樣行不行，還有什么不足，應怎樣調整和改進，使預習做得更好。 “未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！睂W生學會學習將終身受益。我們要養成預習的習慣，提高自己的自學能力和探索能力，以適應時代的需要。 在小學數學教學中，一些教師也經常布置預習作業：“今晚的作業

11、是預習下一課第32至33頁?！币痪湓捪氯?， 學生隨便地打開書看一看， 走馬觀花， 預習完畢。 這樣的預習對學習新課有作用嗎？又有多大的作用呢？“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”指導學生學會預習是學法指導的一個重要環節，是培養學生自學能力的重要途徑之一。在數學教學中，教師要教給學生科學的預習方法， 使學生能合理地選擇和運用恰當的方法進行有效地預習， 才能取得良好的預習效果， 才能為新知的學習打下堅實的基礎。通過預習方法的指導、訓練，可以使學生學會預習， 并逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力，為學生終身學習奠定良好的基礎。 所謂預習， 就是學生在課堂學習前對要學的知識有個大

12、體了解， 找疑點， 提問題，然后帶著問題聽課，通過課堂上的集體學習完全掌握新知。預習一般分為全冊預覽、單元預習和課時預習三種，這里我重點對課時預習的指導談談自己的點滴看法。 指導預習要有?？裳?。預習和課堂學習一樣， 有著一般的步驟和方法，教師要向學生介紹預習的操作步驟，以便學生有?？裳?。在教學實踐中， 我把預習數學的方法和步驟編成了一個順口溜：“先讀書， 劃批注；有缺陷，及時補;多用腦，勤動手；試練習，找疑處。持之以恒先預習，學好數學很容易。” “先讀書，劃批注”是預習的第一步，數學課本是學習數學知識的依據，讀課本的過程就是一個感知新知識的過程。讀的時候要逐字逐詞逐句地認真閱讀，可邊讀邊劃，邊

13、讀邊寫。可以把重點字詞 、重點概念、關鍵語句、疑難處、學會的、不會的分別用圓點、直線、雙直線、波浪線、對號、問號等不同的符號分別做上標記；也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處?！坝腥毕?，及時補”是指學生在閱讀課本的過程中，如果發現新知識的“前衍部分”有不明白不清楚之處，就要及時復習，把與新知相關的基礎打好，為學習新知掃清障礙?！岸嘤媚X，勤動手”則是學習數學的一大法寶，它告訴同學們，預習過程中，要在充分理解的基礎上識記，千萬不要死記定律、硬背公式。遇到定律、公式時，可以自己先推導一遍，需要實驗的就動手做實驗，需要實踐的就動手去操作，通過親身體驗知識的形成過程，深化對概念、公式的理解

14、，這樣更利于掌握新知?！霸嚲毩?，找疑處”可以算作預習的最后一步。課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習，完成以上任務后，可以讓學生嘗試著做練習，通過試做，可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度，內化新知，然后回顧整個預習過程，歸納出新知識的重點，找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。指導預習要因人而異。低年級的小朋友識字不多，應盡量少布置預習或不布置預習，根據學生的年齡特征和接受能力，我們可以把三年級作為學生學會預習數學的起點。開始訓練時，要突出 教師的主導作用。教師可以在課堂教學中安排適量的時間，讓學生在教師的指導下進行預習 ，要給學生提出明確的預

15、習要求、步驟，教給學生具體的預習方法。例如，學習長方形和正方形前，我要求學生這樣預習：1、閱讀課本第58至59頁，把你認為重要的語句用直線劃下來，多讀幾遍，看看是否理解；把不懂的地方做上標記。2、按課本上的要求，找一找身邊的正方形和長方形，利用長方形紙和正方形紙折一折、量一量、比一比，看看有什么發現，記下來。3、試著回答課本上提出的問題，會了就標上對號，不會就標上問號。4、第59頁的“想象做做”你會嗎？請試著做一做。5、再一次看書， 說說這節內容重點學習的什么，想想還有什么疑難之處，記下來。課堂上的檢查反饋表明：學生預習效果非常好， 大大提高了學習效率。 到了四年級，就可以把預習活動“置之課外

16、”了，但每課時前要給學生以“預習提示”，指導學生按預習提示，結合已學到的方法去進行預習，這樣一路走下去，到了高年級，學生就可以獨立進行預習了。 預習是一種有效提高學習效率的好方法。首先，預習可以使我們了解下一節課要學習的內容，使我們可 以有針對性地學習； 第二，預習可以幫助我們了解新課的重點和難點，幫助我們在聽課時抓注重點，使學習更有針對性； 第三，通過長期的預習有益于提高我們的閱讀能力，培養自學能力。 怎樣做好數學課的預習呢？ （一）該學習什么。 預習時我們先要想一想，以前學習了什么知識，接下來該學習什么了？自己來個“預測”。這樣有利于提高我們對知識的理解，養成良好的學習數學的思維習慣。 （

17、二）全面閱讀教材。了解新課的主要內容在上面思考的基礎上，我們就要認真讀書。 要從頭到尾把教材仔細讀一遍，看看是不是和自己想的一樣；如果一樣，就要抓住教材的基本內容，想一想這些新知識的基礎是什么，自己掌握得怎么樣，做一些必要的復習，為新的學習打好基礎。同時在閱讀教材時初步了解新知識的基本結構。 （三）抓住新知識的重點和難點。 預習的一個重要任務是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學習做準備。預習時可能對重點知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒關系。對預習中感到困難的問題，要做好兩方面的準備：查一查，感到困難的原因是什么?是原有知識基礎問題，還是理解問題。如果是基礎問題就要自覺補一下，看一

18、看是否可以解決；如果是理解問題，可以記下來課上認真聽講、積極思考去解決。 （四）適當做學習筆記。 預習時要適當做些學習筆記，主要包括看書時的初步體會和心得，對明白了的問題的理解，對疑難問題的記錄和思考等。筆記不追求多，但要講求實效，預習是要花一定的時間的。預習時根據自己的時間安排進行。時間多，就可以搞得細致一些；如果時間少，就可以預習得粗一點，粗略地閱讀一遍教材也好。 （五）做習題前面的小練習題與習題中的基礎習題。聽講后，查對錯，檢驗預習效果 小學生數學預習方法指導一1.任務落實預習法即教師布置預習任務，學生帶著明確的預習任務去進行預習。因為學生初學預習時不知從何下手，這時教師設計好預習任務，

19、讓學生帶著任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準嚴要求，對相關學習內容要進行了認真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使學生產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。教師布置任務時，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓學生去預習。布置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。2.筆記預習法開始，可以讓學生在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處;其次，可以讓學生做摘錄筆記，就是預習后，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之

20、處，也可以記錄自己在預習中的收獲。開始時教師都要抽出一定的課內時間帶著學生進行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細致的指導，然后再放手讓學生獨立預習、做筆記。對于基礎比較好的同學，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預習方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學預習方法。3.溫故知新預習法這是新舊知識聯系的預習法。在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。要求預習新內容時要與學過的舊知識聯系起來，做到“溫故知新”，聯系舊知，學習新知，使知識系統化。4.嘗試練習預習法對于計算類新授課、練習

21、課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。5.動手操作預習法對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。學生只有親歷了數學知識形成的過程，才能知其所

22、以然。6.合作式預習法學生之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預習方式，結合自己的情感體驗來共同完成預習任務。合作式預習培養了學生的團結合作精神，提高了學生解決問題的能力。小學生數學預習方法指導二培養學生養成預習習慣。在學生有了預習的興趣、掌握預習方法之后，學生對預習應該有了自己的認識，他們會認識到，預習可以幫助自己，更快更好地掌握課堂上老師將要教學的內容和任務，同時，只有自己認真地預習，才能在課堂上與同伴們進行充分的交流與探討，才能在課堂上充分展示自己思維的火花和光亮。那么，學生怎樣去預習才能在課堂上取得更好的效果呢?在自己的實踐中，我覺得從以下幾方面去指導學生預習，效

23、果比較顯著。一、寫出預習提綱：1、讀一讀(1)初讀課本x x頁內容，知道這一小節講了什么主要內容，即這節課的課題。(2)再讀課本內容，了解這一節課中出了一個什么樣的例題?？赐昀}之后，在練習本上，自己把例題做一遍。2、想一想(1)思考：在做例題的過程中，你覺得有哪些困難，即哪一步自己不理解或不會做，打開書劃出來做上標記，(2)再看例題，自己能不能解決困難。解決不了的，上課時有目的，有針對性地去聽;(下面的預習要求就不用去做了)自己能解決的，預習向下進行。3、圈一圈再讀課本，把自己認為重要的概念、結論圈出來讀一讀，加深印象。在預習中遇到的疑難之處，做上標記，在老師講課時認真去聽。如有疑難問題寫出

24、來，到校后，請教同學或老師。4、做一做做做課后的練習題來檢驗自己預習的效果。如有不會做的題，做上記號，上課請教老師。二、預習提綱提出后，教師的做法：1、剛開始，教師要和學生一起預習，即教師要按照預習提綱指導學生怎樣去預習。2、當所有學生掌握了預習的方法后，就放手讓學生自己去預習。3、當學生養成自覺預習的習慣后，根據學生預習的效果和能力層次的不同，提出不同的預習提綱，尤其對能力強的學生提出更高的要求，如預習例題時，可以自己先解答一遍，再與書本上的對照，再想想還有其他解法嗎?三、檢查學生預習情況教師要根據自己的預習要求，設計適合學生的教學設計，在教學過程中，根據預習要求，對不同層次的學生提問，根據學生回答的情況，來檢查他們的預習效果。當然，預習貴在堅持，實踐證明，課前進行很好的預習，對于提高課堂教學的效果有著事半功倍的作用。以上全部內容就是學習啦小編要與大家分享的：小學生數學預習方法相關指導。內容僅供參考，希望可以幫助到大家小學數學預習指導方法1.審題法2.拈詞法3.圖解法4.類比法5.實驗法“課堂教學效益年”要抓好落實,課堂教學老師的精心設計和引導是關鍵。老師會在課上布置數學的預習作業，但是從哪方面入手，年級分層次分類如何進行，預習的效果是好是壞，又把握不準，也許是在學習的過程中自己覺得缺少預習的方法吧。下面老師可以根據我們的學習實踐介紹以下